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摘 要： 阅读是语文教学的重要组成部分，能够有效提高学生的阅读能力、语言表达和运用能力，一定程度上提升学生的人文情怀。在初中语文教学中，要利用渐进式阅读，从课内阅读的目标和指导及课外拓展阅读等方面入手，合理应用渐进式阅读，不断提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
关键词： 初中语文 渐进式阅读 实践方式
渐进式阅读是指从感悟、欣赏、创造三个层面由浅入深地进行阅读，将阅读变成一个有层次的、由易到难的过程，从而更好地领会文本的含义，最大限度地与作者产生情感的共鸣。在初中语文教学中使用渐进式阅读方法，还需要教师根据现代初中生的特点、语文教材及市面上的各类读物进行完善，不断加强对渐进式阅读的研究，从而在教学中更合理地应用，发挥其最大效果。
一、阅读目标的渐进
1.结合教材内容制定渐进阅读目标
在语文课堂上进行阅读是需要教师根据教材制定相应阅读目标的，有计划地进行阅读，才能逐步提高学生的阅读能力。这就要求教师对教材进行整体上的研读，从宏观上把握整个学期、整个学年的教材内容和各单元的主题，从而把握学生进行阅读需要完成的阶段性目标。在制定这些阅读目标时需要由易到难地进行，将目标分出渐进性层次。为了保证教学质量，可以将制定好的阅读目标写入学期规划之中，并按照规划进行阅读教学。在制定阅读目标时需要根据整个学年的语文教材完成宏观上的阅读目标规划，同时也要根据教材各单元的主题进行更细致的阅读目标规划。要根据每一单元的教材制定侧重点不同、由浅入深的阅读目标，到临近学期末时可以将阅读目标包含的范围制定得更全面。根据教材内容制定的阅读目标需要层次分明，渐进提高学生的阅读能力。
2.结合文本内容制定渐进阅读目标
面对不同的文本会有不同的阅读目标，在教学中可以结合具体文本进行阅读目标的确定。首先需要确定文本的体裁，根据不同的体裁确定不同的阅读目标，使得阅读更具有针对性。根据文本的体裁指定的阅读目标往往是最容易达到的，考查的是学生的语文基础知识，学生仅需要根据不同体裁的特点找出文本中需要自己掌握的内容即可。其次需要感受文本的语言和结构，这是学生在了解文章内容之后经过精读细读对文章的领悟。最后需要感受文本的形象和情感，经过多次阅读之后才能真正理解文本中各形象的特点及其对整个故事情节的推动，并深入地理解文章的思想情感。这样就根据文本将阅读目标进行分层，让学生由表及里地对文本进行阅读与分析。学生对文本进行感悟与欣赏之后才能对其进行再创作，将对文本的理解进行升华，实现渐进式阅读。
例如在阅读《皇帝的新装》时，教师需要带领学生明确这是一篇童话，向学生介绍与童话这一体裁相关的知识。在学生通读之后，要求学生对文本进行精读，找出其中的写作手法、文章结构、语言特色，并让学生说明这样应用的好处。最后需要学生对文本中的人物形象进行归纳，针对这篇童话提出见解，提炼出其中蕴含的哲理。这样学生就能跟随教师的指导，渐进式地完成文本的阅读，由易到难地阅读和分析文本。
二、阅读指导的渐进
1.明确阅读指导目标
明确阅读指导目标是对教师提出的要求，需要教师在对学生进行渐进式阅读指导时明确自己制定的阅读目标，并逐层对学生进行引导，保证学生逐渐领会文本含义。特别要根据学生语文素养的不同进行阅读指导，保证学生在阅读中获得语文能力的提高。教师进行阅读指导是为了教会学生阅读的方法，使学生最终学会自行解读文本。因此，教师要转变传统的讲授式的教学方法，将自己指定的阅读目标展示给学生，让学生根据这些目标完成阅读。这是一个熟能生巧的过程，教师可以从教材中选取不同体裁的文本进行阅读指导，让学生掌握其中的规律之后，直接将文本交给学生，让学生仿照教师的渐进式阅读方法进行自主阅读。这样才能使学生真正掌握渐进式阅读的方法，激发语文学习兴趣，提高阅读能力，最终落实渐进式阅读指导目标。
