论文部分内容阅读
【摘 要】采用问题式教学方法能够充分凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性。因此，在高中政治教学中应当合理运用问题式教学法。通过多样化的问题内容和设问方式，增强高中政治学习的趣味性，进而促使学生自觉投入到高中政治学习中。首先分析了当前高中政治教学中存在的问题，又在此基础上从合理创设问题情境、探究解决问题、采用多样化的教学方法等方面，探究了问题式教学在高中政治教学中的运用策略，并进一步分析了高中政治教学中运用问题式教学法应注意的问题，即注意问题的难易程度、提高学生的参与积极、关注问题的趣味性等。
【关键词】问题式；政治教学；问题
问题式教学法主张教师全面了解学生的认知水平，在此基础上合理构建问题情境，然后围绕教学内容设置问题，并组织学生探究、讨论这些问题，在讨论、解决这些问题的过程中，可以形成自主学习和独立思考的习惯，并充分挖掘自身的学习潜力，促使学生对相关的政治知识产生更加全面深入的认识和把握。当然，如果在高中政治教学中对问题引导式教学法运用不当，就会适得其反，因此，如何合理运用问题式教学法，是当前高中政治教学应当深入思考的问题。
一、当前高中政治教学中存在的问题
近年来，我国高中政治教育者为了提升教学效率，适应新课程改革的要求，在教学过程中进行了多方面的尝试和探究，也取得了不可忽视的成就，但总体而言，当前高中政治教学中还存在一些亟待解决的问题。首先，教学方法单一，多以教师讲授为主，这导致师生之间缺乏互动，学生学习兴趣逐渐下降，部分学生甚至出现厌学情绪。其次，受传统教学理念影响，当前许多高中政治教师在教学过程中仍旧采用满堂灌、填鸭式等教学模式，忽视了学生的主体地位，学生习惯性的接受知识灌输，思维能力难以提升，这显然不利于提升高中生的综合素养，不符合新课程改革的内在要求。政治由于存在这些问题，导致高中政治课堂沉闷，教学内容枯燥，学习氛围不佳，学生参与积极性不高。可见，若要提升高中政治教学的效率，就必须及时革新教学模式和方法。
二、问题式在高中政治教学中的具体运用
（一）合理创设问题情境
教师要根据高中政治教学的总体目标和教学大纲，并依据学生的实际学习情况，营造合理的问题情境，促使学生根据情境自觉地发现问题、探究问题、解决问题。
（二）探究解决问题
教师要通過问题引导学生关注学习内容，并激发他们探究问题的欲望，鼓励学生深入思考问题，并大胆发表自己的看法和观点，针对那些具有分歧的观点，教师可以将学生划分为若干小组，然后以小组为单位进行讨论和探究，每个小组推荐一名发言人员，就本组的意见进行陈述性总结X，并和其他小组发言人进行辩论，这可以有效拓展学生思考问题、解决问题的思路，通过探讨交流，一方面，可以活跃课堂气氛，形成良好的政治学习氛围；另一方面，可以促使他们取长补短，逐渐认识到自己的政治学习中的不足，进而自觉学习、探究和思考相关的政治学习问题。同时，通过讨论、辩论，可以激发学生的学习兴趣，并提升学生解决问题和发现问题的能力，进而促使学生自主探究，灵活运用习得知识，不断思考和解决新问题，进而巩固和内化新知识。
（三）采用多样化的教学方法
在采用问题式教学法时，教师要采用灵活多样的问题引出方式，综合运用多种教学方法。首先，可以采用案例教学法，通过实际案例引导学生提出问题，启发学生主动思考和讨论问题，促使学生对问题的理解由感性层面上升到理性认识，一方面，可以加深学生对相关政治知识的理解和掌握；另一方面，也有助于提升学生的问题分析能力，有效避免在高中政治学习中出现重理论、轻实践的现象。其次，还可以采用启发探究式教学方法，即在提出问题后，鼓励学生大胆发表见解，并在讨论交流中促使学生自觉认识到自身观点的偏差，教师再适时启发和点拨，帮助学生形成正确认知。再次，还可以采用视频教学法，即通过播放简短的视频资料，促使学生根据这些生动形象的画面，自觉思考与之相关的政治问题，这能够有效提升高中政治学习的趣味性。
