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教学重难点：
教学重点：
1.能正确朗读the first of June等日期的表达。
2.能借助文本和图片说一说各国儿童节的主要活动。
教学难点：
1.理解日期的表达方式，并正确朗读。
教育技术与学习资源应用
PPT、黑板、视频、学习单等。
教学设计说明
基于语言能力发展，培养学生文化意识
如何从孩子的视角出发，带领他们有深度地去思考观察生活，热爱生活，是对英语课程中践行立德树人根本任务的思考。本课时围绕着Children’s Day这一属于孩子们自己的节日开展教学设计，让孩子走出家庭，触碰世界。
一、整体设计，分步推进文化意识培养
基于语言能力发展的文化意识的培养应该具有渐进性和持续性的特点，首先依据课程标准，根据学生的认知水平，对不同年段进行不同程度的文化意识渗透进行整体设计。我任教的班级是从一年级入学开始带起的，到了三年级，结合他们低年段的学习经历以及Children’s Day这一单元话题，应该能就这一节日的文化活动进行简短的讲述，同时能了解这一节日的中外文化内容。在进行单元整体设计时，教师对学生文化意识的培养同样需要整体考虑，依据课程标准分步推进文化意识培养。
二、研读教材，理解教材中的文化意识
教材本身就是文化意识资源的核心部分，这一单元从儿童节常见的活动延伸到世界不同国家的儿童节。这里最显性的就是异国文化的渗透，世界各国都有儿童节。虽然教材中只提及了各国儿童节不同的日期，但可以从这一点展开，感受世界各国的民族风情，带给学生更多的文化体验。其次是挖掘儿童节最根本的意义，无论在哪个国家，儿童节都是属于孩子们自己的節日，都是快乐的。而在传统意义上大部分小朋友感受到的都是在儿童节可以吃吃喝喝比较浅层次的快乐，如何教学设计中给予学生More ideas， 打开他们的眼界，激活了他们的思维，帮助他们更有深度的思考如何更有意义的度过自己的儿童节，是本节课的着眼点。
三、优化教学，关注文化意识体验感受
这一单元的教学过程中，既有显性的跨学科文化意识培养，又有隐性的情感文化渗透。如何在语言能力的形成过程中，发展学生的文化意识？
1.目标导向，树立文化意识
在设定目标的时候就考虑到了文化意识的渗透。基于单元目标，将本单元划分为三个课时。第一课时 Kitty’s Children’s Day， 通过儿童节常见的活动，体验儿童节的乐趣，了解儿童节的节日文化。第二课时Children’s Day in different countries。知道世界各国的儿童节在不同的日期，体验世界各国儿童节的节日文化。第三课时Our children’s Day体验儿童节的乐趣，了解儿童节的节日文化，为自己计划一个既快乐又有意义的儿童节。
2.内容整合，突显文化意识
以本单元的第二课时Children’s Day in different countries为例，本课时的主体文本就是教材中的内容，即各国的儿童节日期，在教学内容的呈现方式上结合了世界地图、各个国家的代表性事物以及各种特色活动，带给学生大量的文化体验，从视听上进行文化意识的输入。为了让学生对各国儿童节有更多的了解，我将相关的内容整合为文本，设计成明信片提供给学生阅读。
这其中既有教材中不同日期的表达，有课堂中老师带领学生一起体验的内容，如日本女孩节和男孩节的风俗活动，也有虽未提及但结合学生的认知能理解的新信息比如泰国的气候，英国的标志性建筑Big Ben和London Bridge等等，透过一张张明信片传递着跨文化的信息。对于没有去过这些国家，不了解相关知识的小朋友来说，我们带着他们小眼看世界。对于已经有过此类生活经历的小朋友来说，我们激活了他们的思维与语言储备。做到了基于语境的语言学习，基于语言的文化体验。
课堂中的许多文化渗透都是隐性的，所以教师自身必须打开眼界，在教学中融入文化，给予学生语用体验的机会，学生才能逐渐形成文化意识，获得情感体验。
