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我听了学校新入校老师上的《桂花雨》一课，教者在本堂课中对本文作者的思想感情体现得不突出。课后我细细地研读了这篇课文，针对正确把握和突破本文中的思想情感有了自己的感受，现简述如下：
《桂花雨》一文，是琦君的散文集中的其中一篇。作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无限留恋和怀念之情。因此这种以情贯穿全文的文章，教学的重、难点应放在让学生体会作者的思想感情。在教学中我们要做好两点：一是要多读，在反复地、有感情地朗读中体会作者的情感。二是多揣摩，应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和意蕴；从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。我们读散文最重要的是体会到作者在文章中的感情。
那么，如何在教学中抓住文中的重点词、句来品悟，让学生体会到对家乡对童年的眷恋之情呢？
我在教学时从以下几方面入手：
一、引导学生初读了解
《桂花雨》这篇文章，以“这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的感受？用一个字形容一下。”（美、香、乐、甜）这样的问题入手会紧紧地抓住“情”。
二、抓住课文中的如下重点词句引导学生感悟
1.在学习第一自然段时，抓住“最喜欢桂花”，让学生自读找出“最喜欢的原因”（桂花有什么特点？）读、议中抓住“不像……有姿态……”“……不开花时……开花，也得仔细……找细花”。体会出桂花的特点：平凡、细小、无华，但花味迷人。
2.在学习课文段落中写了摇花时的情景。先让学生读这部分，课文中作者是怎样写出桂花的香的，从哪些词、哪些句写得特别传神，让你一读就感受到了桂花的香？“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”怎么写出桂花香的？“没有不”是个双重否定，哪个同学对这里的一个字有特别感觉。（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？讨论感悟到：用了浸字，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
3.要让学生感受到“摇花乐”有了前面对桂花的认识及为什么摇后，让学生体会作者急切盼望心情时，应抓住“是件大事”、“老是缠着”体会作者急不可待的心情；我摇花的动作“帮着铺席”、“老是缠着”体会到“我积极参与其中，才能感受其中的乐趣”。然后重点品悟“啊！真像下雨！好香的雨！”中三个感叹句来体会含着的不同意思，第一个感叹号中表达了作者盼望已久的终于可以摇桂花了的喜悦心情；第二个感叹号表达了作者由摇花中纷纷扬扬的花落下的情景联想到下雨时的感受，及对此的喜爱；第三个感叹号表达了作者完全没完沉浸在花香的美好享受之中。同时要注重引导学生对这句话进行感情朗读，感受这阵阵的桂花雨，让人感受到的是美，体验到的是一种乐，做梦的时候感觉到的是甜。香、乐、甜，是作者在摇桂花时的独特情感体验。桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。这个是教学中的重点，引导好了，才能让学生感受到作者对桂花的喜爱之情。据此，文中对母亲和父亲对桂花的喜爱没有直接描写，而是通过父母的动作与行为来感受“洗净”、“撮”中体会对桂花珍爱，不舍得弄坏、弄脏；父亲点檀香庆桂花丰收，因桂花在父亲眼里有着崇高、神圣的地位，特别地喜欢，因而才会由衷地“口占一绝”。
有了这些教学，学生此时不难理解到母亲、“我”对家乡对桂花的热爱之情。
三、拓展写话，升华情感
1.一个人离开自己的家乡，独自在外地，都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁。怎么表达呢？就像母亲的这句话：桂花还是故乡的香。因为对故乡的感情深。如果你不说“桂花还是故乡的香”，你能不能再写另外的句子，来表达对故乡的思念。
提示：看到月亮，会想起什么？喝到外地的溪水，会想到故乡的什么？吃到外地的点心，会想到故乡的什么？借故乡的事物来表达对故乡的感情。
2.把这些句子连起来读。
3.连起来就像一首小诗。这首诗可以取一个什么名字？（故乡、故乡情、故乡棒、故乡美。这首诗表达的感情是什么？用一个什么题目？（乡愁）
