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摘要：小学音乐课堂教学是学校艺术教育的重要组成部分，在音乐课堂教学的过程中融入舞蹈元素不仅能够激发起学生进行音乐学习的兴趣，更能够锻炼学生的协调性和灵活性，刺激学生小脑的发展，培养学生的形体美、气质美、心灵美，使之欣赏美、表现美、创造美的潜能得到充分的锻炼与提高。
关键词：小学音乐;舞蹈教学;融合策略
中图分类号：G622
引言
音乐与舞蹈是密不可分的，它们之间有着千丝万缕的联系，虽然两者具有不同的价值与特点，但它们却是同根同源，舞蹈为音乐艺术的发展做出了重要的贡献。在小学音乐课堂中，舞蹈是经常出现的一种形式，但针对小学生的舞蹈，主要是一种身体的律动，教师不能用专业的舞蹈技能标准来要求学生。小学生的好奇心比较强，模仿能力也很强，在小学音乐教学中，如果将舞蹈与音乐有效地结合起来，让学生在课堂中亲身体验舞蹈与音乐融合的魅力，必定会陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，将他们带入艺术的殿堂。
1.音乐表演与舞蹈表演之间的关系
表演本身是情绪化的，声音的情绪化和肢体的情绪化造就了音乐与舞蹈。它们相辅相成。为了在小学教学中做到有目的、有步骤地培养学生具有能听，能唱，能舞，能跳的全方位人才，进一步了解音乐表演与舞蹈表演的关系是十分必要的，如何在小学课堂上将两种艺术两种有机的融合在一起，提高学生的学习能力，这是本文要探讨的问题。
音乐是舞蹈表演过程中的灵魂，它通过音乐来帮助舞蹈者融入作品氛围，传递情感，是舞者与观众交流，烘托气氛的重要手段。研究过舞蹈的舞者大概都知道舞蹈的编排和灵感大多都需要音乐的衬托才能激发其表演欲望。在课堂教学中，没有音乐作为伴奏，学生的情绪就会出现问题，作品呈现出的层次感也就较为空洞。
在小学教学中。音乐表演的学生都存在着一种共性问题，情感表达不丰富，作品没有层次感，不管是在交响乐还是民族管弦乐的排练中都会发现，学生的平衡性较差，不懂得相互合作，而作为视觉的传递着，舞蹈的表演给人以很好的代入感，它以视觉的形式表现作品，更容易激发演奏者对作品的理解。提高小学生的情感表达，从学习作品转变为表演作品。
2.小学音乐融合舞蹈教学的措施
2.1培养学生的想象力
培养学生的想象力是小学音乐教学的基本任务之一。舞蹈是培养学生想象力的有效手段之一，它与音乐相辅相成。在优美的音乐中，学生一边聆听一边进行舞蹈律动，不仅可以丰富自己的想象力，还可以发展创新能力。因此，小学音乐教师一定要利用好音乐课堂这个载体，在教学过程中重视舞蹈律动的作用，让学生的想象力变得更强。
例如，《铃儿响叮当》是一首欢快、流畅的外国儿歌，歌曲内容体现了一群可爱的孩子冒着风雪，坐着雪橇，快乐地奔驰在原野上，他们的欢声笑语洒满了整个原野，久久不能消散。在教学这首歌曲时，为了让学生感受这首歌曲的热情奔放，感悟生活的美好，教师利用舞蹈律动，引导学生用自己的手和脚，还有身边一切可以运用的道具如尺子、书本、笔等等，随着音乐一边敲打节奏，一边进行身体律动。这样，学生就很容易且自然地将歌曲的节奏表现出来，能深刻地感受到歌曲所表达的情感。“叮叮当、叮叮当、铃儿响叮当……”欢快的音乐与学生用道具击打的声音交织在一起，伴随着学生欢快的舞蹈，教室里热情洋溢，充满了欢乐的气息，学生似乎与音乐中的人物融为一体，天马行空、自由自在地徜徉在原野中。
教师要充分利用舞蹈律动在音乐课堂中的作用，让学生在音乐中充分发挥自己的想象，感受音乐的奇妙与美好。
2.2完善舞蹈教学体系
在小学舞蹈教学的过程中，就应该提升教学质量。想要获得满意的教学成果，就应该转变学校教学的约束从素质教育的要求和本质出发。在对舞蹈教学的特点进行深刻分析的情况下，引发学生思考和分析。在创建完善和优质的舞蹈教学课程体系的情况下，教师针对不同水平的小学生进行针对性教学，遵循因材施教教学原则。在对学生的专业素养和综合能力进行培养的情况下，激发学生的创造性，让学生的创新能力得到提升，并形成积极参与舞蹈学习的心态。所以，教师需要对舞蹈教学体系进行完善和创新，教学中要关注教学的目标，在课时安排和教学体系上进行更新，并關注学生的舞蹈技能和综合素养。在开启有效舞蹈教学模式下，形成新型的舞蹈教学体系，力求促进小学舞蹈教学的发展和进步。
