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一、 正确的写字姿势是学生写好字的前提
学生的执笔习惯是从第一次拿笔起逐渐形成的。如果得不到正确的指导和及时的纠正，就会形成错误的执笔习惯。
讲姿势，首先是心静，这一点往往被忽视，练字就是练心。古人讲的“心不稳，手不准”，提倡写字前“静坐”一分钟。现在的学生普遍心理浮躁，做事马虎，缺乏耐心和毅力，练字则是治疗此毛病的绝好良药。其次是坐姿。关于坐姿的要求，就是落实好“头正、肩平、臂开、足安”八个字，这和“三个一”中的“一尺”“一拳”相对应的。关于“一寸”，低年级小学生因为手小，手指离笔尖的最佳距离应该为2～2.5厘米。而“一寸”是对成年人的标准。
二、 规范的运笔方法是学生写好字的保证
在书法技巧方面，笔法是占第一位的，没有笔法，就无从谈及字法、章法。汉字是由一个个笔画构成的，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔的过程。字写得好差，重在运笔，在这方面，教师要善于引导学生展开联想，把静止的字还原为运动的过程，字帖上的字，是静止不动的状态，为了让学生领会运笔的过程，可以采用“移动视线”的方法，依照笔顺，想象作者在书写过程中用笔的节奏、力度，这样，死的字就变成活的字。
要提高学生的运笔技能，教师指导时，还必须讲究科学，遵循规律，才能对学生的写字起到促进作用。如果指导不当，学生一旦养成了错误的运笔习惯，以后改起来就非常困难了。比如，不少学生写字时，把横画写成了一波三折的波浪形，折画多出了一个角。细细分析这些错误，它跟教师不当的指导是分不开的。譬如，在指导写横时，教师过于强调顿笔，结果学生就写成了一波三折的波浪形。其实，所谓的“顿”，是非常轻巧的，重在顿的意识，不在顿的形状，一旦夸张就会走进误区。教学中，可以先让学生把笔画写直，待学生书写熟练后，再提出顿笔、回锋等要求，或者通过写毛
笔字去体会笔意，这样就不会轻易走入误区了。
三、 流畅的笔画书写是学生写好字的基础
1. 写好笔画是基础。漂亮的字是由“点、横、竖、撇、横钩”五种基本笔画构建成的，因此要练好每一个基本笔画。教师教学笔画时，一定要认真、耐心、扎实。笔画训练可以从横平竖直开始，可以把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横平竖直呢？这对于学生来说是不是太简单？其实这样的要求一点也不简单，因为写字中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构端正而已。
2. 找准主笔画是关键。绝大部分汉字的笔画都有主次之分，每一个汉字犹如一棵大树，树都有一个最重要的枝干，支撑着整个树体，只要抓住主笔画的位置就容易写好这个字的框架。那么，一个汉字到底哪是主笔呢，应视具体的字而定，一般而言，应该是在横中线和竖中线上、或者是靠近这两条线的笔画。找准主笔画的位置，其他笔画的位置就比较容易确定，这样写出来的字，刚好在田字格的中央，字的布局就显得方正。比如，“山”字，主笔画是第一笔的竖，它刚好在田字格竖虚线上，找准并写好它，两边相对对称，就可以把“山”字写好了。
3. 掌握汉字的书写规律。为了帮助学生记忆基本笔画的变化规律，避免形成顽固性错误。还可以编成儿歌，使学生对笔画的书写有深刻的记忆。例如，“横要平、竖要直、撇要锋、捺有脚”等。编成口诀，如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写悬针竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”……要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。还可以借助联想帮助学生记忆笔画要点，如区分同一笔画的不同写法，如“撇”短撇如利剑、长撇如柳枝、平撇如眉毛等，结合实际的例子，用生动的方法教给学生，让学生记忆。
四、 匀称的间架结构是学生写好字的关键
书法教学要把主要精力放在字的结构上，这是最关键的。在学生基本掌握笔画的书写方法后，便可以引导其认真观察笔画之间是如何按一定的规律组合成字的，也就是掌握字的间架结构。
