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摘 要：在目前高中语文教学中，培养学生的核心素养是主要目标。但是，当前学生的学习还是以语文知识答题为主，素养没有在知识的学习过程中得到养成，从而影响了学生的发展和个人语文能力的提升。因此，教师需要做出教学关系的转变，并将语文核心素养渗透到教学过程中，使学生在知识的获取中实现综合素质的
发展。
关键词：核心素养 课堂教学 问题 策略
核心素养的培养是为了学生的全面发展，而语文素养则将这个目标进行了具体分类，有基础知识的语言建构与运用，学会学习的思维发展与提升，个性发展的审美鉴赏与创造，学会参与的文化传承与理解。从内容上可以看出，语文素养是学生进行语文学习的综合考量，将单一的知识获取进行了综合性的延伸，有助于对语文知识的理解和应用，可以提高语文
成绩。
一、高中语文教学中存在的问题
当前高中语文教学虽然在新课改后得到了一定的发展，但是还存在一定的问题。主要有教学环境枯燥，基础知识教学过于单一，缺少对学生自主学习能力的培养，忽视了创新学习，没有文化输出。
教学环境枯燥是因为教师的生本理念落实不彻底，对于新课改的认识程度不够。所以教学还是以讲为主，学生没有参与的积极性。自主学习能力是當前教学的核心，学生能力不高也就不能做到知识的大量积累，在阅读理解时抓不住重点，解题速度慢。创新是当前社会发展的主要动力，也是学生学习和未来发展的重要素养，没有创新，写作就会出现程式化。语文课程有丰富的传统文化内容，传统文化教育是当前语文教学的重点。
面对这些问题，高中语文教师就要解决，使核心素养渗透其中，对学生进行有效培养，促进学生的
发展。
二、高中语文教学培养学生核心素养的策略
1.教师要转变教学关系
核心素养是一个全新的教学观念，重视的是具体的认识和能力，以知识理解为基础，带动学生综合品质的提升。所以，在高中语文课堂有效培养学生的核心素养，就需要教学关系的转变。
教学关系不单指教学主体的转移，更多的是教学中的关系改变。首先，教师要树立生本理念，这是所有关系转变的根本。其次是教学过程中的关系转变，教师需要将学生的学习方法当作教学方法，进行教学方法的完善和创新，使学生能够积极主动地学习，并有学习能力上的提高。最后是预设与生成的转变，教师要以预先设计的教学目标生成新的教学过程，让教学逐渐向学生的有效学习转移，带动高效课堂的构建，为核心素养的培养提供一个良好的环境。
2.组织知识应用活动
关于基础知识的培养，教师需要组织活动，改变单一的记忆理解方式，让学生可以对语文基础知识有深度的理解，并能够做到有效应用，这样可以保证学生的语文知识积累和应用在正确的方向进行。
高中学生的语文基础知识非常丰富，但是在实际的应用上却存在着一些问题，以往的一些小问题在此过程中会被放大。对于这种情况，教师可以组织主题分析、竞赛等活动，让学生将以往学到的基础知识整合起来，并在活动中进行应用，由此促进语言的建构和运用能力的提高，保证知识应用的有效性。
3.借助思维导图，培养语文思维
高中生语文自主学习能力提升得较为缓慢，特别是阅读能力。教师在教学中都是以分析课文的方法，学生虽然可以将其中的知识进行吸收，但阅读思维没有形成，这是学生在考试中可以理解全文，但在解题时却不能抓住重点的主要原因。
基于此，教师可以借助思维导图来开展教学，以导图的形式引导学生学会思考，逐步、深入地进行阅读学习。由此使学生快速地完成阅读，也能在阅读中提升语文素养。
4.开展群文阅读，培养审美素养
对学生的审美素养进行培养，除了能够实现鉴赏能力和创新思维的成长外，学生的文学底蕴和个人品质也能随着知识的学习而有所提升，有助于学生进行深度阅读，挖掘文章思想情感的能力也会得到提升。
对于高中生审美素养的培养，需要开展群文阅读，保证课堂教学的效率，学生也能提升阅读兴趣，进行知识和素材的积累。例如，在《动物游戏之谜》的教学中，教师找到一些科普类的文章，组成群文阅读的材料，然后设立科普文章说明文的主题，让学生进行阅读理解。同时进行分组学习，组织学生在阅读后进行总结交流。在群文阅读的主题下，学生的交流有了一定的方向性，可以从个人的角度去评价和阐述文章的内容。这样，通过阅读和交流，学生的审美鉴赏能力也就得到了提升，并且有了丰富的写作素材积累，促进了创新思维的发展。
5.引入传统文化，培养文化素养
语文这门学科蕴含了丰富的中华优秀传统文化。在教学中，教师可以将课文中的传统文化进行深入挖掘，以此作为阅读分析的方向，帮助学生进行深入解读，既提高了教学效果，也让学生的文化传承意识与文化素养得到了有效提升。
例如，在《苏武传》的教学中，教师就可以先介绍苏武的事迹，体现苏武的民族气节和爱国精神，这样，学生在阅读理解时就能以此为方向进行探究学习，对于苏武的道德品质会有深入的理解，并能够将其吸收，有助于个人思想品质的提升。
总而言之，教学中提升成绩是一部分，但不是最终的目标，培养一个对社会有用，能够自我发展，可以不断提升自身综合素质的人才是教学的核心。在高中语文教学中，教师需要重视核心素养的落实，认识到核心素养的养成不应是脱离于知识教学，核心素养的培养可以促进学生的有效学习，提升教学效果。教师要解决实际教学中存在的一些问题，做好教学关系转变，将核心素养的培养落实到授课中，从而使高中生得到全面发展，养成良好的学习习惯，取得优异的语文成绩。
