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【摘要】词汇教学贯穿初中英语教学的始终，决定了英语教学质量的优劣。但是传统的词汇教学基本上是让学生反复进行记忆，学生难免会感到枯燥，因此渐渐产生抵触心理。如果可以把游戏融入词汇教学当中，让学生在玩乐中学习、在参与中记忆，就能产生良好的教学效果。基于此，本文将重点对游戏教学法的应用进行分析。
【关键词】游戏教学法;词汇教学;初中英语
【作者简介】黄业芳，广西钦州市钦北区大直镇中。
现代英语的词汇量已经超过了200万个。在全球化不断发展的当下，英语已经成为人们必备的语言，但是词汇仍旧是人们学习英语过程中非常大的难题，也是所有英语教师需要探讨的重点。教师在教学过程中需要找到一种更利于学生进行记忆的方式。经过几年研究发现，游戏法的教学效果要明显优于传统的单词记忆法，因此教师可以在实践中大范围采用，让学生可以真正爱上英语。
一、应用意义
第一，可以充分发挥出学生的学习潜力。很多学生在英语词汇学习中存在一定恐惧心理，其恐惧来源很广泛，但绝大多数是因为教师的教学方式存在问题。使用游戏教学法能够帮助学生扭转这种恐惧感，促使其积极参与其中，渐渐发掘出自己在英语学习中的潜力，提升英语学习能力。
第二，可以有效激发学生的学习兴趣。运用游戏教学法能够更好地适应学生心理，使充满趣味的游戏贯穿单词教学的始终，从而促使其主动学习，激发出对英语学习的兴趣。
二、应用策略
1.肢体语言游戏。肢体语言可以通过一些肢体动作和身体部位把词汇所隐藏的含义展现出来，从而帮助其他人去进行理解。英语词汇游戏教学过程中就可以将这一游戏方式融合进去，从而在轻松的氛围之中促使学生加深对词汇的基本印象。比如最常见的“你来比划我来猜”游戏，就是让一个学生背对题板，另外一个学生面对题板并把题板所写的词汇通过肢体动作比画出来，然后再让背对题板的学生猜出来，在固定时间之中答对题目数量越多者则赢。在这个游戏之中，词汇的选择非常重要，比如run、jump、fly和swim等动词类，hot、scared等形容词都可以直接作出很多比较形象的动作。此外还可以组成一些简单的短语让学生进行表演，就拿最常见的“play”来说，就可以组成“play the piano”“play basketball”等，学生在表演这些词的过程中能够更好地理解其意义，在激发学习兴趣的过程中，进一步提升学生的想象力和思维能力。
2.激趣类游戏。初中生心智尚未完全发育成熟，因此游戏仍旧是学生非常喜欢的，教师应把握好这一特点，对游戏情节精心设计，并在游戏之中融入相应的词汇知识，促使学生的个体优势能够被充分发挥出来，进而调动学习积极性，最终打造出一个趣味性的英语课堂。教师可以重点带领学生开展“Bingo 游戏”，就是给所有的学生都发一张表格，然后在黑板上面写出所教授的单词。比如在学习和水果相关的内容时，就可以在黑板上将一些常见的表示水果的英语单词写出来，比如“orange”“pear”“banana”“apple”等等，然后再让学生将黑板上自己喜欢的单词随机写在教师发放的表格上面，教师再随机对黑板上的单词进行朗读，当教师所读单词和学生表格上的单词一致时，就直接在表格之中做好标注，哪个学生最先将其连成一条线就大喊“Bingo”，即为胜利。这种游戏方式比较适合运用在词汇的复习过程，能够调动起班级所有的学生全部参与进来，进而在课堂上形成一种有趣且激烈的学习氛围。
3.联想类游戏。初中阶段的学生充满了想象力，但是如果英语词汇积累不够，就会导致其想象力无法准确表达出来。学生在学习词汇的过程中往往会觉得枯燥无聊，因此怎樣在教学过程中充分发挥出学生的想象力，促使想象力反作用于词汇记忆就显得很重要。比如在学习“football”这个单词的时候，教师就可以先在黑板上画出来一个圆，然后让学生充分发挥想象去联想所有圆形的物体，这时候学生通常会想到“tennis”“egg”“apple”“soccer”等等，学生提出“soccer”这个单词因为和原单词非常接近，因此这时候教师还要对其进行引导，帮助学生分析“soccer”和“football”的区别。学生会尽情发挥自己的想象力，并把所有自己知道的圆形物体全部列举出来，并在比对过程中了解到各个单词的区别。此外，还可以让学生自己动手，通过简笔画的形式将所学习的内容展现出来。比如在学习“I love sports”这节内容时，就可以让学生自己动手画出自己喜欢的运动项目，可以画器材，也可以画动作，促使学生在这一过程中能够联想到自己所喜欢的运动项目的基本特征，实现更好的理解和记忆。
三、结语
总的来说，在英语词汇教学过程中，教师应该要以学生的认知特点、词汇教学原则等内容为基础，对学生词汇学习中存在的问题进行认真分析，以此依照不同教学内容采取有效的游戏教学法，激发学生的学习兴趣，发掘其学习潜力，最终提升教学效果。
参考文献：
[1]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路，2017（10）：56-56.