书法有不少关于字的间架结构的理论知识，理解并运用它对写好字，无疑是十分重要的，因而有必要传授给学生。但是，如何传授这些知识呢？必须让学生自己悟出其中的道理，才能真正理解和运用。因此，教师必须做好启发、引导工作。例如，在指导学生写“栏”字时，为让学生注意右边三横的长短之别，教师可以对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘栏’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听了之后，就比较容易接受。“三横要有长短变化”这一写字要领，也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。在此基础上，再让学生找些含有三横的字。学生饶有兴趣地找到了不少这样的字，比如“羊”“丰”“王”等等，并发现这些字都有“腰身”。通过找字，学生巩固了对这一规律的认识。
五、 合理的章法布局是学生写好字的法宝
1. 田字格的书写指导。小学生的空间感觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。这里介绍一种临摹时的“四点定位法”，即字的最上点、最下点、最左点、最右点。写字之前先让学生观察，这样，学生书写时就能做到心中有数。
2. 横线格的书写。中高年级的硬笔习字册的行款练习在横线格上，不少学生把握不准，写得上下错落，参差不齐，这是由于从田字格到横线格缺少中心线的过渡引起的。所谓中心线，就是横线格中间的一条线，它是一行字的中心轴，事实存在却又是看不到的。开始行款训练时，可以让学生用铅笔在横线中间轻轻地标出，学生书写就能注意到这一点。另外，平常写字，教师往往要求写哪个字，就专看哪个字，其余的都不管，但官吏横线格需要整体把握，因为前面的字与后面的字都是有关系的。有时单个写比较好，但一写整段话，就显得乱七八糟，原因就在这儿。
3. 整段话或整篇文章的书写。书写之前，要考虑如何安排书写的位置，如何留边，如何排行，如何安排字与字、行与行、文与款之间的空间位置，即动笔之前，在纸上作好恰当的安排。一般先留出天头、地脚、左右边（天宽地窄，左右等齐），因为“有天”的字，才可以自由地“呼吸”。
（作者单位：连云港市赣榆县柘汪镇中心小学）
学生的执笔习惯是从第一次拿笔起逐渐形成的。如果得不到正确的指导和及时的纠正，就会形成错误的执笔习惯。
讲姿势，首先是心静，这一点往往被忽视，练字就是练心。古人讲的“心不稳，手不准”，提倡写字前“静坐”一分钟。现在的学生普遍心理浮躁，做事马虎，缺乏耐心和毅力，练字则是治疗此毛病的绝好良药。其次是坐姿。关于坐姿的要求，就是落实好“头正、肩平、臂开、足安”八个字，这和“三个一”中的“一尺”“一拳”相对应的。关于“一寸”，低年级小学生因为手小，手指离笔尖的最佳距离应该为2～2.5厘米。而“一寸”是对成年人的标准。
二、 规范的运笔方法是学生写好字的保证
在书法技巧方面，笔法是占第一位的，没有笔法，就无从谈及字法、章法。汉字是由一个个笔画构成的，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔的过程。字写得好差，重在运笔，在这方面，教师要善于引导学生展开联想，把静止的字还原为运动的过程，字帖上的字，是静止不动的状态，为了让学生领会运笔的过程，可以采用“移动视线”的方法，依照笔顺，想象作者在书写过程中用笔的节奏、力度，这样，死的字就变成活的字。
要提高学生的运笔技能，教师指导时，还必须讲究科学，遵循规律，才能对学生的写字起到促进作用。如果指导不当，学生一旦养成了错误的运笔习惯，以后改起来就非常困难了。比如，不少学生写字时，把横画写成了一波三折的波浪形，折画多出了一个角。细细分析这些错误，它跟教师不当的指导是分不开的。譬如，在指导写横时，教师过于强调顿笔，结果学生就写成了一波三折的波浪形。其实，所谓的“顿”，是非常轻巧的，重在顿的意识，不在顿的形状，一旦夸张就会走进误区。教学中，可以先让学生把笔画写直，待学生书写熟练后，再提出顿笔、回锋等要求，或者通过写毛
笔字去体会笔意，这样就不会轻易走入误区了。
三、 流畅的笔画书写是学生写好字的基础
