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摘 要：“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，产生了一些心理问题。本文通过研究“留守儿童”的心理，积极探讨其产生心理问题的原因，提出有效的教育策略，帮助“留守儿童”重建自信心，使其身心能够健康发展。
关键词：隔代监护;心理辅导;耐心细致
所谓留守儿童，指的是父母出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶或者外公外婆监护其生活和学。在我任教的班级，就有将近三分之一的孩子是这样的留守儿童，他们六、七岁前被外出打工的父母留在老家随祖辈生活，六、七岁甚至八九岁才从老家来到父母工作的城市，随父母一起生活，并进入我们学校学习。这部分孩子身上表现出一些共同特征：和父母有一定的感情隔阂，不愿意听从父母的教导，做事磨蹭，行为习惯差，不合群，有的孩子还有小偷小摸行为。
一、留守儿童存在的主要问题
相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往，怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，往往在情绪上变得焦虑、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
1、学习上有畏难的心理。在学习、生活上对家长有依赖心理，当作业过多时，就不断地吵，性格懒散;在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，喜欢随心所欲地玩耍。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，有部分孩子会撒谎，与同学交往困难。平时沉默寡言，遇到有同学主动和他交往时，显得不知所措。
4、内心缺乏安全感，渴望亲人、老师的关怀，希望得到老师、同伴的肯定和鼓励，却羞于表达。
二、问题产生的主要原因
通过观察、家访、交谈等多种方式，我发现这些孩子身上的心理问题主要来源于以下三方面：
1、隔代监护导致的溺爱过度。祖辈对孙辈十分溺爱、大事、小事都迁就，缺乏严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他们做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于父母常年在外地务工，他们的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母出于内疚心理，对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
3、自卑使他们的性格发生了变化。
由于父母外出，爷爷奶奶、外公外婆年纪大文化低，孩子的功课无人辅导，留守儿童的成绩一般都不理想，平时很少和老师、同学交流，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，他们往往会将自己的内心包裹起来，并远离集体。
三、耐心细致，热情帮助，对家长和孩子进行教育引导
通过以上分析，不难发现留守儿童身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母错误的教育方式方法以及他孤僻、不自信的性格。我在平时的学习生活中从以下几方面对他们进行教育和引导。
1、从监护人和家长入手，帮助他们形成正确的教育观。通过个别谈话、电话交流等方式，给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：
（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。
（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，鼓励他勇敢战胜疾病，让他接受必要的挫折教育。
2、通过“结对子”、“心理咨询法”、“主题班队会”等形式帮助这些孩子确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。为了让这部分孩子在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我主要进行了以下辅导工作：
（1）与他们交朋友，经常和他们谈心，了解他们的内心思想以及人际交往方面遇到的困难，并及时帮助解决，热情鼓励、肯定他们的进步，帮助孩子树立自信心。
（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，开展多种多样的集体活动，鼓励别的同学和他们交朋友，使他们提高自我认知，并以最高的热情投入集体活动。
（3）学习上给予他们更多的关心和帮助，指定小干部、小组长做他们的小老师，主动关心、耐心辅导他们的作业，课堂上多关注他们的学习状态，使他们感受到老师同学的关爱，学习更有动力，进步更加主动。
3、讲究教育的艺术，对个别行为习惯差、问题比较突出的孩子，投入更多的耐心和热情，通过做孩子和家长两方面的工作，不断肯定、逐渐强化其正确的学习、行为习惯。
班上有个叫志鹏的孩子，入学前是留守儿童，父母离异，随父亲一起生活，父亲成天忙于工作，父子俩聚少离多，孩子生活能力很强，自己能够洗衣做饭，但也养成了一些不良的行为习惯：撒谎、小偷小摸、脾气暴躁、爱动手打人。对这个孩子的转化工作，我给予了更多的爱心、耐心和关心。早上发现他饿着肚子到了学校，给他买早点;课堂上发现他走神、搞小动作，通过手势、眼神等肢体语言，不動声色地提醒、纠正;课间和同学发生纠纷、和同学打架，除了请来家长帮助教育以外，还多次和他交流谈心，用朋友的方式和他订立“君子协议”，不断增强其自我约束能力，帮助他提高自控能力。
孩子是上天派来的天使，希望通过家长、老师的共同努力，让所有的孩子都成为这个世界上最可爱、最迷人的天使！
参考文献：
[1]《留守儿童心理问题的成因及对策分析》（百度文库）.
