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摘 要：随着当今社会的不断发展，社会各界对学前教育的关注度越来越高。学前教育的教学内容、教学模式和手段关乎幼儿的全面发展。本文主要从将区域活动作为主题教学的铺垫、借助区域活动材料创设主题教育环境和将区域活动作为主题教学活动的延伸三方面入手，简要分析幼儿园主题教学活动与区域活动的融合策略。
关键词：幼儿园;主题教学;区域活动;融合
幼儿园的主题教育活动是根据幼儿的身心发展需求而展开的，在教育过程中主要引导幼儿进行积极、自主地探索。而区域活动则是根据幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供游戏材料，提供自主游戏空间等的一种游戏活动形式。将二者结合起来，可以对教育形成互补，也可以充分发挥游戏对幼儿们的吸引力，真正践行在“玩中学”、“学中玩”的学前教育理念，丰富幼儿的生活，拓展幼儿的经验，助力幼儿的全面发展。
一、将区域活动作为主题教学活动的铺垫
在幼儿园开展主题教育活动时，教师要时刻注意幼儿是学习的主体，要立足幼儿的兴趣爱好和接受能力對主题教育进行设计。就此，教师就可以提前将主题教学活动的相关材料投放到区域活动场所，让孩子们在游戏中对主题教学有初步的了解，教师则需要在游戏活动中发现孩子们对主题教育材料的喜好、掌握程度等，进而对主题教育内容进行优化，助力主题教育活动的顺利进行。
例如，在开展以“保护地球”为主题的教育活动之前，教师可以提前将一些废旧物品（包装盒、包装纸、饮料瓶、绳子等）投放到区域活动的“美工区”，并给幼儿展示一些用废旧物品制作的小物件：废旧毛线制作的粘贴画、废旧光盘制作的置物架、开心果壳制作的相框工艺品等等，使幼儿在欣赏的同时，感受废旧物品的利用价值。还可以在区域活动的“阅读区”给幼儿投放关于保护环境的绘本：《再见小树林》、《森林大熊》、《都是放屁惹的祸》等，让幼儿提前感知环境的重要性……这样再参与主题教学时，幼儿就能够顺利进入学习状态，迅速掌握老师的主题教学要点。
二、借助区域活动材料创设主题教育环境
幼儿虽然年龄小，看似什么都不懂，其实他们心思极为敏感，渴望得到教师的肯定，也愿意将自己的作品和能力展示给大家，据此特点，教师充分引导幼儿“动手动脑”将区域活动中的材料和自己创作的作品运用到装饰和创设主题教育环境中，凸显教育主题的同时，还能满足幼儿的心理需求，有效提升幼儿的自信心，进而引导幼儿主动爱护主题教育环境。
例如，在以“春节”为主题的教学活动中，其中最重要的一个环节就是过年氛围布置，但是在非春节期间，节日需要的春联、窗花等物品还是不太好找的，这时教师就可以带领幼儿到区域活动的“美工区”，教孩子们用红纸等物品制作春节必备的灯笼、春联、剪纸窗花，还有幼儿冬季最喜欢的传统食物——“糖葫芦”。然后把这些与主题相关的元素都搬到教室，并用这些东西来装饰教室，为教室增添过年气氛的同时，给予孩子们身临其境感受过年的喜庆。不仅如此，还有效锻炼了幼儿们的动手能力，活跃了孩子们的学习思维，增加了孩子们的创作成就感，进一步激发了孩子们对“春节”这一主题活动的学习欲望，进而使主题教育活动能够事半功倍。
三、将区域活动作为主题教学活动的延伸
幼儿在学习方面的一大特点就是“学得快，忘得也快”，经常出现在课上的学习状态特别好，但是回家后什么也不记得的情况，对此，教师们就可以尝试将区域活动目标与主题教学目标相统一，将区域活动作为主题教学活动的延伸，将主题教育中的遗留问题融入到区域活动中去，优化教学效率的同时，促成幼儿教育的长效性和可持续性。
例如，在以“车展”为主题的教学活动中，教师在课上不仅需要为幼儿们讲述有关于车辆的种类、用途，还要让幼儿了解遵守交通规则、维护交通秩序等相关知识，主题教学活动内容比较多，幼在掌握起来会有一定的难度，或者出现记不全、记不牢的情况。就此，教师就可以引导幼儿将自己家里的玩具汽车带到幼儿园来，并专门在主题活动区域开辟出一个空间作为“停车场”。这样幼儿们在进行区域活动时，自然而然的就想要给同伴分享和介绍自己的“车”，介绍自己“车”的用途、功能等，在不知不觉中就帮助幼儿进一步巩固了“车展”主题教育活动的内容，还能在潜移默化中锻炼幼儿的语言表达能力，进而有效促成主题教育的延伸。
综上所述，将幼儿园的主题教学活动与区域活动有效融合，不仅符合幼儿的身心发展特点，符合现阶段社会各界对学前教育的要求，也让主题活动和区域活动相得益彰。作为新时代的幼儿园教师，也要不断优化自身职业素养，革新教育思想，创新教学方法，带领幼儿全面成长的同时，助力学前教育的可持续发展。
参考文献
[1] 赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报，2017，（5）：108-111.
