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在新时代背景下，我国的教育也得到了深入的改革。从整体上来讲，教育环境得到了有效的改变、教育资源也逐渐完善、教育水平得以提升。但从城乡的角度上进行分析，受到农村区域特殊性的影响，无论是教学资源、教学环境等，均存在一定的弱势，给学生的学习带来了严重的制约。本论文立足于农村薄弱学校为研究切入点，对提升学生英语学习能力的具体策略进行了详细的研究和分析。
1. 农村薄弱学校初中学生英语学习能力差的原因分析
英语作为初中阶段最为重要的一门学科，已经在初中学校得到了很好的开展。但在教学的时候，受到多种因素的影响，依然相对比较薄弱。其原因主要来自两个方面：一方面，从农村初中学生的英语基础来说，由于其从小接触英语的机会很少，其英语基础知识非常薄弱，甚至为零。还有一部分农村学生，其家长长期在外务工，家中没有人辅导功课。如此一来，致使农村学生在英语学习中，面临着极大的困难;另一方面，从教师在角度上进行分析。农村教师整体水平明显偏低于城市，其教学理念相对比较陈旧，基本上都是沿用傳统的应试教育模式，紧紧围绕中考，对学生进行英语知识的灌输，而忽视了新课程标准下的英语教学要求。可以说，农村初中教师落后的英语教学理念，严重制约了英语教学质量。
2. 提升农村薄弱学校初中生英语学习能力的策略分析
2.1更新教学理念，培养学生正确的英语观
在新课程标准下，农村英语教师在开展教学中，必须要摒弃传统的、落后的教学理念。这就要求农村英语教师必须要加强新课程标准研究，对其进行深入的分析，把握当前英语教学的核心。同时，英语教师还可以采用观摩、网络等途径，向先进的学校进行学习，及时发现自身中存在的弊端和不足，以全新的英语教学理念，指导日常英语教学活动。
另一方面，教师在更新自身教学理念的同时，还要改变学生的英语观念。针对农村的学生来说，由于其从小生活在农村，见识相对比较少，常常认为学习英语对自己的将来帮助不大。同时，农村家长基本上也处于半文盲的状态，不仅无法帮助学生，也认为学习英语的重要性不大。在这种情况下，教师必须要与学生进行沟通和交流，了解其内心世界，以及在日常英语学习中存在的困难，并告知他们学习英语的重要性，最大限度激发学生的求知欲望，进而使得学生从“要我学”的状态积极转变为“我要学”，树立正确的英语观念。
2.2创新教学方法，激发学生英语学习兴趣
在英语课堂教学中，教师的教学手段至关重要，直接决定了课堂教学效果，以及学生的学习态度。在传统农村的初中英语课堂教学中，教师基本上都是沿用“满堂灌”的方式，对学生进行英语单词、语法等讲述，学生仅仅是坐在课堂上记笔记、听讲。在这种教学模式下，不仅课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下，也无法提升学生的听、说、读、写能力，无法实现当前新课程标准下的教学要求。
面对这一现状，农村薄弱学校的英语教师在课堂教学时，必须要转变传统的课堂教学模式，切实结合教学内容、学生的实际情况等，借助多元化的教学模式，给学生创设一个展示的舞台，引导学生在多样化的模式下，积极参与到英语学习中。具体来说，在创新课堂教学模式的时候，可充分借助小组讨论、表演、调查、比赛等方式，使得英语课堂充满趣味性，全面激发学生的英语学习兴趣。
例如，在“When is your birthday？”的教学中，教师就充分借助了小组合作的形式，引导学生以小组的形式，对各自的生日日期、过生日的趣事进行讨论，并鼓励小组在完成讨论之后，将自己的学习成果展示出来。如此，激发了学生的英语学习兴趣，也凸显了学生的主体地位，给学生提供了更多的自主学习空间;再比如，在“How was your school trip？”教学中，就借助了多媒体的形式，将与其相关的电影、画面展现在学生面前，进而达到激发学生学习兴趣的目的;再比如，在英语词汇教学中，就可以借助“英语猜词”的游戏方式，将两个学生划分为一个学习小组，一个学生对词语进行描述，另一个学生猜。如此一来，不仅激活了英语课堂氛围，也在一定程度上锻炼了学生的英语表达能力。
2.3拓展英语教学渠道，设置丰富的课外拓展活动
在农村薄弱英语教学中，教师在开展课堂教学活动的时候，必须要突破传统局限于课堂的教学模式，切实结合学生的实际情况、学习内容，以及农村学校的资源，不断拓展英语教学渠道，借助丰富的课外拓展活动，激发学生的英语学习兴趣。同时，在对丰富的课外活动中，学生的英语听说能读写能力也随之提升，全面提升了学生的英语综合素养。例如，教师在开展英语教学中，可组织学生结合所学的内容，在课下自编短剧，并对其进行演绎。如此一来，避免了传统的课堂学习方式，也提升了学生的英语成绩;再比如，还可以开展多种形式的比赛，调动学生的英语学习积极性，给学生提供一个展示自我的舞台。
3. 结束语
综上所述，初中薄弱学校在开展初中英语教学的时候，受到多种因素的影响，学生在英语学习中面临着极大的困难，致使学生英语学习效果不佳。因此，必须要更新教学理念、培养正确的学习观念，创新教学方法、拓展听英语学习渠道等，全面提升农村学生的英语学习成绩。