2.3结合实际。采用多种教学方法
舞蹈教学不是一味的强调动作标准、准确的过程，在教学的过程中如果太过纠结与学生的动作而忽略了动作中情绪的传递和表达，就会导致学生动作死板、僵硬，没有灵性。因此在进行教学的过程中，教师更需要关注的是如何让学生对舞蹈动作中所要表达的内很进行体会。对于小学阶段的学生来说，对世界的认知和感悟能力依旧有限，过分高深的舞蹈内涵并不利于学生对舞蹈作品进行理解。教师在教学的过程中可以以体悟感受为主，对于与学生生活实际比较相关的动作通过生活情境来帮助学生进行理解和体悟，对于与学生生活实际相隔较远的动作则可以借助多媒体工具构建相关的教学情境，让学生通过影像、图片等对动作情境进行感悟。
相对于成年人来说，小学生正处于生理发展期，骨骼较软，易变形，肌肉弹力小，收缩力差，易疲劳，再加上性格上正处于活泼好动，好奇心强的阶段，对音乐舞蹈教学产生厌倦是十分常见的，在这种情况下，教师应该根据小学生的性格特点和认知水平，通过故事、游戏等教学手段来丰富课堂教学的内容，从而激发小学生参与课堂教学的兴趣。通过将较难的做的舞蹈动作生活化、形象化、生动化的方式来增加舞蹈教学和训练的趣味性，激发学生进行舞蹈学习和训练的兴趣和积极性，让课堂教学获得应用的效果。
结束语
传统的小学音乐教学模式将音乐与舞蹈割裂开来，让它们变成了互不相干的两部分，这样不利于学生审美观念的形成与提高。要想培养学生的合作精神与互助意识，在小学音乐教学中融入舞蹈训练是一个非常好的方式。因此，教师要充分认识到舞蹈在小学音乐教学中的作用，让学生在舞蹈中提高自己的素养。
参考文献
[1]郝萍.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].中国校外教育，2015，（10）.
[2]杨文丽.例谈律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2017，（2）.
[3]何秀玲.让舞蹈之花在小学音乐课堂中绽放[J].2013-3.
关键词：小学音乐;舞蹈教学;融合策略
中图分类号：G622
引言
音乐与舞蹈是密不可分的，它们之间有着千丝万缕的联系，虽然两者具有不同的价值与特点，但它们却是同根同源，舞蹈为音乐艺术的发展做出了重要的贡献。在小学音乐课堂中，舞蹈是经常出现的一种形式，但针对小学生的舞蹈，主要是一种身体的律动，教师不能用专业的舞蹈技能标准来要求学生。小学生的好奇心比较强，模仿能力也很强，在小学音乐教学中，如果将舞蹈与音乐有效地结合起来，让学生在课堂中亲身体验舞蹈与音乐融合的魅力，必定会陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，将他们带入艺术的殿堂。
1.音乐表演与舞蹈表演之间的关系
表演本身是情绪化的，声音的情绪化和肢体的情绪化造就了音乐与舞蹈。它们相辅相成。为了在小学教学中做到有目的、有步骤地培养学生具有能听，能唱，能舞，能跳的全方位人才，进一步了解音乐表演与舞蹈表演的关系是十分必要的，如何在小学课堂上将两种艺术两种有机的融合在一起，提高学生的学习能力，这是本文要探讨的问题。
音乐是舞蹈表演过程中的灵魂，它通过音乐来帮助舞蹈者融入作品氛围，传递情感，是舞者与观众交流，烘托气氛的重要手段。研究过舞蹈的舞者大概都知道舞蹈的编排和灵感大多都需要音乐的衬托才能激发其表演欲望。在课堂教学中，没有音乐作为伴奏，学生的情绪就会出现问题，作品呈现出的层次感也就较为空洞。
在小学教学中。音乐表演的学生都存在着一种共性问题，情感表达不丰富，作品没有层次感，不管是在交响乐还是民族管弦乐的排练中都会发现，学生的平衡性较差，不懂得相互合作，而作为视觉的传递着，舞蹈的表演给人以很好的代入感，它以视觉的形式表现作品，更容易激发演奏者对作品的理解。提高小学生的情感表达，从学习作品转变为表演作品。
