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作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。同时学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，望与大家共同探讨。
1 指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题
学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造，这样写出来的作文自然空洞乏味。针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。指导学生写日记要注意提高学生兴趣和方法的指导，我认为应做到：一尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。 二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受到写日记的快乐了。
2 由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导，解决“怎么写”的问题
解决了写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。一抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。
“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。例如，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二巧设文题，注意贴近学生生活。教师在具体的写作训练中，要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。努力实现由“要我写”向“我要写”的轉变。三是注意阅读与作文的有机结合。要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文能力。
3 教给学生们正确的作文方法
如何让学生写好作文，我的方法就是这三个关键词——凤头、猪肚、豹尾。所谓凤头，就是要求有个好的开头。作为作文的首段，我要求学生在这段里，必须用最简短的语言点题。开头要做到三点：1、扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。2、定位，一方面，主要是指确定写作范围。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。3、引下文，即在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。
接下去就是围绕我们的题目组织材料，这部分可以多写。当然，所写的内容一定要为主题服务。这就是所谓的“猪肚”部分。这部分我给总结的三个关键词是“承头”“顺写”“详重点”。就是承接开头的内容，按照一定的顺序，有重点地予以描写。
“豹尾”则是要求作文的结尾一定要简短有力，做到简短、首尾呼应。所谓的照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写所感，就是写出自己的感想、感受或者感悟。这样，一篇结构完整，语言通顺的作文就大功告成了。
当然，学生们的作文不仅仅要会写，我们还应该让学生的作文写的精彩。这点很重要。俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要求我们教师在教学中，尤其是在作文教学中，发展和培养学生的个性，让学生的作文在立意、选材、结构、语言上出“新”，当学生在写作文“山穷水尽疑无路”之时，能够有“柳暗花明又一村”的惊喜。
总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。相信只要我们用心总结，就一定会找到打开学生心智大门的钥匙，学生们的作文成绩也会在我们的悉心指导下稳步提高的。
1 指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题
学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造，这样写出来的作文自然空洞乏味。针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。指导学生写日记要注意提高学生兴趣和方法的指导，我认为应做到：一尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真事真情感的习惯。 二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一个平台。这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用三言两语写下自己读后的感受。比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受到写日记的快乐了。
2 由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导，解决“怎么写”的问题
解决了写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。一抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。
“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。例如，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二巧设文题，注意贴近学生生活。教师在具体的写作训练中，要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。努力实现由“要我写”向“我要写”的轉变。三是注意阅读与作文的有机结合。要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。我要求学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，又提高了其作文能力。
3 教给学生们正确的作文方法
如何让学生写好作文，我的方法就是这三个关键词——凤头、猪肚、豹尾。所谓凤头，就是要求有个好的开头。作为作文的首段，我要求学生在这段里，必须用最简短的语言点题。开头要做到三点：1、扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。2、定位，一方面，主要是指确定写作范围。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。3、引下文，即在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。
接下去就是围绕我们的题目组织材料，这部分可以多写。当然，所写的内容一定要为主题服务。这就是所谓的“猪肚”部分。这部分我给总结的三个关键词是“承头”“顺写”“详重点”。就是承接开头的内容，按照一定的顺序，有重点地予以描写。
“豹尾”则是要求作文的结尾一定要简短有力，做到简短、首尾呼应。所谓的照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写所感，就是写出自己的感想、感受或者感悟。这样，一篇结构完整，语言通顺的作文就大功告成了。
当然，学生们的作文不仅仅要会写，我们还应该让学生的作文写的精彩。这点很重要。俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要求我们教师在教学中，尤其是在作文教学中，发展和培养学生的个性，让学生的作文在立意、选材、结构、语言上出“新”，当学生在写作文“山穷水尽疑无路”之时，能够有“柳暗花明又一村”的惊喜。
总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。相信只要我们用心总结，就一定会找到打开学生心智大门的钥匙，学生们的作文成绩也会在我们的悉心指导下稳步提高的。