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摘 要：众所知周，计算是数学教学中不可或缺的重要内容。学生计算能力的高低直接决定了学生数学成绩的好坏。小学低段数学教学的内容较为简单，计算的训练是其中的重中之重，也是为深入学习数学打基础的关键时期。因此，在小学数学教学中提高学生的计算能力迫在眉睫。本文着重就在小学低段教学中，如何强化学生的计算能力做详细阐述。
关键词：小学数学;计算能力;低段;强化
要想提高小学生的数学计算能力，没有捷径可走，只有进行大量、反复地计算训练。然而，小学生对枯燥、单调的计算训练十分反感，尤其是低年级的小学生，他们思维能力有限，记忆力较差，在进行两位数加减混合运算时时常因为忘记而必须反复地计算，这样不仅计算效率低，出错率也较高，学生常常遭遇挫折，导致对计算训练缺乏热情。对此，小学数学教师在进行低段的计算教学时，就要改变计算教学的策略，增强计算训练的趣味性，教给学生良好的计算方法，帮助学生养成良好的计算习惯，从而逐渐提高学生的计算成绩，让学生在不断获得成功体验中增强计算的热情和自信。
一、注重计算习惯的培养
“千里之堤毁于蚁穴。”看似很小的一个坏毛病也会导致学生整道题出错。因此，帮助学生从小养成良好的计算习惯是至关重要的。低年级的小学生由于思维方式的特殊性，时常会出现抄错数字、看错计算符号等问题，虽然计算过程是正确的，但是由于源头出现了错误，结果自然不可能正确。还有许多小学生在列草稿时书写不规范，认为只要正式计算时认真、规范就可以了，这样的认知也是错误的。计算习惯就是从一点一滴的小事中积累起来的。因此，小学数学教师不要忽视学生计算中存在的小毛病，要积极引导学生改正这些毛病，逐渐养成良好的计算习惯，从源头上解决学生计算出错的问题。
例如，为了养成学生良好的计算习惯时，我在训练中严格要求学生按照规定来做。学生不仅要书写规范，而且在抄写题目时要养成核对的好习惯。学生在列竖式时要注意数位对齐，以及借位和进位符号的标记，不论是在列草稿时，还是正确书写时，都要做到统一标准。此外，我还要求学生养成自我验算的好习惯。学生可以检验草稿计算是否正确，也可以通过估算来大致判断计算结果是否正确，这样一来，学生计算的错误率就明显降低了。
二、注重说算理的训练
许多学生在计算时时常出错，教师问为什么，学生支支吾吾说不出来，难以为教师提供有效的教学反馈，导致教师的计算教学缺乏针对性。学生表达能力差的背后反射出来的是学生思维的僵化。只有加强说算理的训练，才能真正让学生掌握计算的方法，让学生的计算思维越来越敏捷。因此，小学数学教师在计算教学时，要坚持“磨刀不误砍柴工”，在课堂上积极组织学生进行说算理训练，一方面让学生通过说来理清计算思路，掌握正确的计算方法，另一方面在说算理的过程中，学生之间可以互相交流，共享更为简便、巧妙的计算方法，促使学生的思维变得越来越发散。
例如，在学习“两位数加减的运算”相关内容时，我就十分注重学生说算理的训练。以53+28为例，我让学生说一说都是怎样计算的。有的学生说：“先把个位和个位相加，在旁边标记进位符号“小1”，然后再将十位和十位相加，最终得出结果。”有的学生说：“我先把53看成50+3，把28看成20+8，然后再计算50+20，3+8，通过化整数和大数变小数的方法来计算，这样计算起来更容易。”还有的学生说：“我先把53看成50+3，把28看成30-2，然后再计算50+30，3-2，再将结果相加得出最终结果。”这样一来，通过说算理训练，学生不仅掌握了两位数加法的计算方法，而且还找出了多种计算方法，促使学生的思维变得越来越发散了。
三、重视口算竞赛的开展
小学生有着极强的好胜心，他们渴望在竞赛中拔得头筹，受到教师、学生和家长的认可。在竞赛中，学生的热情会明显高涨，学生的思维会被成功激活，内在的潜力也会完全爆发出来，对提高学生的计算能力大有帮助。因此，小学数学教师在带领学生进行口算训练时，一定要善于运用竞赛的激励作用，精心设计各种有趣的口算竞赛活动，让学生在激烈的竞赛中挖掘潜力，促使自身的计算能力得到提高。
例如，为了提高学生的计算热情和计算能力，我时常组织学生开展口算竞赛活动。首先，我会抽出课前五分钟的时间，组织学生进行口算竞赛，在激烈的比赛中强化学生的计算能力，活跃课堂氛围。其次，我还将口算训练设计成各种竞赛游戏，让学生随机抽选题目来闯关，看谁用时最少，正确率最高。同时，我还将学生进行组队练习，让隊与队之间进行PK，看看哪组进步最快。再次，我借助当前的一些计算APP，利用学生喜爱电子产品的心理，让学生借助软件进行计时口算训练，在口算竞赛中获得更多的成功体验。这样一来，我通过多种口算竞赛活动，让学生的口算热情得到了激发，同时挖掘了学生的计算潜力，让学生的计算能力得到了显著提高。
总而言之，帮助学生养成高超的计算能力至关重要。小学数学教师要从小培养学生的计算能力，通过多种有趣的计算活动来强化学生的计算能力，促使学生的计算能力变得越来越强，为今后深入学习数学知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（14）.
