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【摘 要】处境不利生，顾名思义就是在学习上、在行为习惯上处于不利境况的学生。对这类学生的关心、教育是我们每个教育工作者都不能忽视的，甚至很多时候对他们还应该加倍的关心、帮助。在对处境不利学生进行教育、帮助的时候，作为语文教师来说，有其得天独厚的条件。
【关键词】不利生；转化；策略
我认为，对处境不利生的关心、教育、帮助的基点，就是要充分相信他们，从而取得他们对你的信任，只有这样你才能走进他们的生活、走进他们的内心世界，为更好地转化他们提供策略依据。
我在教学工作中，就遇到了一个这样的学生。那天我在办公室里做事，突然窗外传来很吵的声音，正是上课时间，怎么会有这样的声音呢？带着这一疑问，我走出办公室，去看个究竟。原来是8.2班的高月同学在上语文课时因为不做作业，教师问他为什么不做，他就给老师吵了起来，班主任赶来后，他还是很激动，声音的分贝有增无减。在这种情况之下，为了不影响其他班级的学生上课，我就请他到办公室去，有什么话好好说。哪里知道，我刚一说要他去办公室的时候，他转过身，指着我大声的闹起来，说我们老师对他不公平之类的话。这时8.2班数学老师把我拉到一边，简单地向我介绍高月的情况：他是“胆汁质”的人，易怒，并且是毫无原因的发怒。
我就这样认识这个学生——高月。
第二学年，我接手了高月他们班的语文的教学工作。翻看他们班的语文成绩，果不出所料，高月同学的语文成绩很不理想，加之不久前和他的那次接触，我知道他就属于处境不利生。想起那次与他的“接触”，我觉得他对我肯定有成见，这将不利于我与他的交流，更谈不上对他的转化了。为改变这一状况，第一节课点名的时候，在点到“高月”的时，我用三个字来总结我和他的相识——“遭遇战”，当时全班同学都笑了起来，我看见高月同学的嘴角也露出一丝笑意。
在接下来的教学中，我总会有意无意的把手放在他的肩上，与他摆谈，问他家里的情况，问他回家之后看不看书，看哪些书等一些生活和学习上的事。慢慢地，我发现在课堂上，高月同学的眼睛基本是跟着我在走，而他回答问题的次数也是越来越多，哪怕有很多答案是他手中的资料上的，我还是适时地给予表扬和鼓励，我发现他学习的劲头越来越大了，与同学、老师相处也越来越和谐了，再也没有出现过与同学闹矛盾、给老师顶嘴的事。
不久之后，我与全班同学“混”熟了，他们也敢给我说实话，当然这是建立在师生平等基础之上的。有一次，我在班上进行一次调查，之前先强调一定要说实话，并保证这是在老师和学生都是平等的基础之上进行的，结论不管怎么样，我都会接受。我的调查就是：谁放学回家之后还要继续学习语文？出乎我的意料之外，全班57名同学，只有一名同学的回答令我满意，而这名同学就是“高月”，当时高月站起来，“理直气壮”地在班上强调：他回家后每天都要看语文，而且只看语文！我觉得这是一个很好的教育契机，紧跟着就对大家进行全面发展的教育理念的分析、讲解，并且特别提出来，高月同学回家之后不仅要看语文，还要看其他科的书，只有全面发展，才会有更大的进步！
通过这段时间的教育，我真正体会到与学生，尤其是与处境不利生相互信任，进而走进他们的生活、走进他们的内心，成为他们的朋友，所产生的巨大的教育力量。
对处境不利生的转化，我认为教给他们学习的方法，尤其是分阶段提出具体的学习要求，是一个行之有效的方法。
由于九年级面临中考，语文进度就比较快，高月明显跟不上了，这时候，我就给高月同学进行了一次谈话，教给他分门别类进行学习的方法。先用一周时间将书中的注音背下来，并且要求他随时复习；在课文背诵的时候，教给他先一句一句地背，再一段一段地背的方法。到检查的时候，高月还主动要求要到我这儿来背诵呢！在学习文言文的时候，我让他准备一个本子，学完一课就对重点知识进行归纳，并且留出空白，学第二课的时候，又在相关知识分类中进行补充……
通过这样的指导，高月的成绩虽然还不太令人满意，但是有了明显的进步。
对处境不利生的转化，还要合理运用集体的力量。以前，由于高月同学的性格脾气，班里很多同学都是对他敬而远之，在进行讨论的时候，基本都是他一个人做自己的，别的同学讨论得再怎么热烈，他也是充耳不闻。发现这一异常情况之后，我先找了几个班干部和坐在他周围的同学了解情况，原来他们是见识了高月同学的几次不着边际的“脾气”之后，都不愿意和他结对讨论问题，更不愿意和他争论，包括学习和生活上的问题。了解情况后，我对他们讲了同学之间的互相关心、互相帮助的重要性，好在这几个同学都是很愿意帮助别人的好同学，再加之我的任务性的安排，他们接受了任务。在以后的学习讨论环节，我先是直接点名，让高月同学去参加小组讨论，下来之后，还要问问他的收获。几次下来，当我安排讨论的时候，高月都要么被动、要么主动地就进入了角色。
通过以上的努力，高月如同变了一个人，能主动、认真地学习了，成绩一次比一次令人满意。