教学重点：
1.能正确朗读the first of June等日期的表达。
2.能借助文本和图片说一说各国儿童节的主要活动。
教学难点：
1.理解日期的表达方式，并正确朗读。
教育技术与学习资源应用
PPT、黑板、视频、学习单等。
教学设计说明
基于语言能力发展，培养学生文化意识
如何从孩子的视角出发，带领他们有深度地去思考观察生活，热爱生活，是对英语课程中践行立德树人根本任务的思考。本课时围绕着Children’s Day这一属于孩子们自己的节日开展教学设计，让孩子走出家庭，触碰世界。
一、整体设计，分步推进文化意识培养
基于语言能力发展的文化意识的培养应该具有渐进性和持续性的特点，首先依据课程标准，根据学生的认知水平，对不同年段进行不同程度的文化意识渗透进行整体设计。我任教的班级是从一年级入学开始带起的，到了三年级，结合他们低年段的学习经历以及Children’s Day这一单元话题，应该能就这一节日的文化活动进行简短的讲述，同时能了解这一节日的中外文化内容。在进行单元整体设计时，教师对学生文化意识的培养同样需要整体考虑，依据课程标准分步推进文化意识培养。
二、研读教材，理解教材中的文化意识
教材本身就是文化意识资源的核心部分，这一单元从儿童节常见的活动延伸到世界不同国家的儿童节。这里最显性的就是异国文化的渗透，世界各国都有儿童节。虽然教材中只提及了各国儿童节不同的日期，但可以从这一点展开，感受世界各国的民族风情，带给学生更多的文化体验。其次是挖掘儿童节最根本的意义，无论在哪个国家，儿童节都是属于孩子们自己的節日，都是快乐的。而在传统意义上大部分小朋友感受到的都是在儿童节可以吃吃喝喝比较浅层次的快乐，如何教学设计中给予学生More ideas， 打开他们的眼界，激活了他们的思维，帮助他们更有深度的思考如何更有意义的度过自己的儿童节，是本节课的着眼点。
三、优化教学，关注文化意识体验感受
这一单元的教学过程中，既有显性的跨学科文化意识培养，又有隐性的情感文化渗透。如何在语言能力的形成过程中，发展学生的文化意识？
1.目标导向，树立文化意识
在设定目标的时候就考虑到了文化意识的渗透。基于单元目标，将本单元划分为三个课时。第一课时 Kitty’s Children’s Day， 通过儿童节常见的活动，体验儿童节的乐趣，了解儿童节的节日文化。第二课时Children’s Day in different countries。知道世界各国的儿童节在不同的日期，体验世界各国儿童节的节日文化。第三课时Our children’s Day体验儿童节的乐趣，了解儿童节的节日文化，为自己计划一个既快乐又有意义的儿童节。
2.内容整合，突显文化意识
以本单元的第二课时Children’s Day in different countries为例，本课时的主体文本就是教材中的内容，即各国的儿童节日期，在教学内容的呈现方式上结合了世界地图、各个国家的代表性事物以及各种特色活动，带给学生大量的文化体验，从视听上进行文化意识的输入。为了让学生对各国儿童节有更多的了解，我将相关的内容整合为文本，设计成明信片提供给学生阅读。
这其中既有教材中不同日期的表达，有课堂中老师带领学生一起体验的内容，如日本女孩节和男孩节的风俗活动，也有虽未提及但结合学生的认知能理解的新信息比如泰国的气候，英国的标志性建筑Big Ben和London Bridge等等，透过一张张明信片传递着跨文化的信息。对于没有去过这些国家，不了解相关知识的小朋友来说，我们带着他们小眼看世界。对于已经有过此类生活经历的小朋友来说，我们激活了他们的思维与语言储备。做到了基于语境的语言学习，基于语言的文化体验。
课堂中的许多文化渗透都是隐性的，所以教师自身必须打开眼界，在教学中融入文化，给予学生语用体验的机会，学生才能逐渐形成文化意识，获得情感体验。