2.规范阅读指导步骤
做好渐进式阅读需要教师规范阅读指导步骤，给学生的阅读学习指明方向，并学会运用相关的技巧进行阅读。渐进式阅读指导方法可以分为四步进行：第一步是指出目标。教师应当根据学生阅读的文本及当前的阅读水平制定阅读目标，保证学生的阅读不偏离语文课堂，并使自身的阅读能力有所提高。第二步是明确阅读要求。即阅读文本的范围、时间、方法，保证学生在有限的时间内高效阅读，找出文本的重点。第三步是互动交流。学生之间、师生之间对阅读过程中发现的问题、自身对文本的不同看法等进行交流，互相答疑并最终实现正确的解读文本、升华情感与提高个人能力。第四步是当堂检测，需要与第一步的阅读目标相联系，确保学生在完成阅读之后扎实地掌握其中的知识点，并对文本有一定的见解。在实际教学中，可以根据学生的实际情况和文本合理分配这四个步骤所占用的时间，有侧重点地进行阅读指导。阅读指导这四个步骤是按照感悟、欣赏、创造这一渐进式的要求进行的，有效地落实渐进式阅读的目标，逐步提升学生的阅读水平。
三、课外拓展阅读的渐进
1.根据教材进行拓展式渐进阅读
初中生已经具备一定的自主学习能力和阅读能力，教师可以安排其根据教材内容进行课外阅读，拓展知识面，增加知识储备。特别是随着课程改革的深入，对初中生课外阅读的要求在不断提高，教师应当在课外阅读方面予以注意，帮助学生进行渐进式的课外阅读。为了保证阅读效果，教师可以根据教材内容帮助学生制订阅读计划。在学期初根据各单元教材的不同主题给学生制定课外阅读的主题，让学生跟随教材的步伐进行课外阅读，对课上内容进行延伸。注意课外阅读的目标是为了激发学生的阅读兴趣，培养知书达理、有内涵的初中生。例如就八年级而言，在下学期可以根据教材进行以“母亲、春天、科技、民风民俗、古代诗词、游记”为主题的课外阅读。这六个主题是根据教材内容制定的，是对教材的补充，能够有效丰富学生的阅读量，拓展其知识面，将在课上学到的渐进式阅读技巧运用到课外阅读中。
2.自定主题进行拓展式渐进阅读
除了教师为学生制定的课外阅读书目之外，还可以由学生根据自己的阅读水平和兴趣爱好自行定制阅读主题。这要保证选择的书目适合学生阅读，使自己的阅读能力有一定的高即可。这一部分的课外阅读是附加部分，教师不需要对学生做出过多干预，定期对学生进行检查即可，要保证学生在自选主题进行阅读时保证较高的积极性和阅读热情。在学生初次自主进行课外阅读的选题时，教师可以给予其一定的引导，帮助学生循序渐进地选择适合的阅读内容，提升阅读水平。
四、结语
阅读是初中语文教学中占据重要位置的一环，需要教师从阅读目标的渐进、阅读指导的渐进、课外拓展阅读的渐进三方面入手，不断完善和落实渐进式阅读在初中语文教学中的应用，循序渐进地提高学生的阅读能力，提高其语文素养，从整体上提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]邹桂英.学生语文素养的渐进式培养[J].中国教育学刊，2011，S1：38-39.
[2]柯昌汉.依科学发展观、心理规律和学科要求循序渐进教语文[J].职业，2014，26：136-138.
[3]吴凤森.追求典范融入生活循序渐进——苏教版初中语文教材处理策略[J].现代中小学教育，2014，10：32-35.
[4]郑化冰.循序渐进润物无声——浅谈中职学校语文教学中的德育路径[J].吕梁教育学院学报，2012，03：81-82.