注：本文为2019年甘肃省教育科学十三五规划课题《提升农村薄弱学校初中生英语学习能力的实践研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2019]GHB0680。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校）
1. 农村薄弱学校初中学生英语学习能力差的原因分析
英语作为初中阶段最为重要的一门学科，已经在初中学校得到了很好的开展。但在教学的时候，受到多种因素的影响，依然相对比较薄弱。其原因主要来自两个方面：一方面，从农村初中学生的英语基础来说，由于其从小接触英语的机会很少，其英语基础知识非常薄弱，甚至为零。还有一部分农村学生，其家长长期在外务工，家中没有人辅导功课。如此一来，致使农村学生在英语学习中，面临着极大的困难;另一方面，从教师在角度上进行分析。农村教师整体水平明显偏低于城市，其教学理念相对比较陈旧，基本上都是沿用傳统的应试教育模式，紧紧围绕中考，对学生进行英语知识的灌输，而忽视了新课程标准下的英语教学要求。可以说，农村初中教师落后的英语教学理念，严重制约了英语教学质量。
2. 提升农村薄弱学校初中生英语学习能力的策略分析
2.1更新教学理念，培养学生正确的英语观
在新课程标准下，农村英语教师在开展教学中，必须要摒弃传统的、落后的教学理念。这就要求农村英语教师必须要加强新课程标准研究，对其进行深入的分析，把握当前英语教学的核心。同时，英语教师还可以采用观摩、网络等途径，向先进的学校进行学习，及时发现自身中存在的弊端和不足，以全新的英语教学理念，指导日常英语教学活动。
另一方面，教师在更新自身教学理念的同时，还要改变学生的英语观念。针对农村的学生来说，由于其从小生活在农村，见识相对比较少，常常认为学习英语对自己的将来帮助不大。同时，农村家长基本上也处于半文盲的状态，不仅无法帮助学生，也认为学习英语的重要性不大。在这种情况下，教师必须要与学生进行沟通和交流，了解其内心世界，以及在日常英语学习中存在的困难，并告知他们学习英语的重要性，最大限度激发学生的求知欲望，进而使得学生从“要我学”的状态积极转变为“我要学”，树立正确的英语观念。
2.2创新教学方法，激发学生英语学习兴趣
在英语课堂教学中，教师的教学手段至关重要，直接决定了课堂教学效果，以及学生的学习态度。在传统农村的初中英语课堂教学中，教师基本上都是沿用“满堂灌”的方式，对学生进行英语单词、语法等讲述，学生仅仅是坐在课堂上记笔记、听讲。在这种教学模式下，不仅课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下，也无法提升学生的听、说、读、写能力，无法实现当前新课程标准下的教学要求。
面对这一现状，农村薄弱学校的英语教师在课堂教学时，必须要转变传统的课堂教学模式，切实结合教学内容、学生的实际情况等，借助多元化的教学模式，给学生创设一个展示的舞台，引导学生在多样化的模式下，积极参与到英语学习中。具体来说，在创新课堂教学模式的时候，可充分借助小组讨论、表演、调查、比赛等方式，使得英语课堂充满趣味性，全面激发学生的英语学习兴趣。
例如，在“When is your birthday？”的教学中，教师就充分借助了小组合作的形式，引导学生以小组的形式，对各自的生日日期、过生日的趣事进行讨论，并鼓励小组在完成讨论之后，将自己的学习成果展示出来。如此，激发了学生的英语学习兴趣，也凸显了学生的主体地位，给学生提供了更多的自主学习空间;再比如，在“How was your school trip？”教学中，就借助了多媒体的形式，将与其相关的电影、画面展现在学生面前，进而达到激发学生学习兴趣的目的;再比如，在英语词汇教学中，就可以借助“英语猜词”的游戏方式，将两个学生划分为一个学习小组，一个学生对词语进行描述，另一个学生猜。如此一来，不仅激活了英语课堂氛围，也在一定程度上锻炼了学生的英语表达能力。
2.3拓展英语教学渠道，设置丰富的课外拓展活动
在农村薄弱英语教学中，教师在开展课堂教学活动的时候，必须要突破传统局限于课堂的教学模式，切实结合学生的实际情况、学习内容，以及农村学校的资源，不断拓展英语教学渠道，借助丰富的课外拓展活动，激发学生的英语学习兴趣。同时，在对丰富的课外活动中，学生的英语听说能读写能力也随之提升，全面提升了学生的英语综合素养。例如，教师在开展英语教学中，可组织学生结合所学的内容，在课下自编短剧，并对其进行演绎。如此一来，避免了传统的课堂学习方式，也提升了学生的英语成绩;再比如，还可以开展多种形式的比赛，调动学生的英语学习积极性，给学生提供一个展示自我的舞台。
3. 结束语
综上所述，初中薄弱学校在开展初中英语教学的时候，受到多种因素的影响，学生在英语学习中面临着极大的困难，致使学生英语学习效果不佳。因此，必须要更新教学理念、培养正确的学习观念，创新教学方法、拓展听英语学习渠道等，全面提升农村学生的英语学习成绩。
注：本文为2019年甘肃省教育科学十三五规划课题《提升农村薄弱学校初中生英语学习能力的实践研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2019]GHB0680。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校）