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摘要：通过调查问卷的方式对我院多媒体教学效果进行了分析，提出了关于传统教学和多媒体教学的正确认知方法，并对我院的多媒体教学效果的改进提出了建议。
关键词：多媒体教学 传统教学 教学效果
【中图分类号】G641
一、概述
多媒体教学作为现代教育技术中重要的组成部分，在现代教育技术中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学中具有信息量大，图、文、声并茂的特点，教师可以将对于较为抽象的问题的理解，通过多媒体的形式展现出来，便于学生掌握和理解，这是多数教育工作者对多媒体教学最为直接也很普遍的看法，传统教学在现代教学的地位似乎受到更多的挑战和冷落。在实际教学过程中，我们发现两种教学模式各有优势和弊端，如传统模式中，教师可以适时地根据学生的表情和知识掌握的程度调整学习的内容和进度，可以做到很好的交流，师生可以有很多机会互动，关系融洽，有很多的感情交流，但不能提供丰富的视频和听觉刺激，信息输入量少，难以调动学生全身器官的学习，这种“讲授-接收”的方法不利于调动学生学习的主动性和积极性，学生很难积极参与到教学中来；而采用多媒体教学，学生学习地点、环境不受限制，可以自主学习，对于掌握不好的内容，可以在课后进行巩固，但不利于学生想象的发挥，老师按照事先安排好的进度和内容只是做一些演示或操作，对于基础知识，不易掌握，学生没有太多的时间去思考和消化当次课堂的内容，学生只在不断地围绕老师的音视频进行机械式的听或看，学生老师之间缺乏互动和情感情交流，缺乏基本知识的记忆和掌握。近年来，教育工作者中出现了不少关于多媒体教学和传统教学两种教学模式对激发学生学习兴趣、知识的掌握、注意力的集中等方面争论和分歧。为进一步了解我院多媒体教学课件的使用情况，提高多媒体教学的效果，对全院多媒体教学效果进行摸底调查，我们组织了关于多媒体教学效果的调查分析。
二、我院多媒体教学效果调查统计分析
我们通过调查问卷的方式对我院的多媒体教学与传统教学效果情况进行了调查统计，调查内容涉及如下七个方面，共发放多媒体教学学生问卷310份，收回306份，收回率近99%，调查问题及统计结果分析如下：
1、多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一个？
图1表明：与喜欢传统教学18%的人相比，67%的人更喜欢多媒体教学，11%人却对喜欢何种模式进行教学表现出了无所谓的态度，说明了大多数同学更喜欢采用多媒体教学。
2、多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？
图2显示：在谈到多媒体教学对于增强学生学习兴趣时， 55%的学生认为增强了学习的兴趣，33%的同学并不认为在兴趣的增强方面有显著帮助，而近8%的同学甚至认为降低了学习兴趣。表明在增强学习兴趣方面，只有一半的学生认可多媒体教学增强了学习兴趣。
3、传统课程与多媒体课程的形式，哪一种使你的注意力比较集中？
图3的结果表明：多媒体教学和传统教学在集中学生注意力方面没有明显的差异，分别为23%和20%，而53%的同学认为两者只有很好结合才能集中注意力，说明多媒体教学在集中注意力方面较传统教学并不具备优势，更优的方式是两者的结合。
4、多媒体课堂与传统课程相比，对所学的重点、难点的理解程度
对所学的重点、难点的理解程度上，从图4的分析可以知道：只有22% 的人认为很容易理解所学课程的重点和难点，41% 人却认为对理解重点难点的程度方面是下降的，37%认为对多媒体教学和传统教学对重点难点的理解是一样的，调查认为：对重点难点的理解和把握与采用何种教学模式是没有一定关联程度。总的来看，多媒体教学对理解重点和难点方面没有帮助或效果甚微。