[5]李海燕.语文阅读教学教法探析——“单元整合，四课渐进，主题阅读”策略[J].华夏教师，2015，07：43.
关键词： 初中语文 渐进式阅读 实践方式
渐进式阅读是指从感悟、欣赏、创造三个层面由浅入深地进行阅读，将阅读变成一个有层次的、由易到难的过程，从而更好地领会文本的含义，最大限度地与作者产生情感的共鸣。在初中语文教学中使用渐进式阅读方法，还需要教师根据现代初中生的特点、语文教材及市面上的各类读物进行完善，不断加强对渐进式阅读的研究，从而在教学中更合理地应用，发挥其最大效果。
一、阅读目标的渐进
1.结合教材内容制定渐进阅读目标
在语文课堂上进行阅读是需要教师根据教材制定相应阅读目标的，有计划地进行阅读，才能逐步提高学生的阅读能力。这就要求教师对教材进行整体上的研读，从宏观上把握整个学期、整个学年的教材内容和各单元的主题，从而把握学生进行阅读需要完成的阶段性目标。在制定这些阅读目标时需要由易到难地进行，将目标分出渐进性层次。为了保证教学质量，可以将制定好的阅读目标写入学期规划之中，并按照规划进行阅读教学。在制定阅读目标时需要根据整个学年的语文教材完成宏观上的阅读目标规划，同时也要根据教材各单元的主题进行更细致的阅读目标规划。要根据每一单元的教材制定侧重点不同、由浅入深的阅读目标，到临近学期末时可以将阅读目标包含的范围制定得更全面。根据教材内容制定的阅读目标需要层次分明，渐进提高学生的阅读能力。
2.结合文本内容制定渐进阅读目标
面对不同的文本会有不同的阅读目标，在教学中可以结合具体文本进行阅读目标的确定。首先需要确定文本的体裁，根据不同的体裁确定不同的阅读目标，使得阅读更具有针对性。根据文本的体裁指定的阅读目标往往是最容易达到的，考查的是学生的语文基础知识，学生仅需要根据不同体裁的特点找出文本中需要自己掌握的内容即可。其次需要感受文本的语言和结构，这是学生在了解文章内容之后经过精读细读对文章的领悟。最后需要感受文本的形象和情感，经过多次阅读之后才能真正理解文本中各形象的特点及其对整个故事情节的推动，并深入地理解文章的思想情感。这样就根据文本将阅读目标进行分层，让学生由表及里地对文本进行阅读与分析。学生对文本进行感悟与欣赏之后才能对其进行再创作，将对文本的理解进行升华，实现渐进式阅读。
例如在阅读《皇帝的新装》时，教师需要带领学生明确这是一篇童话，向学生介绍与童话这一体裁相关的知识。在学生通读之后，要求学生对文本进行精读，找出其中的写作手法、文章结构、语言特色，并让学生说明这样应用的好处。最后需要学生对文本中的人物形象进行归纳，针对这篇童话提出见解，提炼出其中蕴含的哲理。这样学生就能跟随教师的指导，渐进式地完成文本的阅读，由易到难地阅读和分析文本。
二、阅读指导的渐进
1.明确阅读指导目标
明确阅读指导目标是对教师提出的要求，需要教师在对学生进行渐进式阅读指导时明确自己制定的阅读目标，并逐层对学生进行引导，保证学生逐渐领会文本含义。特别要根据学生语文素养的不同进行阅读指导，保证学生在阅读中获得语文能力的提高。教师进行阅读指导是为了教会学生阅读的方法，使学生最终学会自行解读文本。因此，教师要转变传统的讲授式的教学方法，将自己指定的阅读目标展示给学生，让学生根据这些目标完成阅读。这是一个熟能生巧的过程，教师可以从教材中选取不同体裁的文本进行阅读指导，让学生掌握其中的规律之后，直接将文本交给学生，让学生仿照教师的渐进式阅读方法进行自主阅读。这样才能使学生真正掌握渐进式阅读的方法，激发语文学习兴趣，提高阅读能力，最终落实渐进式阅读指导目标。