[2] 李丽娟.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报，2018，032（1）：93-95.
关键词：幼儿园;主题教学;区域活动;融合
幼儿园的主题教育活动是根据幼儿的身心发展需求而展开的，在教育过程中主要引导幼儿进行积极、自主地探索。而区域活动则是根据幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供游戏材料，提供自主游戏空间等的一种游戏活动形式。将二者结合起来，可以对教育形成互补，也可以充分发挥游戏对幼儿们的吸引力，真正践行在“玩中学”、“学中玩”的学前教育理念，丰富幼儿的生活，拓展幼儿的经验，助力幼儿的全面发展。
一、将区域活动作为主题教学活动的铺垫
在幼儿园开展主题教育活动时，教师要时刻注意幼儿是学习的主体，要立足幼儿的兴趣爱好和接受能力對主题教育进行设计。就此，教师就可以提前将主题教学活动的相关材料投放到区域活动场所，让孩子们在游戏中对主题教学有初步的了解，教师则需要在游戏活动中发现孩子们对主题教育材料的喜好、掌握程度等，进而对主题教育内容进行优化，助力主题教育活动的顺利进行。
例如，在开展以“保护地球”为主题的教育活动之前，教师可以提前将一些废旧物品（包装盒、包装纸、饮料瓶、绳子等）投放到区域活动的“美工区”，并给幼儿展示一些用废旧物品制作的小物件：废旧毛线制作的粘贴画、废旧光盘制作的置物架、开心果壳制作的相框工艺品等等，使幼儿在欣赏的同时，感受废旧物品的利用价值。还可以在区域活动的“阅读区”给幼儿投放关于保护环境的绘本：《再见小树林》、《森林大熊》、《都是放屁惹的祸》等，让幼儿提前感知环境的重要性……这样再参与主题教学时，幼儿就能够顺利进入学习状态，迅速掌握老师的主题教学要点。
二、借助区域活动材料创设主题教育环境
幼儿虽然年龄小，看似什么都不懂，其实他们心思极为敏感，渴望得到教师的肯定，也愿意将自己的作品和能力展示给大家，据此特点，教师充分引导幼儿“动手动脑”将区域活动中的材料和自己创作的作品运用到装饰和创设主题教育环境中，凸显教育主题的同时，还能满足幼儿的心理需求，有效提升幼儿的自信心，进而引导幼儿主动爱护主题教育环境。
例如，在以“春节”为主题的教学活动中，其中最重要的一个环节就是过年氛围布置，但是在非春节期间，节日需要的春联、窗花等物品还是不太好找的，这时教师就可以带领幼儿到区域活动的“美工区”，教孩子们用红纸等物品制作春节必备的灯笼、春联、剪纸窗花，还有幼儿冬季最喜欢的传统食物——“糖葫芦”。然后把这些与主题相关的元素都搬到教室，并用这些东西来装饰教室，为教室增添过年气氛的同时，给予孩子们身临其境感受过年的喜庆。不仅如此，还有效锻炼了幼儿们的动手能力，活跃了孩子们的学习思维，增加了孩子们的创作成就感，进一步激发了孩子们对“春节”这一主题活动的学习欲望，进而使主题教育活动能够事半功倍。
三、将区域活动作为主题教学活动的延伸
幼儿在学习方面的一大特点就是“学得快，忘得也快”，经常出现在课上的学习状态特别好，但是回家后什么也不记得的情况，对此，教师们就可以尝试将区域活动目标与主题教学目标相统一，将区域活动作为主题教学活动的延伸，将主题教育中的遗留问题融入到区域活动中去，优化教学效率的同时，促成幼儿教育的长效性和可持续性。
例如，在以“车展”为主题的教学活动中，教师在课上不仅需要为幼儿们讲述有关于车辆的种类、用途，还要让幼儿了解遵守交通规则、维护交通秩序等相关知识，主题教学活动内容比较多，幼在掌握起来会有一定的难度，或者出现记不全、记不牢的情况。就此，教师就可以引导幼儿将自己家里的玩具汽车带到幼儿园来，并专门在主题活动区域开辟出一个空间作为“停车场”。这样幼儿们在进行区域活动时，自然而然的就想要给同伴分享和介绍自己的“车”，介绍自己“车”的用途、功能等，在不知不觉中就帮助幼儿进一步巩固了“车展”主题教育活动的内容，还能在潜移默化中锻炼幼儿的语言表达能力，进而有效促成主题教育的延伸。
综上所述，将幼儿园的主题教学活动与区域活动有效融合，不仅符合幼儿的身心发展特点，符合现阶段社会各界对学前教育的要求，也让主题活动和区域活动相得益彰。作为新时代的幼儿园教师，也要不断优化自身职业素养，革新教育思想，创新教学方法，带领幼儿全面成长的同时，助力学前教育的可持续发展。
参考文献
[1] 赵芳.当前幼儿园主题教学活动中的问题及对策[J].红河学院学报，2017，（5）：108-111.
[2] 李丽娟.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报，2018，032（1）：93-95.