三、高中政治教学中运用问题式教学方法应注意的问题
（一）增强问题的趣味性
若要提升学生在政治课堂上的参与积极性，就必须注意问题的趣味性，教师可以根据学生的实际生活经验，提出贴近学生生活的问题，激发学生的问题探究欲望。
（二）注意问题的难易程度
在采用问题式教学法时，教师要关注问题的难易程度，如果问题过于简单，就无法充分调动学生的思考积极性，不利于增加学生的思考深度，而如果问题难度较大，就会严重影响学生的自信心，导致学生失去讨论问题的兴趣，同样无法充分发挥问题式教学法的作用。除此之外，教师还应当关注问题设置的层次性与密集度，如果在课堂上频繁设置问题，就会带给学生学习压力，且导致学生无法获取充足的思考空间，极大地影响高中政治教学的主观性、开放性与创造性，同时，教师应当关注学生的创造力与发散思维能力，不能用标准答案束缚学生的思维。
（三）调动学生的参与积极性
运用问题式教学法，要以学生的学习兴趣为基础，如果简单的根据教材内容随意设置问题，就会导致学生失去回答兴趣，而若问题过于偏重理论性，且问题深度较大，就会导致学生难以理解，同样失去参与兴趣，所以，教师要根据学生的学习能力、生活阅历、兴趣爱好，合理设置问题，并结合社会热点问题和现象，结合所学内容，设置多样化的问题，只有这样才能够激发学生的探讨积极性，进而提升高中政治教学的效率。
综上所述，当前高中政治教学中还存在较多问题，这严重影响了学生综合素养的提升，也不符合新课程改革的内在要求。问题式教学法充分尊重学生在高中政治学习中的主体地位，有利于提升学生的学习积极性，所以，教师要根据学生的实际学习情况，合理设置难易程度适中的问题，并关注问题的趣味性，进而构建合理的问题情境，组织学生围绕问题进行讨论和探究，促使学生在探讨过程中更加全面、深入的理解相关的政治知识，完善自身的政治知识体系，从而提升高中政治教学的效率，提高学生主动思考和学习的能力。
参考文献：
[1]何骞.新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2011，（33）：154-155.
[2]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，（03）：141.
【关键词】问题式；政治教学；问题
问题式教学法主张教师全面了解学生的认知水平，在此基础上合理构建问题情境，然后围绕教学内容设置问题，并组织学生探究、讨论这些问题，在讨论、解决这些问题的过程中，可以形成自主学习和独立思考的习惯，并充分挖掘自身的学习潜力，促使学生对相关的政治知识产生更加全面深入的认识和把握。当然，如果在高中政治教学中对问题引导式教学法运用不当，就会适得其反，因此，如何合理运用问题式教学法，是当前高中政治教学应当深入思考的问题。
一、当前高中政治教学中存在的问题
近年来，我国高中政治教育者为了提升教学效率，适应新课程改革的要求，在教学过程中进行了多方面的尝试和探究，也取得了不可忽视的成就，但总体而言，当前高中政治教学中还存在一些亟待解决的问题。首先，教学方法单一，多以教师讲授为主，这导致师生之间缺乏互动，学生学习兴趣逐渐下降，部分学生甚至出现厌学情绪。其次，受传统教学理念影响，当前许多高中政治教师在教学过程中仍旧采用满堂灌、填鸭式等教学模式，忽视了学生的主体地位，学生习惯性的接受知识灌输，思维能力难以提升，这显然不利于提升高中生的综合素养，不符合新课程改革的内在要求。政治由于存在这些问题，导致高中政治课堂沉闷，教学内容枯燥，学习氛围不佳，学生参与积极性不高。可见，若要提升高中政治教学的效率，就必须及时革新教学模式和方法。
二、问题式在高中政治教学中的具体运用
（一）合理创设问题情境
教师要根据高中政治教学的总体目标和教学大纲，并依据学生的实际学习情况，营造合理的问题情境，促使学生根据情境自觉地发现问题、探究问题、解决问题。