2.规范阅读指导步骤
做好渐进式阅读需要教师规范阅读指导步骤，给学生的阅读学习指明方向，并学会运用相关的技巧进行阅读。渐进式阅读指导方法可以分为四步进行：第一步是指出目标。教师应当根据学生阅读的文本及当前的阅读水平制定阅读目标，保证学生的阅读不偏离语文课堂，并使自身的阅读能力有所提高。第二步是明确阅读要求。即阅读文本的范围、时间、方法，保证学生在有限的时间内高效阅读，找出文本的重点。第三步是互动交流。学生之间、师生之间对阅读过程中发现的问题、自身对文本的不同看法等进行交流，互相答疑并最终实现正确的解读文本、升华情感与提高个人能力。第四步是当堂检测，需要与第一步的阅读目标相联系，确保学生在完成阅读之后扎实地掌握其中的知识点，并对文本有一定的见解。在实际教学中，可以根据学生的实际情况和文本合理分配这四个步骤所占用的时间，有侧重点地进行阅读指导。阅读指导这四个步骤是按照感悟、欣赏、创造这一渐进式的要求进行的，有效地落实渐进式阅读的目标，逐步提升学生的阅读水平。
三、课外拓展阅读的渐进
1.根据教材进行拓展式渐进阅读
初中生已经具备一定的自主学习能力和阅读能力，教师可以安排其根据教材内容进行课外阅读，拓展知识面，增加知识储备。特别是随着课程改革的深入，对初中生课外阅读的要求在不断提高，教师应当在课外阅读方面予以注意，帮助学生进行渐进式的课外阅读。为了保证阅读效果，教师可以根据教材内容帮助学生制订阅读计划。在学期初根据各单元教材的不同主题给学生制定课外阅读的主题，让学生跟随教材的步伐进行课外阅读，对课上内容进行延伸。注意课外阅读的目标是为了激发学生的阅读兴趣，培养知书达理、有内涵的初中生。例如就八年级而言，在下学期可以根据教材进行以“母亲、春天、科技、民风民俗、古代诗词、游记”为主题的课外阅读。这六个主题是根据教材内容制定的，是对教材的补充，能够有效丰富学生的阅读量，拓展其知识面，将在课上学到的渐进式阅读技巧运用到课外阅读中。
2.自定主题进行拓展式渐进阅读
除了教师为学生制定的课外阅读书目之外，还可以由学生根据自己的阅读水平和兴趣爱好自行定制阅读主题。这要保证选择的书目适合学生阅读，使自己的阅读能力有一定的高即可。这一部分的课外阅读是附加部分，教师不需要对学生做出过多干预，定期对学生进行检查即可，要保证学生在自选主题进行阅读时保证较高的积极性和阅读热情。在学生初次自主进行课外阅读的选题时，教师可以给予其一定的引导，帮助学生循序渐进地选择适合的阅读内容，提升阅读水平。
四、结语
阅读是初中语文教学中占据重要位置的一环，需要教师从阅读目标的渐进、阅读指导的渐进、课外拓展阅读的渐进三方面入手，不断完善和落实渐进式阅读在初中语文教学中的应用，循序渐进地提高学生的阅读能力，提高其语文素养，从整体上提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]邹桂英.学生语文素养的渐进式培养[J].中国教育学刊，2011，S1：38-39.
[2]柯昌汉.依科学发展观、心理规律和学科要求循序渐进教语文[J].职业，2014，26：136-138.
[3]吴凤森.追求典范融入生活循序渐进——苏教版初中语文教材处理策略[J].现代中小学教育，2014，10：32-35.
[4]郑化冰.循序渐进润物无声——浅谈中职学校语文教学中的德育路径[J].吕梁教育学院学报，2012，03：81-82.
[5]李海燕.语文阅读教学教法探析——“单元整合，四课渐进，主题阅读”策略[J].华夏教师，2015，07：43.