2.小学音乐融合舞蹈教学的措施
2.1培养学生的想象力
培养学生的想象力是小学音乐教学的基本任务之一。舞蹈是培养学生想象力的有效手段之一，它与音乐相辅相成。在优美的音乐中，学生一边聆听一边进行舞蹈律动，不仅可以丰富自己的想象力，还可以发展创新能力。因此，小学音乐教师一定要利用好音乐课堂这个载体，在教学过程中重视舞蹈律动的作用，让学生的想象力变得更强。
例如，《铃儿响叮当》是一首欢快、流畅的外国儿歌，歌曲内容体现了一群可爱的孩子冒着风雪，坐着雪橇，快乐地奔驰在原野上，他们的欢声笑语洒满了整个原野，久久不能消散。在教学这首歌曲时，为了让学生感受这首歌曲的热情奔放，感悟生活的美好，教师利用舞蹈律动，引导学生用自己的手和脚，还有身边一切可以运用的道具如尺子、书本、笔等等，随着音乐一边敲打节奏，一边进行身体律动。这样，学生就很容易且自然地将歌曲的节奏表现出来，能深刻地感受到歌曲所表达的情感。“叮叮当、叮叮当、铃儿响叮当……”欢快的音乐与学生用道具击打的声音交织在一起，伴随着学生欢快的舞蹈，教室里热情洋溢，充满了欢乐的气息，学生似乎与音乐中的人物融为一体，天马行空、自由自在地徜徉在原野中。
教师要充分利用舞蹈律动在音乐课堂中的作用，让学生在音乐中充分发挥自己的想象，感受音乐的奇妙与美好。
2.2完善舞蹈教学体系
在小学舞蹈教学的过程中，就应该提升教学质量。想要获得满意的教学成果，就应该转变学校教学的约束从素质教育的要求和本质出发。在对舞蹈教学的特点进行深刻分析的情况下，引发学生思考和分析。在创建完善和优质的舞蹈教学课程体系的情况下，教师针对不同水平的小学生进行针对性教学，遵循因材施教教学原则。在对学生的专业素养和综合能力进行培养的情况下，激发学生的创造性，让学生的创新能力得到提升，并形成积极参与舞蹈学习的心态。所以，教师需要对舞蹈教学体系进行完善和创新，教学中要关注教学的目标，在课时安排和教学体系上进行更新，并關注学生的舞蹈技能和综合素养。在开启有效舞蹈教学模式下，形成新型的舞蹈教学体系，力求促进小学舞蹈教学的发展和进步。
2.3结合实际。采用多种教学方法
舞蹈教学不是一味的强调动作标准、准确的过程，在教学的过程中如果太过纠结与学生的动作而忽略了动作中情绪的传递和表达，就会导致学生动作死板、僵硬，没有灵性。因此在进行教学的过程中，教师更需要关注的是如何让学生对舞蹈动作中所要表达的内很进行体会。对于小学阶段的学生来说，对世界的认知和感悟能力依旧有限，过分高深的舞蹈内涵并不利于学生对舞蹈作品进行理解。教师在教学的过程中可以以体悟感受为主，对于与学生生活实际比较相关的动作通过生活情境来帮助学生进行理解和体悟，对于与学生生活实际相隔较远的动作则可以借助多媒体工具构建相关的教学情境，让学生通过影像、图片等对动作情境进行感悟。
相对于成年人来说，小学生正处于生理发展期，骨骼较软，易变形，肌肉弹力小，收缩力差，易疲劳，再加上性格上正处于活泼好动，好奇心强的阶段，对音乐舞蹈教学产生厌倦是十分常见的，在这种情况下，教师应该根据小学生的性格特点和认知水平，通过故事、游戏等教学手段来丰富课堂教学的内容，从而激发小学生参与课堂教学的兴趣。通过将较难的做的舞蹈动作生活化、形象化、生动化的方式来增加舞蹈教学和训练的趣味性，激发学生进行舞蹈学习和训练的兴趣和积极性，让课堂教学获得应用的效果。
结束语
传统的小学音乐教学模式将音乐与舞蹈割裂开来，让它们变成了互不相干的两部分，这样不利于学生审美观念的形成与提高。要想培养学生的合作精神与互助意识，在小学音乐教学中融入舞蹈训练是一个非常好的方式。因此，教师要充分认识到舞蹈在小学音乐教学中的作用，让学生在舞蹈中提高自己的素养。
参考文献
[1]郝萍.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].中国校外教育，2015，（10）.
[2]杨文丽.例谈律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2017，（2）.
[3]何秀玲.让舞蹈之花在小学音乐课堂中绽放[J].2013-3.