1. 写好笔画是基础。漂亮的字是由“点、横、竖、撇、横钩”五种基本笔画构建成的，因此要练好每一个基本笔画。教师教学笔画时，一定要认真、耐心、扎实。笔画训练可以从横平竖直开始，可以把这一点作为重点来辅导。为什么要强调横平竖直呢？这对于学生来说是不是太简单？其实这样的要求一点也不简单，因为写字中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构端正而已。
2. 找准主笔画是关键。绝大部分汉字的笔画都有主次之分，每一个汉字犹如一棵大树，树都有一个最重要的枝干，支撑着整个树体，只要抓住主笔画的位置就容易写好这个字的框架。那么，一个汉字到底哪是主笔呢，应视具体的字而定，一般而言，应该是在横中线和竖中线上、或者是靠近这两条线的笔画。找准主笔画的位置，其他笔画的位置就比较容易确定，这样写出来的字，刚好在田字格的中央，字的布局就显得方正。比如，“山”字，主笔画是第一笔的竖，它刚好在田字格竖虚线上，找准并写好它，两边相对对称，就可以把“山”字写好了。
3. 掌握汉字的书写规律。为了帮助学生记忆基本笔画的变化规律，避免形成顽固性错误。还可以编成儿歌，使学生对笔画的书写有深刻的记忆。例如，“横要平、竖要直、撇要锋、捺有脚”等。编成口诀，如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写悬针竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”……要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。还可以借助联想帮助学生记忆笔画要点，如区分同一笔画的不同写法，如“撇”短撇如利剑、长撇如柳枝、平撇如眉毛等，结合实际的例子，用生动的方法教给学生，让学生记忆。
四、 匀称的间架结构是学生写好字的关键
书法教学要把主要精力放在字的结构上，这是最关键的。在学生基本掌握笔画的书写方法后，便可以引导其认真观察笔画之间是如何按一定的规律组合成字的，也就是掌握字的间架结构。
书法有不少关于字的间架结构的理论知识，理解并运用它对写好字，无疑是十分重要的，因而有必要传授给学生。但是，如何传授这些知识呢？必须让学生自己悟出其中的道理，才能真正理解和运用。因此，教师必须做好启发、引导工作。例如，在指导学生写“栏”字时，为让学生注意右边三横的长短之别，教师可以对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘栏’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听了之后，就比较容易接受。“三横要有长短变化”这一写字要领，也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。在此基础上，再让学生找些含有三横的字。学生饶有兴趣地找到了不少这样的字，比如“羊”“丰”“王”等等，并发现这些字都有“腰身”。通过找字，学生巩固了对这一规律的认识。
五、 合理的章法布局是学生写好字的法宝
1. 田字格的书写指导。小学生的空间感觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。这里介绍一种临摹时的“四点定位法”，即字的最上点、最下点、最左点、最右点。写字之前先让学生观察，这样，学生书写时就能做到心中有数。
2. 横线格的书写。中高年级的硬笔习字册的行款练习在横线格上，不少学生把握不准，写得上下错落，参差不齐，这是由于从田字格到横线格缺少中心线的过渡引起的。所谓中心线，就是横线格中间的一条线，它是一行字的中心轴，事实存在却又是看不到的。开始行款训练时，可以让学生用铅笔在横线中间轻轻地标出，学生书写就能注意到这一点。另外，平常写字，教师往往要求写哪个字，就专看哪个字，其余的都不管，但官吏横线格需要整体把握，因为前面的字与后面的字都是有关系的。有时单个写比较好，但一写整段话，就显得乱七八糟，原因就在这儿。
3. 整段话或整篇文章的书写。书写之前，要考虑如何安排书写的位置，如何留边，如何排行，如何安排字与字、行与行、文与款之间的空间位置，即动笔之前，在纸上作好恰当的安排。一般先留出天头、地脚、左右边（天宽地窄，左右等齐），因为“有天”的字，才可以自由地“呼吸”。
（作者单位：连云港市赣榆县柘汪镇中心小学）