我们通过这样的练习，学生不但体会到文章的思想感情，还会激发他们热爱家乡的情感，起到双倍之效。（作者单位陕西省略阳县高台小学）
责任编辑张晓楠
《桂花雨》一文，是琦君的散文集中的其中一篇。作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣。字里行间充满了对家乡、对童年生活的无限留恋和怀念之情。因此这种以情贯穿全文的文章，教学的重、难点应放在让学生体会作者的思想感情。在教学中我们要做好两点：一是要多读，在反复地、有感情地朗读中体会作者的情感。二是多揣摩，应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和意蕴；从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。我们读散文最重要的是体会到作者在文章中的感情。
那么，如何在教学中抓住文中的重点词、句来品悟，让学生体会到对家乡对童年的眷恋之情呢？
我在教学时从以下几方面入手：
一、引导学生初读了解
《桂花雨》这篇文章，以“这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的感受？用一个字形容一下。”（美、香、乐、甜）这样的问题入手会紧紧地抓住“情”。
二、抓住课文中的如下重点词句引导学生感悟
1.在学习第一自然段时，抓住“最喜欢桂花”，让学生自读找出“最喜欢的原因”（桂花有什么特点？）读、议中抓住“不像……有姿态……”“……不开花时……开花，也得仔细……找细花”。体会出桂花的特点：平凡、细小、无华，但花味迷人。
2.在学习课文段落中写了摇花时的情景。先让学生读这部分，课文中作者是怎样写出桂花的香的，从哪些词、哪些句写得特别传神，让你一读就感受到了桂花的香？“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”怎么写出桂花香的？“没有不”是个双重否定，哪个同学对这里的一个字有特别感觉。（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？讨论感悟到：用了浸字，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
3.要让学生感受到“摇花乐”有了前面对桂花的认识及为什么摇后，让学生体会作者急切盼望心情时，应抓住“是件大事”、“老是缠着”体会作者急不可待的心情；我摇花的动作“帮着铺席”、“老是缠着”体会到“我积极参与其中，才能感受其中的乐趣”。然后重点品悟“啊！真像下雨！好香的雨！”中三个感叹句来体会含着的不同意思，第一个感叹号中表达了作者盼望已久的终于可以摇桂花了的喜悦心情；第二个感叹号表达了作者由摇花中纷纷扬扬的花落下的情景联想到下雨时的感受，及对此的喜爱；第三个感叹号表达了作者完全没完沉浸在花香的美好享受之中。同时要注重引导学生对这句话进行感情朗读，感受这阵阵的桂花雨，让人感受到的是美，体验到的是一种乐，做梦的时候感觉到的是甜。香、乐、甜，是作者在摇桂花时的独特情感体验。桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。这个是教学中的重点，引导好了，才能让学生感受到作者对桂花的喜爱之情。据此，文中对母亲和父亲对桂花的喜爱没有直接描写，而是通过父母的动作与行为来感受“洗净”、“撮”中体会对桂花珍爱，不舍得弄坏、弄脏；父亲点檀香庆桂花丰收，因桂花在父亲眼里有着崇高、神圣的地位，特别地喜欢，因而才会由衷地“口占一绝”。
有了这些教学，学生此时不难理解到母亲、“我”对家乡对桂花的热爱之情。
三、拓展写话，升华情感
1.一个人离开自己的家乡，独自在外地，都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁。怎么表达呢？就像母亲的这句话：桂花还是故乡的香。因为对故乡的感情深。如果你不说“桂花还是故乡的香”，你能不能再写另外的句子，来表达对故乡的思念。
提示：看到月亮，会想起什么？喝到外地的溪水，会想到故乡的什么？吃到外地的点心，会想到故乡的什么？借故乡的事物来表达对故乡的感情。
2.把这些句子连起来读。
3.连起来就像一首小诗。这首诗可以取一个什么名字？（故乡、故乡情、故乡棒、故乡美。这首诗表达的感情是什么？用一个什么题目？（乡愁）
我们通过这样的练习，学生不但体会到文章的思想感情，还会激发他们热爱家乡的情感，起到双倍之效。（作者单位陕西省略阳县高台小学）
责任编辑张晓楠