参考文献：
杨双雄《核心素养导向下的高中语文阅读教学策略探讨》，《课程教育研究》2019年第40期。
发展。
关键词：核心素养 课堂教学 问题 策略
核心素养的培养是为了学生的全面发展，而语文素养则将这个目标进行了具体分类，有基础知识的语言建构与运用，学会学习的思维发展与提升，个性发展的审美鉴赏与创造，学会参与的文化传承与理解。从内容上可以看出，语文素养是学生进行语文学习的综合考量，将单一的知识获取进行了综合性的延伸，有助于对语文知识的理解和应用，可以提高语文
成绩。
一、高中语文教学中存在的问题
当前高中语文教学虽然在新课改后得到了一定的发展，但是还存在一定的问题。主要有教学环境枯燥，基础知识教学过于单一，缺少对学生自主学习能力的培养，忽视了创新学习，没有文化输出。
教学环境枯燥是因为教师的生本理念落实不彻底，对于新课改的认识程度不够。所以教学还是以讲为主，学生没有参与的积极性。自主学习能力是當前教学的核心，学生能力不高也就不能做到知识的大量积累，在阅读理解时抓不住重点，解题速度慢。创新是当前社会发展的主要动力，也是学生学习和未来发展的重要素养，没有创新，写作就会出现程式化。语文课程有丰富的传统文化内容，传统文化教育是当前语文教学的重点。
面对这些问题，高中语文教师就要解决，使核心素养渗透其中，对学生进行有效培养，促进学生的
发展。
二、高中语文教学培养学生核心素养的策略
1.教师要转变教学关系
核心素养是一个全新的教学观念，重视的是具体的认识和能力，以知识理解为基础，带动学生综合品质的提升。所以，在高中语文课堂有效培养学生的核心素养，就需要教学关系的转变。
教学关系不单指教学主体的转移，更多的是教学中的关系改变。首先，教师要树立生本理念，这是所有关系转变的根本。其次是教学过程中的关系转变，教师需要将学生的学习方法当作教学方法，进行教学方法的完善和创新，使学生能够积极主动地学习，并有学习能力上的提高。最后是预设与生成的转变，教师要以预先设计的教学目标生成新的教学过程，让教学逐渐向学生的有效学习转移，带动高效课堂的构建，为核心素养的培养提供一个良好的环境。
2.组织知识应用活动
关于基础知识的培养，教师需要组织活动，改变单一的记忆理解方式，让学生可以对语文基础知识有深度的理解，并能够做到有效应用，这样可以保证学生的语文知识积累和应用在正确的方向进行。
高中学生的语文基础知识非常丰富，但是在实际的应用上却存在着一些问题，以往的一些小问题在此过程中会被放大。对于这种情况，教师可以组织主题分析、竞赛等活动，让学生将以往学到的基础知识整合起来，并在活动中进行应用，由此促进语言的建构和运用能力的提高，保证知识应用的有效性。
3.借助思维导图，培养语文思维
高中生语文自主学习能力提升得较为缓慢，特别是阅读能力。教师在教学中都是以分析课文的方法，学生虽然可以将其中的知识进行吸收，但阅读思维没有形成，这是学生在考试中可以理解全文，但在解题时却不能抓住重点的主要原因。
基于此，教师可以借助思维导图来开展教学，以导图的形式引导学生学会思考，逐步、深入地进行阅读学习。由此使学生快速地完成阅读，也能在阅读中提升语文素养。
4.开展群文阅读，培养审美素养
对学生的审美素养进行培养，除了能够实现鉴赏能力和创新思维的成长外，学生的文学底蕴和个人品质也能随着知识的学习而有所提升，有助于学生进行深度阅读，挖掘文章思想情感的能力也会得到提升。
对于高中生审美素养的培养，需要开展群文阅读，保证课堂教学的效率，学生也能提升阅读兴趣，进行知识和素材的积累。例如，在《动物游戏之谜》的教学中，教师找到一些科普类的文章，组成群文阅读的材料，然后设立科普文章说明文的主题，让学生进行阅读理解。同时进行分组学习，组织学生在阅读后进行总结交流。在群文阅读的主题下，学生的交流有了一定的方向性，可以从个人的角度去评价和阐述文章的内容。这样，通过阅读和交流，学生的审美鉴赏能力也就得到了提升，并且有了丰富的写作素材积累，促进了创新思维的发展。
5.引入传统文化，培养文化素养
语文这门学科蕴含了丰富的中华优秀传统文化。在教学中，教师可以将课文中的传统文化进行深入挖掘，以此作为阅读分析的方向，帮助学生进行深入解读，既提高了教学效果，也让学生的文化传承意识与文化素养得到了有效提升。
例如，在《苏武传》的教学中，教师就可以先介绍苏武的事迹，体现苏武的民族气节和爱国精神，这样，学生在阅读理解时就能以此为方向进行探究学习，对于苏武的道德品质会有深入的理解，并能够将其吸收，有助于个人思想品质的提升。
总而言之，教学中提升成绩是一部分，但不是最终的目标，培养一个对社会有用，能够自我发展，可以不断提升自身综合素质的人才是教学的核心。在高中语文教学中，教师需要重视核心素养的落实，认识到核心素养的养成不应是脱离于知识教学，核心素养的培养可以促进学生的有效学习，提升教学效果。教师要解决实际教学中存在的一些问题，做好教学关系转变，将核心素养的培养落实到授课中，从而使高中生得到全面发展，养成良好的学习习惯，取得优异的语文成绩。
参考文献：
杨双雄《核心素养导向下的高中语文阅读教学策略探讨》，《课程教育研究》2019年第40期。