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【内容摘要】写作教学是语文教学中的重点和难点，不少学生对作文有畏惧和厌烦心理。以班级生活为原点进行写作教学的尝试，引导学生发现写作素材，言而有物，体验真实的生活，言而有情，多种方式进行训练，言而有趣。
【关键词】班级生活 体验 真情
写作教学是语文教学中的重点和难点。然而，长期以来，有不少学生对作文有畏惧心理：有的无话可说，无事可写；有的脱离生活，胡编乱造；有的写了身边事，却似记流水账，无真情实感……诸如此类的烦恼经常困扰着学习写作的学子们。我认为，学生之所以害怕写作文，主要原因是没有发现写作素材。也许有人会说，中学生每天上学放学，家庭学校两点一线，生活单调，没有机会去参加社会生活。但是，校园生活，难道不是写作素材吗？其实，学生的生活中并不缺少素材，只是缺少发现的眼睛。我就以学生的班级生活为原点，进行了一系列写作教学的尝试。
一、发现素材，言而有物
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要从生活中发现素材，必须先要热爱生活。作为语文教师，要做的就是引导学生去热爱生活，去用心感受生活。因此，我以班级活动为载体，激发学生参与体验，让学生在活动的亲身经历中形成丰富的情感体验，从而产生表达的愿望，作文“有话可说”。
为了锻炼和培养学生观察生活、分析生活的能力，我根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队课，曾经尝试在班级里开展过以下活动：古诗文诵读比赛，以小组为单位诵读古诗文，感受经典文化的魅力；班级集体生日活动，体会班级大家庭的快乐；元旦迎新联谊活动，与隔壁班级联谊，体验不同班级的风格，有别样的乐趣。
这些活动的有意开展，可以引导学生关注生活，发现身边的写作素材。还有一些班级里发生的小意外，也可以引导学生关注，成为写作的源泉。例如，有一次上课，班级里有一只小老鼠在窜来窜去，学生们很是兴奋，没有心思听课，于是索性停下课来，派几个胆大的男生赶老鼠。后来，学生们写了一篇文章《班级里的那些事》，就是关于这次“老鼠事件”的回顾，很是有趣。再比如：有一次上课，发现粉笔统统失踪，于是带领学生展开调查，历经两天，案情水落石出，学生情绪激动，纷纷有话可说，小组合作写出《粉笔跑了》一文。
二、真心感悟，言而有情
以班级生活为原点，引导学生发现素材，这是做好了写作的第一步。但是，“有米”无“巧妇”也难以成“炊”。因为，一篇文章如果只是记流水账，没有自己的思想和情感，再丰富的材料，再严密的逻辑，再漂亮的文字，也掩藏不了内容的苍白，最终还是成不了好文章。
苏东坡说：写文章“当如风行水上，自然成文”，这个“自然”就是求真。班级生活中的人、事、物，都是自己亲身经历的，“真”实在没有问题。那么，为避免写成流水账，关键就要引导学生善于挖掘生活的意义，生活的意义来自作者对生活的感悟，当感悟到生活中的小事给予我们的启示和教育，就能抒发出真情，文章的立意就升华了。
学生们在写《班级里的那些事》时，可以引导学生从多种角度切入，有感悟到集体的力量、同学的团结互助、对小生命的敬畏等等。《粉笔跑了》一文里，学生们感悟到了集体的智慧、分工协作的能力、對肇事者的教育和宽容、成长的意义等。
三、多样方式，言而有趣
在作文教学中，教师要提升学生的写作质量，必须采用多样化的教学方式，调动一切有利因素，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写作的积极性。
以班级生活为原点的写作教学，有三大好处：1、学生们亲身经历，有目共睹，容易引起争鸣。2、同一件事，从不同角度写作，拓展学生思维。3、全班共写同一件事，可比性强，利于取长补短。
因此，在作文教学中，我尝试口头表达与书面表达相结合，小组合作与个人独立完成相结合等多种方式，多样化训练学生的写作能力。
以班级生活为契机，安排口头即兴作文训练。在班级生活中，往往有一些意想不到的情况，教师可抓住这些突发事件，随机引导学生表达出自己的所见所想。有一次上课时，学生们望着天花板，表情各异，无法集中思想听课。原来是昨天晚上负责值日的同学忘记关窗关灯，导致很多飞蛾飞进了教室，各种各样的飞蛾都一动不动停留在教室的天花板上，我索性让学生仔细观察飞蛾，然后让学生交流讨论，谈自己的感受，以此引导学生进行口头作文。有的学生描述了飞蛾的形态，有的学生表达了对小生命的关爱，呼吁大家不要打扰它们，有的学生对负责值日的同学提出了建议，提到责任的话题。在这样的班级生活体验中，学生们亲眼看见，有感而发，他们会不经意地表达出更自然更真实的思想感情。在口头表述中，描写、抒情、议论等多种表达方式都得以训练。事后，学生把口头作文整理成笔头作文《遇见飞蛾》。这样的训练引发了学生的写作激情，也锻炼了他们的思维活动，班级生活为写作开创了新天地，使写作更加灵活、敏捷。课堂上，同学们纷纷参与写作，情绪高昂，激发了学生写作的乐趣。
班级生活素材，随手可取，以班级生活为原点进行的作文训练，一直在我的教学中进行着不断地尝试。班级生活，是学生写作的源头活水，如果教师能以多样性的训练形式调动学生的写作积极性，当学生将自己的生活变成语言文字时，可激发他们的写作热情，能帮助学生克服作文的畏惧和厌烦心理，作文教学必将收获更多的意义。
【参考文献】
[1]张素华.让作文教学走出课堂，走向生活[J].黑龙江科技信息，2008（29）：157.
