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靖边中学的高效课堂教学改革是从2011年开始的，在导学案的编写、自主管理、学科自习、前期及过程培训、及时的反思总结、名师论坛等方面显示出自己的特色；在改变教学观念、培养学生自主管理和自主学习的习惯和能力、培养学生思维、表达、合作、交流的能力等诸方面都收到良好的效果。
记者：经过这几天的走访，感受到高效课堂在靖边中学的发展是很喜人。无论从教学方式，还是从教学环境以及效率来说，高效课堂是一个整体而系统的改革工程。请谈一谈您对探究此项“工程”的认识。围绕这个庞大工程，您和您的团队都做了哪些工作？
郝学利校长：课堂教学改革是课程改革向纵深发展的需要，是学校教育由应试教育向素质教育转化的需要，是对传统教学方法进行批判继承的需要，是人才培养价值取向变革的需要，是适应全国性的课堂教学改革趋势的需要，是靖边中学进一步发展的需要。课堂教学改革是一项系列工程，需要自上而下借助国家行政力量强力推行，中小学乃至大学要同时开始。实行课改，学校要得到社会各部门，特别是管理部门的全力支持。
围绕这一工程，我们主要从以下几个方面开展：
（一）理念转变和队伍建设
课改首先要从转变理念开始，通过对管理层及教师培训，名师论坛、外出取经、行政时论等方式，使广大教师尤其领导层能转换思想、改变观念。通过不断的学习研讨，建立起理论水平高、业务能力强的领导团队和教师团队。
（二）制订方案
在确定课堂教学改革后，学校先出台了《靖边中学高效课堂教学改革实验方案》，对学校课堂教学改革进行了宏观规划和安排，然后又制订了《靖边中学高效课堂实验实施办法》，明确了具体操作办法。
（三）加强培训
教学改革，培训先行。靖边中学课改前进行了扎实有序的培训。培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训：1.外出学习。先是管理层的外出学习，接着学校从2011～2013年，先后派出六批次，共130多名领导和教师，到多所课改名校学习取经。2.校本培训。从2011下半年到2013年上半年，学校先后安排领导和名师的多次内部专题讲座。3.外聘专家培训。从2012年开始，学校先后安排了昌乐二中11位专家来我校进行具体操作层面的培训，2013年靖边中学与《中国教师报》签订课改战略合作协议后，由《中国教师报》派来李炳亭和其他课改名校的专家进行培训。4.岗前培训。开学初，利用军训时间抽调相关人员，对进入课改年级的全体师生进行了岗前培训。先培训班主任和教师，再安排班主任和教师走进教室培训学生。5.家长培训。为了取得家长和社会的支持和认可，学校特邀河北天卉中学主管教学的李松屹副校长等专家对家长进行了培训。使他们初步了解高效课堂，理解和支持我校课堂教学改革。
（四）导学案的编写
导学案是学生自主学习和教师课堂教学的路线图和方向盘。我们学校是实行主编负责制。即在不同学科中确定某一学科带头人为主编，然后主编抽调该学科中的学科带头人、骨干教师、教学能手为编辑人员。分散编写，假期集中讨论，最后经审核小组审核后形成初稿，开学集备中进行二次讨论编写，经审核、批准签字后使用。其实在使用时科任教师要根据班情、学情进行适当的增删和更换，这是第三次个性化编写。这样做，有利于举全校之力，充分发挥优势资源，还有利于各年级优势互补、资源共享。
（五）学生组织建设
一是学生自主管理组织，一是学习小组。
1.自主管理组织。（1）由年级组成立“靖边中学自主管理委员会”，自管会抽调部分学生对全体学生学习、纪律、生活等方面进行检查、评比、通报。（2）各班级成立高效课堂学习小组、科研小组和行政管理小组。每天自主管理时间包括学习小组总结、值日班长总结和班主任总结。
2.学习小组建设。学习小组是实现高效课堂自主学习和自主管理的基本组织。靖边中学十分重视小组建设，前期，在组建学习小组时，我们既注重小组的异质（性别、性格、兴趣特长、出身背景、学习基础、组织能力等）搭配，又考虑小组间的均衡，力求使小组成员间差异互补，小组间基础接近，形成竞争之势。同时还随时注意对小组长和小组成员的培训，以保持小组运行顺畅。
（六）制度和文化建设。
科学完整的制度体系，是规范课改行为，使课改顺利进行的保证。为此我们制订了一系列制度。制度保证了高效课堂教学改革的有效进行。靖边中学注重加强与高效课堂教学改革相适应的学校文化和班级文化、小组文化建设。学校着力打造物质文化、精神文化和制度文化，努力形成以儒家文化为核心价值观，以传统文化为主线，以主流文化为拓展空间，以社会主义核心价值为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美为目标的学校文化。