5、多媒体课堂与传统课堂相比，对于知识的记忆程度相比
图5的结果认为：35%的同学觉得多媒体教学和传统课堂相比，对于知识的记忆程度是一样的，而34%的人却认为多媒体教学方式很难记忆，只有25%的人认为很容易记忆，因此，在对知识的记忆程度上，多媒体教学效果并不比传统模式更具优势。
6、用多媒体上课时，对于教学内容的感觉：
在对教学内容的总体感觉上，从图6可以看出：60%的人认为速度太快，记忆不深，31%的人却认为形象生动、记忆深刻。因此，在讲授教学内容，授课速度是不容忽视的一个重要问题。
7、你对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意
在谈到这样一个综合性很强而又带有更多感性成分的问题时，一半的学生认为我校多媒体教学的效果一般，只有23%的同学给予了满意的认可，19%的同学并非不认可我校的多媒体教学。因此，为了让更多的同学在多媒体教学中受益，我院有很多工作要做。
三、关于两种教学模式的正确认知
我们认为：多媒体教学和传统教学是一种资源的整合，在重视多媒体教学在现代教育技术中发挥重要作用的同时，正确地处理和传统教学模式的关系是十分重要的，我们应对于两种教学模式有正确的认知。
（1）多媒体教学和传统教学的关系是辩证的和谐的统一
正确地认识多媒体教学和传统教学的关系，对于教学质量的保证和提高具有重要意义。我们应本着客观务实的原则正确对待二者的关系，有些课程适合以多媒体教学为主，传统教育为辅助的方式，而有些课程适合传统教学为主，多媒体教学为辅助的方法，因此，我们应根据课程本身的特点和章节讲解的需要，适当地合理地有区别地使用多媒体教学和传统教学，充分发挥不同教学模式的优势，必须以辩证的思路正确对待二者的关系，应当承认每一种教学模式是另一种模式的有益的补充，而不能只是孤立地片面地夸大一种模式而否定另一种模式，这种只肯定一种模式而否定另一种模式或夸大贬低另一种模式都是不可取的，两者之间呈现出一种和谐的统一才是现代教学模式的本质。
（2）多媒体教学不是评价教学效果的唯一途径 作为一种新型的教学手段和多媒体在现代教学中的特殊作用，有些学校把是否利用多媒体教学或利用多媒体课堂教学比例当成教学手段评价的指标之一，这种做法都是不可行的，教学手段与教学效果有一定的关系，但多媒体教学未必在每堂课中都能收到良好的效果，我们在教学中应积极探讨学生主体作用的发挥，重视学生的参与和思考，而不能把传统教学中的“满堂灌”变成利用现代教育技术的“满堂灌”，教育工作者应当讲究教学的艺术性，用心思考什么样的课堂是高效、有意义的课堂，在教学中应当做到扬每一种教学模式之长，避其短，而不应该把是否利用多媒体教学作为教学效果评价的途径和手段。
（3）重视基于多媒体教学和传统模式教学相结合的新型教学模式的应用
多媒体教学作为新型教学手段与方式，科学与合理地运用能够有力地促进教学质量和教学效率的提高，而不恰当使用甚至滥用多媒体教学，结果适得其反，我们应当积极探讨基于多媒体教学和传统模式教学的新型教学模式在不同课程中的应用，一门课或一堂课如不加思索地进行多媒体教学或传统课程教学，往往是一种极其极端的做法，一堂课完全利用传统教学，会显得缺少生气，如完全利用多媒体教学，会显得不够实在，各课程老师应当探讨每一门课程具体每一节不同时段多媒体教学和传统模式教学的合理应用，两者结合起来，在教学中才能取得良好的教学效果。
四、对我院多媒体教学的几点建议
从我院多媒体教学效果的调查来看，我们肯定我院在多媒体教学上取得的成绩的同时，要想取得良好的效果和满意的程度，在今后的多媒体教学中，注重在以下方面改进：