在中学即将毕业之际，高月同学加入了共青团，成为一名光荣的共青团员。现在高月同学已经是一名光荣的解放军战士了。
收稿日期：2013-05-17
【关键词】不利生；转化；策略
我认为，对处境不利生的关心、教育、帮助的基点，就是要充分相信他们，从而取得他们对你的信任，只有这样你才能走进他们的生活、走进他们的内心世界，为更好地转化他们提供策略依据。
我在教学工作中，就遇到了一个这样的学生。那天我在办公室里做事，突然窗外传来很吵的声音，正是上课时间，怎么会有这样的声音呢？带着这一疑问，我走出办公室，去看个究竟。原来是8.2班的高月同学在上语文课时因为不做作业，教师问他为什么不做，他就给老师吵了起来，班主任赶来后，他还是很激动，声音的分贝有增无减。在这种情况之下，为了不影响其他班级的学生上课，我就请他到办公室去，有什么话好好说。哪里知道，我刚一说要他去办公室的时候，他转过身，指着我大声的闹起来，说我们老师对他不公平之类的话。这时8.2班数学老师把我拉到一边，简单地向我介绍高月的情况：他是“胆汁质”的人，易怒，并且是毫无原因的发怒。
我就这样认识这个学生——高月。
第二学年，我接手了高月他们班的语文的教学工作。翻看他们班的语文成绩，果不出所料，高月同学的语文成绩很不理想，加之不久前和他的那次接触，我知道他就属于处境不利生。想起那次与他的“接触”，我觉得他对我肯定有成见，这将不利于我与他的交流，更谈不上对他的转化了。为改变这一状况，第一节课点名的时候，在点到“高月”的时，我用三个字来总结我和他的相识——“遭遇战”，当时全班同学都笑了起来，我看见高月同学的嘴角也露出一丝笑意。
在接下来的教学中，我总会有意无意的把手放在他的肩上，与他摆谈，问他家里的情况，问他回家之后看不看书，看哪些书等一些生活和学习上的事。慢慢地，我发现在课堂上，高月同学的眼睛基本是跟着我在走，而他回答问题的次数也是越来越多，哪怕有很多答案是他手中的资料上的，我还是适时地给予表扬和鼓励，我发现他学习的劲头越来越大了，与同学、老师相处也越来越和谐了，再也没有出现过与同学闹矛盾、给老师顶嘴的事。
不久之后，我与全班同学“混”熟了，他们也敢给我说实话，当然这是建立在师生平等基础之上的。有一次，我在班上进行一次调查，之前先强调一定要说实话，并保证这是在老师和学生都是平等的基础之上进行的，结论不管怎么样，我都会接受。我的调查就是：谁放学回家之后还要继续学习语文？出乎我的意料之外，全班57名同学，只有一名同学的回答令我满意，而这名同学就是“高月”，当时高月站起来，“理直气壮”地在班上强调：他回家后每天都要看语文，而且只看语文！我觉得这是一个很好的教育契机，紧跟着就对大家进行全面发展的教育理念的分析、讲解，并且特别提出来，高月同学回家之后不仅要看语文，还要看其他科的书，只有全面发展，才会有更大的进步！
通过这段时间的教育，我真正体会到与学生，尤其是与处境不利生相互信任，进而走进他们的生活、走进他们的内心，成为他们的朋友，所产生的巨大的教育力量。
对处境不利生的转化，我认为教给他们学习的方法，尤其是分阶段提出具体的学习要求，是一个行之有效的方法。
由于九年级面临中考，语文进度就比较快，高月明显跟不上了，这时候，我就给高月同学进行了一次谈话，教给他分门别类进行学习的方法。先用一周时间将书中的注音背下来，并且要求他随时复习；在课文背诵的时候，教给他先一句一句地背，再一段一段地背的方法。到检查的时候，高月还主动要求要到我这儿来背诵呢！在学习文言文的时候，我让他准备一个本子，学完一课就对重点知识进行归纳，并且留出空白，学第二课的时候，又在相关知识分类中进行补充……
通过这样的指导，高月的成绩虽然还不太令人满意，但是有了明显的进步。
对处境不利生的转化，还要合理运用集体的力量。以前，由于高月同学的性格脾气，班里很多同学都是对他敬而远之，在进行讨论的时候，基本都是他一个人做自己的，别的同学讨论得再怎么热烈，他也是充耳不闻。发现这一异常情况之后，我先找了几个班干部和坐在他周围的同学了解情况，原来他们是见识了高月同学的几次不着边际的“脾气”之后，都不愿意和他结对讨论问题，更不愿意和他争论，包括学习和生活上的问题。了解情况后，我对他们讲了同学之间的互相关心、互相帮助的重要性，好在这几个同学都是很愿意帮助别人的好同学，再加之我的任务性的安排，他们接受了任务。在以后的学习讨论环节，我先是直接点名，让高月同学去参加小组讨论，下来之后，还要问问他的收获。几次下来，当我安排讨论的时候，高月都要么被动、要么主动地就进入了角色。
通过以上的努力，高月如同变了一个人，能主动、认真地学习了，成绩一次比一次令人满意。
在中学即将毕业之际，高月同学加入了共青团，成为一名光荣的共青团员。现在高月同学已经是一名光荣的解放军战士了。
收稿日期：2013-05-17