记者：近期我们探访了很多学校推出的高效课堂的进程。您认为，贵校在高效课堂推进中有哪些特色？
郝学利校长：
特色之一：学科自习。
大部分学校所有学科共同挤占几个有限自习课，这就必然导致一些“弱势学科”几乎没有自主学习时间，很难完成该科导学案。加上上高中前，学生几乎全是在传统讲授中培养出来的，几乎没有自主学习的能力。所以对学生自主学习习惯养成与督促、自主学习方法的培养与传授、自主学习能力的培训与提高势必成为这场改革的基础性工程。这些工作由谁来做，自然是老师。但如果不给老师们留有足够的（其实是强制性的）时间，这自然成了一句空话。
基于以上考虑，靖边中学专门设置学科自习。我们的做法是：每个学科的每节正课都配置了对应的学科自习，其目的是保证每一学科都有足够的自主学习时间，使教师在指导学生完成导学案的过程中，培养学生的自主学习习惯、方法、能力。
特色之二：导学案的编写和使用。
导学案是学生自主学习和教师课堂教学的路线图和方向盘。其重要性是不言而喻的。所以所有课改学校都十分重视这一环节。但是大部分学校的做法是年级负责制，即本年级负责该年级各学科导学案的编写。
我们学校实行主编负责制。即在不同学科中确定某一学科带头人为主编，然后主编抽调该学科中的学科带头人、骨干教师、教学能手为编辑人员。分散编写，假期集中讨论，最后经审核小组审核后形成初稿，开学集备中进行二次讨论编写，经审核、批准签字后使用。其实在使用时科任教师要根据班情、学情进行适当的增删和更换，这是第三次个性化编写。这样做，有利于举全校之力，充分发挥优势资源，还有利于各年级优势互补、资源共享。
特色之三：借助名师论坛进行调研反思。
靖边中学有着优秀的师资资源，学校安排名师走进课堂活动，通过调研，及时发现教学改革中的问题，再通过“名师论坛”这个平台，经过领导和专家讨论探究，确立高效课堂教学改革的正确方向，制定有效的方案，寻找合适的措施，使问题得到及时整改，使名师发挥为教学改革保驾护航的作用。
记者：你们如何考量教师与学生已经达标？
郝学利校长：1.主要是考核。综合素质方面，主要是按照学校比较科学细致的高效课堂评价制度考核；学业成绩方面主要是学业水平考试。2.组织管理者在学生自主管理、自主学习、自主生活过程中的观察和感受。
高效课堂实施至今我们全体教师有不懈追求的充实感，有教有所成的成就感，能够真正将教师职业当作一种事业来做，并且能够在用心完成这项事业中体会到为人师的幸福感。尤其是学生，学习成绩普遍提高了，课业负担减轻了，比以前更自信了，见了老师脸上的笑容也多了。
编辑 聂蕾
记者：经过这几天的走访，感受到高效课堂在靖边中学的发展是很喜人。无论从教学方式，还是从教学环境以及效率来说，高效课堂是一个整体而系统的改革工程。请谈一谈您对探究此项“工程”的认识。围绕这个庞大工程，您和您的团队都做了哪些工作？
郝学利校长：课堂教学改革是课程改革向纵深发展的需要，是学校教育由应试教育向素质教育转化的需要，是对传统教学方法进行批判继承的需要，是人才培养价值取向变革的需要，是适应全国性的课堂教学改革趋势的需要，是靖边中学进一步发展的需要。课堂教学改革是一项系列工程，需要自上而下借助国家行政力量强力推行，中小学乃至大学要同时开始。实行课改，学校要得到社会各部门，特别是管理部门的全力支持。
围绕这一工程，我们主要从以下几个方面开展：
（一）理念转变和队伍建设
课改首先要从转变理念开始，通过对管理层及教师培训，名师论坛、外出取经、行政时论等方式，使广大教师尤其领导层能转换思想、改变观念。通过不断的学习研讨，建立起理论水平高、业务能力强的领导团队和教师团队。
（二）制订方案
在确定课堂教学改革后，学校先出台了《靖边中学高效课堂教学改革实验方案》，对学校课堂教学改革进行了宏观规划和安排，然后又制订了《靖边中学高效课堂实验实施办法》，明确了具体操作办法。
（三）加强培训
教学改革，培训先行。靖边中学课改前进行了扎实有序的培训。培训是按照自上而下、先外到内的顺序进行的，主要进行了以下培训：1.外出学习。先是管理层的外出学习，接着学校从2011～2013年，先后派出六批次，共130多名领导和教师，到多所课改名校学习取经。2.校本培训。从2011下半年到2013年上半年，学校先后安排领导和名师的多次内部专题讲座。3.外聘专家培训。从2012年开始，学校先后安排了昌乐二中11位专家来我校进行具体操作层面的培训，2013年靖边中学与《中国教师报》签订课改战略合作协议后，由《中国教师报》派来李炳亭和其他课改名校的专家进行培训。4.岗前培训。开学初，利用军训时间抽调相关人员，对进入课改年级的全体师生进行了岗前培训。先培训班主任和教师，再安排班主任和教师走进教室培训学生。5.家长培训。为了取得家长和社会的支持和认可，学校特邀河北天卉中学主管教学的李松屹副校长等专家对家长进行了培训。使他们初步了解高效课堂，理解和支持我校课堂教学改革。