（1）注意在多媒体教学中对激发学生学习兴趣的培养
多媒体教学会激发学习的兴趣，兴趣是学习的动力。而我院的多媒体教学在激发学生学习兴趣方面，只有55%的人得到认可，显然是不够的，如何利用多媒体教学来激发学生学习兴趣，是我院多媒体教学面临的一项重要工作。
（2）教学模式的灵活应用才能集中学生的注意力
一堂课的质量好坏，不仅与老师的授课的精彩有很大关系，而且与学生注意力的集中密不可分，课件缺乏新意，形式呆板仅是提纲、概括或框图总结，照屏幕宣科，单调乏味，过分强调以计算机为中心，忽视师生之间的互动交流或有些老师把多媒体教学当成了“教材搬家”的单调授课方式怎么也无法集中学生的注意力，更谈不上教学质量的提高，合理、有序、有针对性采用不同的教学模式才能有效地提高学生的注意力，取得良好的教学效果。
（3）注意多媒体教学中容易犯重点难点把握程度不够准确的现象
在讲课过程中，利用传统模式教学，教师会刻意将重点、难点会利用更多的时间和精力来讲解，而利用多媒体教学时，由于有图像、声音、视频等媒介的加入，学生理解会更加轻松，这时老师往往会利用的时间反而更短，在学生在大脑中不能形成哪些是重点、难点的概念，造成重点、难点不突出的现象或对重点难点把握不准的现象。
（4）注重多媒体教学中教师个性的体现
利用传统教学，有些老师讲课非常生动，很有激情，注重艺术的表现，而利用多媒体教学时，判若两人，激情全无的现象并不少见，更谈不上讲课的艺术表现，所以在讲课中，合理地适当地使用多媒体教学，在注重教学效果的同时，又要充分彰显教师授课个性和艺术也是非常重要的，这样的授课不管在教学质量，注意力的集中、还是激发学生学习兴趣、重难点的把握等方面都不失为一种上策。
参考文献
[1]何秀娟.多媒体教学与传统课堂教学的实践对比思考[J].实验技术与管理，2005，（12）：94-96.
[2]廖 键.多媒体教学中值得注意的问题[J].湖南教育，2004，（18）.
[3]徐晓飒.多媒体教学与传统教学之辨[J].河南职业技术师范学院学报，2005（3）.
关键词：多媒体教学 传统教学 教学效果
【中图分类号】G641
一、概述
多媒体教学作为现代教育技术中重要的组成部分，在现代教育技术中发挥着越来越重要的作用，多媒体教学中具有信息量大，图、文、声并茂的特点，教师可以将对于较为抽象的问题的理解，通过多媒体的形式展现出来，便于学生掌握和理解，这是多数教育工作者对多媒体教学最为直接也很普遍的看法，传统教学在现代教学的地位似乎受到更多的挑战和冷落。在实际教学过程中，我们发现两种教学模式各有优势和弊端，如传统模式中，教师可以适时地根据学生的表情和知识掌握的程度调整学习的内容和进度，可以做到很好的交流，师生可以有很多机会互动，关系融洽，有很多的感情交流，但不能提供丰富的视频和听觉刺激，信息输入量少，难以调动学生全身器官的学习，这种“讲授-接收”的方法不利于调动学生学习的主动性和积极性，学生很难积极参与到教学中来；而采用多媒体教学，学生学习地点、环境不受限制，可以自主学习，对于掌握不好的内容，可以在课后进行巩固，但不利于学生想象的发挥，老师按照事先安排好的进度和内容只是做一些演示或操作，对于基础知识，不易掌握，学生没有太多的时间去思考和消化当次课堂的内容，学生只在不断地围绕老师的音视频进行机械式的听或看，学生老师之间缺乏互动和情感情交流，缺乏基本知识的记忆和掌握。近年来，教育工作者中出现了不少关于多媒体教学和传统教学两种教学模式对激发学生学习兴趣、知识的掌握、注意力的集中等方面争论和分歧。为进一步了解我院多媒体教学课件的使用情况，提高多媒体教学的效果，对全院多媒体教学效果进行摸底调查，我们组织了关于多媒体教学效果的调查分析。
二、我院多媒体教学效果调查统计分析