[2]马军成.浅析小学数学计算教学的重要性[J].中外交流，2017（33）.
关键词：小学数学;计算能力;低段;强化
要想提高小学生的数学计算能力，没有捷径可走，只有进行大量、反复地计算训练。然而，小学生对枯燥、单调的计算训练十分反感，尤其是低年级的小学生，他们思维能力有限，记忆力较差，在进行两位数加减混合运算时时常因为忘记而必须反复地计算，这样不仅计算效率低，出错率也较高，学生常常遭遇挫折，导致对计算训练缺乏热情。对此，小学数学教师在进行低段的计算教学时，就要改变计算教学的策略，增强计算训练的趣味性，教给学生良好的计算方法，帮助学生养成良好的计算习惯，从而逐渐提高学生的计算成绩，让学生在不断获得成功体验中增强计算的热情和自信。
一、注重计算习惯的培养
“千里之堤毁于蚁穴。”看似很小的一个坏毛病也会导致学生整道题出错。因此，帮助学生从小养成良好的计算习惯是至关重要的。低年级的小学生由于思维方式的特殊性，时常会出现抄错数字、看错计算符号等问题，虽然计算过程是正确的，但是由于源头出现了错误，结果自然不可能正确。还有许多小学生在列草稿时书写不规范，认为只要正式计算时认真、规范就可以了，这样的认知也是错误的。计算习惯就是从一点一滴的小事中积累起来的。因此，小学数学教师不要忽视学生计算中存在的小毛病，要积极引导学生改正这些毛病，逐渐养成良好的计算习惯，从源头上解决学生计算出错的问题。
例如，为了养成学生良好的计算习惯时，我在训练中严格要求学生按照规定来做。学生不仅要书写规范，而且在抄写题目时要养成核对的好习惯。学生在列竖式时要注意数位对齐，以及借位和进位符号的标记，不论是在列草稿时，还是正确书写时，都要做到统一标准。此外，我还要求学生养成自我验算的好习惯。学生可以检验草稿计算是否正确，也可以通过估算来大致判断计算结果是否正确，这样一来，学生计算的错误率就明显降低了。
二、注重说算理的训练
许多学生在计算时时常出错，教师问为什么，学生支支吾吾说不出来，难以为教师提供有效的教学反馈，导致教师的计算教学缺乏针对性。学生表达能力差的背后反射出来的是学生思维的僵化。只有加强说算理的训练，才能真正让学生掌握计算的方法，让学生的计算思维越来越敏捷。因此，小学数学教师在计算教学时，要坚持“磨刀不误砍柴工”，在课堂上积极组织学生进行说算理训练，一方面让学生通过说来理清计算思路，掌握正确的计算方法，另一方面在说算理的过程中，学生之间可以互相交流，共享更为简便、巧妙的计算方法，促使学生的思维变得越来越发散。
例如，在学习“两位数加减的运算”相关内容时，我就十分注重学生说算理的训练。以53+28为例，我让学生说一说都是怎样计算的。有的学生说：“先把个位和个位相加，在旁边标记进位符号“小1”，然后再将十位和十位相加，最终得出结果。”有的学生说：“我先把53看成50+3，把28看成20+8，然后再计算50+20，3+8，通过化整数和大数变小数的方法来计算，这样计算起来更容易。”还有的学生说：“我先把53看成50+3，把28看成30-2，然后再计算50+30，3-2，再将结果相加得出最终结果。”这样一来，通过说算理训练，学生不仅掌握了两位数加法的计算方法，而且还找出了多种计算方法，促使学生的思维变得越来越发散了。
三、重视口算竞赛的开展
小学生有着极强的好胜心，他们渴望在竞赛中拔得头筹，受到教师、学生和家长的认可。在竞赛中，学生的热情会明显高涨，学生的思维会被成功激活，内在的潜力也会完全爆发出来，对提高学生的计算能力大有帮助。因此，小学数学教师在带领学生进行口算训练时，一定要善于运用竞赛的激励作用，精心设计各种有趣的口算竞赛活动，让学生在激烈的竞赛中挖掘潜力，促使自身的计算能力得到提高。
例如，为了提高学生的计算热情和计算能力，我时常组织学生开展口算竞赛活动。首先，我会抽出课前五分钟的时间，组织学生进行口算竞赛，在激烈的比赛中强化学生的计算能力，活跃课堂氛围。其次，我还将口算训练设计成各种竞赛游戏，让学生随机抽选题目来闯关，看谁用时最少，正确率最高。同时，我还将学生进行组队练习，让隊与队之间进行PK，看看哪组进步最快。再次，我借助当前的一些计算APP，利用学生喜爱电子产品的心理，让学生借助软件进行计时口算训练，在口算竞赛中获得更多的成功体验。这样一来，我通过多种口算竞赛活动，让学生的口算热情得到了激发，同时挖掘了学生的计算潜力，让学生的计算能力得到了显著提高。
总而言之，帮助学生养成高超的计算能力至关重要。小学数学教师要从小培养学生的计算能力，通过多种有趣的计算活动来强化学生的计算能力，促使学生的计算能力变得越来越强，为今后深入学习数学知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（14）.
[2]马军成.浅析小学数学计算教学的重要性[J].中外交流，2017（33）.