（四）导学案的编写
导学案是学生自主学习和教师课堂教学的路线图和方向盘。我们学校是实行主编负责制。即在不同学科中确定某一学科带头人为主编，然后主编抽调该学科中的学科带头人、骨干教师、教学能手为编辑人员。分散编写，假期集中讨论，最后经审核小组审核后形成初稿，开学集备中进行二次讨论编写，经审核、批准签字后使用。其实在使用时科任教师要根据班情、学情进行适当的增删和更换，这是第三次个性化编写。这样做，有利于举全校之力，充分发挥优势资源，还有利于各年级优势互补、资源共享。
（五）学生组织建设
一是学生自主管理组织，一是学习小组。
1.自主管理组织。（1）由年级组成立“靖边中学自主管理委员会”，自管会抽调部分学生对全体学生学习、纪律、生活等方面进行检查、评比、通报。（2）各班级成立高效课堂学习小组、科研小组和行政管理小组。每天自主管理时间包括学习小组总结、值日班长总结和班主任总结。
2.学习小组建设。学习小组是实现高效课堂自主学习和自主管理的基本组织。靖边中学十分重视小组建设，前期，在组建学习小组时，我们既注重小组的异质（性别、性格、兴趣特长、出身背景、学习基础、组织能力等）搭配，又考虑小组间的均衡，力求使小组成员间差异互补，小组间基础接近，形成竞争之势。同时还随时注意对小组长和小组成员的培训，以保持小组运行顺畅。
（六）制度和文化建设。
科学完整的制度体系，是规范课改行为，使课改顺利进行的保证。为此我们制订了一系列制度。制度保证了高效课堂教学改革的有效进行。靖边中学注重加强与高效课堂教学改革相适应的学校文化和班级文化、小组文化建设。学校着力打造物质文化、精神文化和制度文化，努力形成以儒家文化为核心价值观，以传统文化为主线，以主流文化为拓展空间，以社会主义核心价值为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美为目标的学校文化。
记者：近期我们探访了很多学校推出的高效课堂的进程。您认为，贵校在高效课堂推进中有哪些特色？
郝学利校长：
特色之一：学科自习。
大部分学校所有学科共同挤占几个有限自习课，这就必然导致一些“弱势学科”几乎没有自主学习时间，很难完成该科导学案。加上上高中前，学生几乎全是在传统讲授中培养出来的，几乎没有自主学习的能力。所以对学生自主学习习惯养成与督促、自主学习方法的培养与传授、自主学习能力的培训与提高势必成为这场改革的基础性工程。这些工作由谁来做，自然是老师。但如果不给老师们留有足够的（其实是强制性的）时间，这自然成了一句空话。
基于以上考虑，靖边中学专门设置学科自习。我们的做法是：每个学科的每节正课都配置了对应的学科自习，其目的是保证每一学科都有足够的自主学习时间，使教师在指导学生完成导学案的过程中，培养学生的自主学习习惯、方法、能力。
特色之二：导学案的编写和使用。
导学案是学生自主学习和教师课堂教学的路线图和方向盘。其重要性是不言而喻的。所以所有课改学校都十分重视这一环节。但是大部分学校的做法是年级负责制，即本年级负责该年级各学科导学案的编写。
我们学校实行主编负责制。即在不同学科中确定某一学科带头人为主编，然后主编抽调该学科中的学科带头人、骨干教师、教学能手为编辑人员。分散编写，假期集中讨论，最后经审核小组审核后形成初稿，开学集备中进行二次讨论编写，经审核、批准签字后使用。其实在使用时科任教师要根据班情、学情进行适当的增删和更换，这是第三次个性化编写。这样做，有利于举全校之力，充分发挥优势资源，还有利于各年级优势互补、资源共享。
特色之三：借助名师论坛进行调研反思。
靖边中学有着优秀的师资资源，学校安排名师走进课堂活动，通过调研，及时发现教学改革中的问题，再通过“名师论坛”这个平台，经过领导和专家讨论探究，确立高效课堂教学改革的正确方向，制定有效的方案，寻找合适的措施，使问题得到及时整改，使名师发挥为教学改革保驾护航的作用。
记者：你们如何考量教师与学生已经达标？
郝学利校长：1.主要是考核。综合素质方面，主要是按照学校比较科学细致的高效课堂评价制度考核；学业成绩方面主要是学业水平考试。2.组织管理者在学生自主管理、自主学习、自主生活过程中的观察和感受。
高效课堂实施至今我们全体教师有不懈追求的充实感，有教有所成的成就感，能够真正将教师职业当作一种事业来做，并且能够在用心完成这项事业中体会到为人师的幸福感。尤其是学生，学习成绩普遍提高了，课业负担减轻了，比以前更自信了，见了老师脸上的笑容也多了。
编辑 聂蕾