我们通过调查问卷的方式对我院的多媒体教学与传统教学效果情况进行了调查统计，调查内容涉及如下七个方面，共发放多媒体教学学生问卷310份，收回306份，收回率近99%，调查问题及统计结果分析如下：
1、多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一个？
图1表明：与喜欢传统教学18%的人相比，67%的人更喜欢多媒体教学，11%人却对喜欢何种模式进行教学表现出了无所谓的态度，说明了大多数同学更喜欢采用多媒体教学。
2、多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？
图2显示：在谈到多媒体教学对于增强学生学习兴趣时， 55%的学生认为增强了学习的兴趣，33%的同学并不认为在兴趣的增强方面有显著帮助，而近8%的同学甚至认为降低了学习兴趣。表明在增强学习兴趣方面，只有一半的学生认可多媒体教学增强了学习兴趣。
3、传统课程与多媒体课程的形式，哪一种使你的注意力比较集中？
图3的结果表明：多媒体教学和传统教学在集中学生注意力方面没有明显的差异，分别为23%和20%，而53%的同学认为两者只有很好结合才能集中注意力，说明多媒体教学在集中注意力方面较传统教学并不具备优势，更优的方式是两者的结合。
4、多媒体课堂与传统课程相比，对所学的重点、难点的理解程度
对所学的重点、难点的理解程度上，从图4的分析可以知道：只有22% 的人认为很容易理解所学课程的重点和难点，41% 人却认为对理解重点难点的程度方面是下降的，37%认为对多媒体教学和传统教学对重点难点的理解是一样的，调查认为：对重点难点的理解和把握与采用何种教学模式是没有一定关联程度。总的来看，多媒体教学对理解重点和难点方面没有帮助或效果甚微。
5、多媒体课堂与传统课堂相比，对于知识的记忆程度相比
图5的结果认为：35%的同学觉得多媒体教学和传统课堂相比，对于知识的记忆程度是一样的，而34%的人却认为多媒体教学方式很难记忆，只有25%的人认为很容易记忆，因此，在对知识的记忆程度上，多媒体教学效果并不比传统模式更具优势。
6、用多媒体上课时，对于教学内容的感觉：
在对教学内容的总体感觉上，从图6可以看出：60%的人认为速度太快，记忆不深，31%的人却认为形象生动、记忆深刻。因此，在讲授教学内容，授课速度是不容忽视的一个重要问题。
7、你对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意
在谈到这样一个综合性很强而又带有更多感性成分的问题时，一半的学生认为我校多媒体教学的效果一般，只有23%的同学给予了满意的认可，19%的同学并非不认可我校的多媒体教学。因此，为了让更多的同学在多媒体教学中受益，我院有很多工作要做。
三、关于两种教学模式的正确认知
我们认为：多媒体教学和传统教学是一种资源的整合，在重视多媒体教学在现代教育技术中发挥重要作用的同时，正确地处理和传统教学模式的关系是十分重要的，我们应对于两种教学模式有正确的认知。
（1）多媒体教学和传统教学的关系是辩证的和谐的统一
正确地认识多媒体教学和传统教学的关系，对于教学质量的保证和提高具有重要意义。我们应本着客观务实的原则正确对待二者的关系，有些课程适合以多媒体教学为主，传统教育为辅助的方式，而有些课程适合传统教学为主，多媒体教学为辅助的方法，因此，我们应根据课程本身的特点和章节讲解的需要，适当地合理地有区别地使用多媒体教学和传统教学，充分发挥不同教学模式的优势，必须以辩证的思路正确对待二者的关系，应当承认每一种教学模式是另一种模式的有益的补充，而不能只是孤立地片面地夸大一种模式而否定另一种模式，这种只肯定一种模式而否定另一种模式或夸大贬低另一种模式都是不可取的，两者之间呈现出一种和谐的统一才是现代教学模式的本质。