（作者单位：江苏省太仓市沙溪第一中学）
【关键词】班级生活 体验 真情
写作教学是语文教学中的重点和难点。然而，长期以来，有不少学生对作文有畏惧心理：有的无话可说，无事可写；有的脱离生活，胡编乱造；有的写了身边事，却似记流水账，无真情实感……诸如此类的烦恼经常困扰着学习写作的学子们。我认为，学生之所以害怕写作文，主要原因是没有发现写作素材。也许有人会说，中学生每天上学放学，家庭学校两点一线，生活单调，没有机会去参加社会生活。但是，校园生活，难道不是写作素材吗？其实，学生的生活中并不缺少素材，只是缺少发现的眼睛。我就以学生的班级生活为原点，进行了一系列写作教学的尝试。
一、发现素材，言而有物
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要从生活中发现素材，必须先要热爱生活。作为语文教师，要做的就是引导学生去热爱生活，去用心感受生活。因此，我以班级活动为载体，激发学生参与体验，让学生在活动的亲身经历中形成丰富的情感体验，从而产生表达的愿望，作文“有话可说”。
为了锻炼和培养学生观察生活、分析生活的能力，我根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队课，曾经尝试在班级里开展过以下活动：古诗文诵读比赛，以小组为单位诵读古诗文，感受经典文化的魅力；班级集体生日活动，体会班级大家庭的快乐；元旦迎新联谊活动，与隔壁班级联谊，体验不同班级的风格，有别样的乐趣。
这些活动的有意开展，可以引导学生关注生活，发现身边的写作素材。还有一些班级里发生的小意外，也可以引导学生关注，成为写作的源泉。例如，有一次上课，班级里有一只小老鼠在窜来窜去，学生们很是兴奋，没有心思听课，于是索性停下课来，派几个胆大的男生赶老鼠。后来，学生们写了一篇文章《班级里的那些事》，就是关于这次“老鼠事件”的回顾，很是有趣。再比如：有一次上课，发现粉笔统统失踪，于是带领学生展开调查，历经两天，案情水落石出，学生情绪激动，纷纷有话可说，小组合作写出《粉笔跑了》一文。
二、真心感悟，言而有情
以班级生活为原点，引导学生发现素材，这是做好了写作的第一步。但是，“有米”无“巧妇”也难以成“炊”。因为，一篇文章如果只是记流水账，没有自己的思想和情感，再丰富的材料，再严密的逻辑，再漂亮的文字，也掩藏不了内容的苍白，最终还是成不了好文章。
苏东坡说：写文章“当如风行水上，自然成文”，这个“自然”就是求真。班级生活中的人、事、物，都是自己亲身经历的，“真”实在没有问题。那么，为避免写成流水账，关键就要引导学生善于挖掘生活的意义，生活的意义来自作者对生活的感悟，当感悟到生活中的小事给予我们的启示和教育，就能抒发出真情，文章的立意就升华了。
学生们在写《班级里的那些事》时，可以引导学生从多种角度切入，有感悟到集体的力量、同学的团结互助、对小生命的敬畏等等。《粉笔跑了》一文里，学生们感悟到了集体的智慧、分工协作的能力、對肇事者的教育和宽容、成长的意义等。
三、多样方式，言而有趣
在作文教学中，教师要提升学生的写作质量，必须采用多样化的教学方式，调动一切有利因素，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发学生写作的积极性。
以班级生活为原点的写作教学，有三大好处：1、学生们亲身经历，有目共睹，容易引起争鸣。2、同一件事，从不同角度写作，拓展学生思维。3、全班共写同一件事，可比性强，利于取长补短。
因此，在作文教学中，我尝试口头表达与书面表达相结合，小组合作与个人独立完成相结合等多种方式，多样化训练学生的写作能力。
以班级生活为契机，安排口头即兴作文训练。在班级生活中，往往有一些意想不到的情况，教师可抓住这些突发事件，随机引导学生表达出自己的所见所想。有一次上课时，学生们望着天花板，表情各异，无法集中思想听课。原来是昨天晚上负责值日的同学忘记关窗关灯，导致很多飞蛾飞进了教室，各种各样的飞蛾都一动不动停留在教室的天花板上，我索性让学生仔细观察飞蛾，然后让学生交流讨论，谈自己的感受，以此引导学生进行口头作文。有的学生描述了飞蛾的形态，有的学生表达了对小生命的关爱，呼吁大家不要打扰它们，有的学生对负责值日的同学提出了建议，提到责任的话题。在这样的班级生活体验中，学生们亲眼看见，有感而发，他们会不经意地表达出更自然更真实的思想感情。在口头表述中，描写、抒情、议论等多种表达方式都得以训练。事后，学生把口头作文整理成笔头作文《遇见飞蛾》。这样的训练引发了学生的写作激情，也锻炼了他们的思维活动，班级生活为写作开创了新天地，使写作更加灵活、敏捷。课堂上，同学们纷纷参与写作，情绪高昂，激发了学生写作的乐趣。
班级生活素材，随手可取，以班级生活为原点进行的作文训练，一直在我的教学中进行着不断地尝试。班级生活，是学生写作的源头活水，如果教师能以多样性的训练形式调动学生的写作积极性，当学生将自己的生活变成语言文字时，可激发他们的写作热情，能帮助学生克服作文的畏惧和厌烦心理，作文教学必将收获更多的意义。
【参考文献】
[1]张素华.让作文教学走出课堂，走向生活[J].黑龙江科技信息，2008（29）：157.
（作者单位：江苏省太仓市沙溪第一中学）