[2]《儿童心理学》鲁道夫.谢弗.
关键词：隔代监护;心理辅导;耐心细致
所谓留守儿童，指的是父母出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶或者外公外婆监护其生活和学。在我任教的班级，就有将近三分之一的孩子是这样的留守儿童，他们六、七岁前被外出打工的父母留在老家随祖辈生活，六、七岁甚至八九岁才从老家来到父母工作的城市，随父母一起生活，并进入我们学校学习。这部分孩子身上表现出一些共同特征：和父母有一定的感情隔阂，不愿意听从父母的教导，做事磨蹭，行为习惯差，不合群，有的孩子还有小偷小摸行为。
一、留守儿童存在的主要问题
相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往，怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，往往在情绪上变得焦虑、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
1、学习上有畏难的心理。在学习、生活上对家长有依赖心理，当作业过多时，就不断地吵，性格懒散;在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，喜欢随心所欲地玩耍。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，有部分孩子会撒谎，与同学交往困难。平时沉默寡言，遇到有同学主动和他交往时，显得不知所措。
4、内心缺乏安全感，渴望亲人、老师的关怀，希望得到老师、同伴的肯定和鼓励，却羞于表达。
二、问题产生的主要原因
通过观察、家访、交谈等多种方式，我发现这些孩子身上的心理问题主要来源于以下三方面：
1、隔代监护导致的溺爱过度。祖辈对孙辈十分溺爱、大事、小事都迁就，缺乏严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他们做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。由于父母常年在外地务工，他们的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母出于内疚心理，对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
3、自卑使他们的性格发生了变化。
由于父母外出，爷爷奶奶、外公外婆年纪大文化低，孩子的功课无人辅导，留守儿童的成绩一般都不理想，平时很少和老师、同学交流，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，他们往往会将自己的内心包裹起来，并远离集体。
三、耐心细致，热情帮助，对家长和孩子进行教育引导
通过以上分析，不难发现留守儿童身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母错误的教育方式方法以及他孤僻、不自信的性格。我在平时的学习生活中从以下几方面对他们进行教育和引导。
1、从监护人和家长入手，帮助他们形成正确的教育观。通过个别谈话、电话交流等方式，给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：
（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。
（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，鼓励他勇敢战胜疾病，让他接受必要的挫折教育。
2、通过“结对子”、“心理咨询法”、“主题班队会”等形式帮助这些孩子确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。为了让这部分孩子在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我主要进行了以下辅导工作：
（1）与他们交朋友，经常和他们谈心，了解他们的内心思想以及人际交往方面遇到的困难，并及时帮助解决，热情鼓励、肯定他们的进步，帮助孩子树立自信心。
（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，开展多种多样的集体活动，鼓励别的同学和他们交朋友，使他们提高自我认知，并以最高的热情投入集体活动。
（3）学习上给予他们更多的关心和帮助，指定小干部、小组长做他们的小老师，主动关心、耐心辅导他们的作业，课堂上多关注他们的学习状态，使他们感受到老师同学的关爱，学习更有动力，进步更加主动。
3、讲究教育的艺术，对个别行为习惯差、问题比较突出的孩子，投入更多的耐心和热情，通过做孩子和家长两方面的工作，不断肯定、逐渐强化其正确的学习、行为习惯。
班上有个叫志鹏的孩子，入学前是留守儿童，父母离异，随父亲一起生活，父亲成天忙于工作，父子俩聚少离多，孩子生活能力很强，自己能够洗衣做饭，但也养成了一些不良的行为习惯：撒谎、小偷小摸、脾气暴躁、爱动手打人。对这个孩子的转化工作，我给予了更多的爱心、耐心和关心。早上发现他饿着肚子到了学校，给他买早点;课堂上发现他走神、搞小动作，通过手势、眼神等肢体语言，不動声色地提醒、纠正;课间和同学发生纠纷、和同学打架，除了请来家长帮助教育以外，还多次和他交流谈心，用朋友的方式和他订立“君子协议”，不断增强其自我约束能力，帮助他提高自控能力。
孩子是上天派来的天使，希望通过家长、老师的共同努力，让所有的孩子都成为这个世界上最可爱、最迷人的天使！
参考文献：
[1]《留守儿童心理问题的成因及对策分析》（百度文库）.
[2]《儿童心理学》鲁道夫.谢弗.