[2]刘静.浅谈“游戏法”在英语词汇教学中的应用及意义[J].学苑教育，2019（4）：53-53.
【关键词】游戏教学法;词汇教学;初中英语
【作者简介】黄业芳，广西钦州市钦北区大直镇中。
现代英语的词汇量已经超过了200万个。在全球化不断发展的当下，英语已经成为人们必备的语言，但是词汇仍旧是人们学习英语过程中非常大的难题，也是所有英语教师需要探讨的重点。教师在教学过程中需要找到一种更利于学生进行记忆的方式。经过几年研究发现，游戏法的教学效果要明显优于传统的单词记忆法，因此教师可以在实践中大范围采用，让学生可以真正爱上英语。
一、应用意义
第一，可以充分发挥出学生的学习潜力。很多学生在英语词汇学习中存在一定恐惧心理，其恐惧来源很广泛，但绝大多数是因为教师的教学方式存在问题。使用游戏教学法能够帮助学生扭转这种恐惧感，促使其积极参与其中，渐渐发掘出自己在英语学习中的潜力，提升英语学习能力。
第二，可以有效激发学生的学习兴趣。运用游戏教学法能够更好地适应学生心理，使充满趣味的游戏贯穿单词教学的始终，从而促使其主动学习，激发出对英语学习的兴趣。
二、应用策略
1.肢体语言游戏。肢体语言可以通过一些肢体动作和身体部位把词汇所隐藏的含义展现出来，从而帮助其他人去进行理解。英语词汇游戏教学过程中就可以将这一游戏方式融合进去，从而在轻松的氛围之中促使学生加深对词汇的基本印象。比如最常见的“你来比划我来猜”游戏，就是让一个学生背对题板，另外一个学生面对题板并把题板所写的词汇通过肢体动作比画出来，然后再让背对题板的学生猜出来，在固定时间之中答对题目数量越多者则赢。在这个游戏之中，词汇的选择非常重要，比如run、jump、fly和swim等动词类，hot、scared等形容词都可以直接作出很多比较形象的动作。此外还可以组成一些简单的短语让学生进行表演，就拿最常见的“play”来说，就可以组成“play the piano”“play basketball”等，学生在表演这些词的过程中能够更好地理解其意义，在激发学习兴趣的过程中，进一步提升学生的想象力和思维能力。
2.激趣类游戏。初中生心智尚未完全发育成熟，因此游戏仍旧是学生非常喜欢的，教师应把握好这一特点，对游戏情节精心设计，并在游戏之中融入相应的词汇知识，促使学生的个体优势能够被充分发挥出来，进而调动学习积极性，最终打造出一个趣味性的英语课堂。教师可以重点带领学生开展“Bingo 游戏”，就是给所有的学生都发一张表格，然后在黑板上面写出所教授的单词。比如在学习和水果相关的内容时，就可以在黑板上将一些常见的表示水果的英语单词写出来，比如“orange”“pear”“banana”“apple”等等，然后再让学生将黑板上自己喜欢的单词随机写在教师发放的表格上面，教师再随机对黑板上的单词进行朗读，当教师所读单词和学生表格上的单词一致时，就直接在表格之中做好标注，哪个学生最先将其连成一条线就大喊“Bingo”，即为胜利。这种游戏方式比较适合运用在词汇的复习过程，能够调动起班级所有的学生全部参与进来，进而在课堂上形成一种有趣且激烈的学习氛围。
3.联想类游戏。初中阶段的学生充满了想象力，但是如果英语词汇积累不够，就会导致其想象力无法准确表达出来。学生在学习词汇的过程中往往会觉得枯燥无聊，因此怎樣在教学过程中充分发挥出学生的想象力，促使想象力反作用于词汇记忆就显得很重要。比如在学习“football”这个单词的时候，教师就可以先在黑板上画出来一个圆，然后让学生充分发挥想象去联想所有圆形的物体，这时候学生通常会想到“tennis”“egg”“apple”“soccer”等等，学生提出“soccer”这个单词因为和原单词非常接近，因此这时候教师还要对其进行引导，帮助学生分析“soccer”和“football”的区别。学生会尽情发挥自己的想象力，并把所有自己知道的圆形物体全部列举出来，并在比对过程中了解到各个单词的区别。此外，还可以让学生自己动手，通过简笔画的形式将所学习的内容展现出来。比如在学习“I love sports”这节内容时，就可以让学生自己动手画出自己喜欢的运动项目，可以画器材，也可以画动作，促使学生在这一过程中能够联想到自己所喜欢的运动项目的基本特征，实现更好的理解和记忆。
三、结语
总的来说，在英语词汇教学过程中，教师应该要以学生的认知特点、词汇教学原则等内容为基础，对学生词汇学习中存在的问题进行认真分析，以此依照不同教学内容采取有效的游戏教学法，激发学生的学习兴趣，发掘其学习潜力，最终提升教学效果。
参考文献：
[1]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路，2017（10）：56-56.
[2]刘静.浅谈“游戏法”在英语词汇教学中的应用及意义[J].学苑教育，2019（4）：53-53.