（2）多媒体教学不是评价教学效果的唯一途径 作为一种新型的教学手段和多媒体在现代教学中的特殊作用，有些学校把是否利用多媒体教学或利用多媒体课堂教学比例当成教学手段评价的指标之一，这种做法都是不可行的，教学手段与教学效果有一定的关系，但多媒体教学未必在每堂课中都能收到良好的效果，我们在教学中应积极探讨学生主体作用的发挥，重视学生的参与和思考，而不能把传统教学中的“满堂灌”变成利用现代教育技术的“满堂灌”，教育工作者应当讲究教学的艺术性，用心思考什么样的课堂是高效、有意义的课堂，在教学中应当做到扬每一种教学模式之长，避其短，而不应该把是否利用多媒体教学作为教学效果评价的途径和手段。
（3）重视基于多媒体教学和传统模式教学相结合的新型教学模式的应用
多媒体教学作为新型教学手段与方式，科学与合理地运用能够有力地促进教学质量和教学效率的提高，而不恰当使用甚至滥用多媒体教学，结果适得其反，我们应当积极探讨基于多媒体教学和传统模式教学的新型教学模式在不同课程中的应用，一门课或一堂课如不加思索地进行多媒体教学或传统课程教学，往往是一种极其极端的做法，一堂课完全利用传统教学，会显得缺少生气，如完全利用多媒体教学，会显得不够实在，各课程老师应当探讨每一门课程具体每一节不同时段多媒体教学和传统模式教学的合理应用，两者结合起来，在教学中才能取得良好的教学效果。
四、对我院多媒体教学的几点建议
从我院多媒体教学效果的调查来看，我们肯定我院在多媒体教学上取得的成绩的同时，要想取得良好的效果和满意的程度，在今后的多媒体教学中，注重在以下方面改进：
（1）注意在多媒体教学中对激发学生学习兴趣的培养
多媒体教学会激发学习的兴趣，兴趣是学习的动力。而我院的多媒体教学在激发学生学习兴趣方面，只有55%的人得到认可，显然是不够的，如何利用多媒体教学来激发学生学习兴趣，是我院多媒体教学面临的一项重要工作。
（2）教学模式的灵活应用才能集中学生的注意力
一堂课的质量好坏，不仅与老师的授课的精彩有很大关系，而且与学生注意力的集中密不可分，课件缺乏新意，形式呆板仅是提纲、概括或框图总结，照屏幕宣科，单调乏味，过分强调以计算机为中心，忽视师生之间的互动交流或有些老师把多媒体教学当成了“教材搬家”的单调授课方式怎么也无法集中学生的注意力，更谈不上教学质量的提高，合理、有序、有针对性采用不同的教学模式才能有效地提高学生的注意力，取得良好的教学效果。
（3）注意多媒体教学中容易犯重点难点把握程度不够准确的现象
在讲课过程中，利用传统模式教学，教师会刻意将重点、难点会利用更多的时间和精力来讲解，而利用多媒体教学时，由于有图像、声音、视频等媒介的加入，学生理解会更加轻松，这时老师往往会利用的时间反而更短，在学生在大脑中不能形成哪些是重点、难点的概念，造成重点、难点不突出的现象或对重点难点把握不准的现象。
（4）注重多媒体教学中教师个性的体现
利用传统教学，有些老师讲课非常生动，很有激情，注重艺术的表现，而利用多媒体教学时，判若两人，激情全无的现象并不少见，更谈不上讲课的艺术表现，所以在讲课中，合理地适当地使用多媒体教学，在注重教学效果的同时，又要充分彰显教师授课个性和艺术也是非常重要的，这样的授课不管在教学质量，注意力的集中、还是激发学生学习兴趣、重难点的把握等方面都不失为一种上策。
参考文献
[1]何秀娟.多媒体教学与传统课堂教学的实践对比思考[J].实验技术与管理，2005，（12）：94-96.
[2]廖 键.多媒体教学中值得注意的问题[J].湖南教育，2004，（18）.
[3]徐晓飒.多媒体教学与传统教学之辨[J].河南职业技术师范学院学报，2005（3）.