（二）探究解决问题
教师要通過问题引导学生关注学习内容，并激发他们探究问题的欲望，鼓励学生深入思考问题，并大胆发表自己的看法和观点，针对那些具有分歧的观点，教师可以将学生划分为若干小组，然后以小组为单位进行讨论和探究，每个小组推荐一名发言人员，就本组的意见进行陈述性总结X，并和其他小组发言人进行辩论，这可以有效拓展学生思考问题、解决问题的思路，通过探讨交流，一方面，可以活跃课堂气氛，形成良好的政治学习氛围；另一方面，可以促使他们取长补短，逐渐认识到自己的政治学习中的不足，进而自觉学习、探究和思考相关的政治学习问题。同时，通过讨论、辩论，可以激发学生的学习兴趣，并提升学生解决问题和发现问题的能力，进而促使学生自主探究，灵活运用习得知识，不断思考和解决新问题，进而巩固和内化新知识。
（三）采用多样化的教学方法
在采用问题式教学法时，教师要采用灵活多样的问题引出方式，综合运用多种教学方法。首先，可以采用案例教学法，通过实际案例引导学生提出问题，启发学生主动思考和讨论问题，促使学生对问题的理解由感性层面上升到理性认识，一方面，可以加深学生对相关政治知识的理解和掌握；另一方面，也有助于提升学生的问题分析能力，有效避免在高中政治学习中出现重理论、轻实践的现象。其次，还可以采用启发探究式教学方法，即在提出问题后，鼓励学生大胆发表见解，并在讨论交流中促使学生自觉认识到自身观点的偏差，教师再适时启发和点拨，帮助学生形成正确认知。再次，还可以采用视频教学法，即通过播放简短的视频资料，促使学生根据这些生动形象的画面，自觉思考与之相关的政治问题，这能够有效提升高中政治学习的趣味性。
三、高中政治教学中运用问题式教学方法应注意的问题
（一）增强问题的趣味性
若要提升学生在政治课堂上的参与积极性，就必须注意问题的趣味性，教师可以根据学生的实际生活经验，提出贴近学生生活的问题，激发学生的问题探究欲望。
（二）注意问题的难易程度
在采用问题式教学法时，教师要关注问题的难易程度，如果问题过于简单，就无法充分调动学生的思考积极性，不利于增加学生的思考深度，而如果问题难度较大，就会严重影响学生的自信心，导致学生失去讨论问题的兴趣，同样无法充分发挥问题式教学法的作用。除此之外，教师还应当关注问题设置的层次性与密集度，如果在课堂上频繁设置问题，就会带给学生学习压力，且导致学生无法获取充足的思考空间，极大地影响高中政治教学的主观性、开放性与创造性，同时，教师应当关注学生的创造力与发散思维能力，不能用标准答案束缚学生的思维。
（三）调动学生的参与积极性
运用问题式教学法，要以学生的学习兴趣为基础，如果简单的根据教材内容随意设置问题，就会导致学生失去回答兴趣，而若问题过于偏重理论性，且问题深度较大，就会导致学生难以理解，同样失去参与兴趣，所以，教师要根据学生的学习能力、生活阅历、兴趣爱好，合理设置问题，并结合社会热点问题和现象，结合所学内容，设置多样化的问题，只有这样才能够激发学生的探讨积极性，进而提升高中政治教学的效率。
综上所述，当前高中政治教学中还存在较多问题，这严重影响了学生综合素养的提升，也不符合新课程改革的内在要求。问题式教学法充分尊重学生在高中政治学习中的主体地位，有利于提升学生的学习积极性，所以，教师要根据学生的实际学习情况，合理设置难易程度适中的问题，并关注问题的趣味性，进而构建合理的问题情境，组织学生围绕问题进行讨论和探究，促使学生在探讨过程中更加全面、深入的理解相关的政治知识，完善自身的政治知识体系，从而提升高中政治教学的效率，提高学生主动思考和学习的能力。
参考文献：
[1]何骞.新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2011，（33）：154-155.
[2]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，（03）：141.