论文部分内容阅读
摘 要： 在初中物理教学中，从实验教学入手，培养学生的探究能力、观察能力和动手能力，是培养创新人才的重要途径。作者结合多年教学经验，探讨了如何加强初中物理实验教学等问题。
关键词： 初中物理实验教学策略 学习兴趣 生活素材 分组实验 讨论交流
物理是一门以实验为基础的自然学科，很多知识的教学都是通过实验辅助完成的，因此在课堂教学中，教师需要组织学生进行一定的实验。同时，通过实验这种培养动手能力的方法，在一定程度上提高学生的学习积极性。通过实验教学，可以提高学生的自主动手能力，培养学生的各种操作技能。那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生的学习由被动接受转变为积极自主探究呢？
1.激发学生实验学习兴趣
客观来说，物理实验要充分调动学生的各种感官，给他们有效的行为刺激，激发出他们内在的学习兴趣和欲望，让他们在实验过程中进行深入有效的思考。对于习惯了接受学习经验的学生来说，实验教学本身就有趣味性，如果教师能够利用好物理实验本身的启发性和趣味性，用新颖奇特的实验现象引导学生自主进行认真观察，积极回味和思考，那么就会提高物理实验教学的效率。对于一些测试性或验证性的实验，因为是简单机械的操作，会导致学生在实验过程中懒于思考，这个过程尤其需要教师加强指导，启发学生多动脑。
2.从生活中广集素材
在教学“声音是什么”时，我提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸哨、橡皮筋、纸盒等，把它们带到课堂上。课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己感受声音的世界，然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经讨论，教师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后，我让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，解释蝉鸣现象等。在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动了解自己身边的物理现象。如“神舟十号”发射升空之际，让学生收看电视，并通过多媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况，以此告知学生，物理知识无时不有、无处不在，引导他们从物理走向社会。
3.充分发挥分组实验的作用
新课改对分组教学提出了一定的要求。在进行物理实验的时候，我们一定要根据实验的具体内容和需要，对学生进行适当分组。分组实验是为了让学生能够共同探究出新的物理知识，通过已经掌握的知识和技能，对未知的新知识进行探索和验证。在给学生分组的时候，我们必须要求学生对本次的实验内容有一定的了解，牢记实验要求，对本次实验的原理和目的及实验过程中的方法都要做到心中有数。在具体操作过程中，我们要指导学生能够将遇到的实验问题独立地加以解决，同时教师要及时地发现学生在实验过程中的问题，做到及时发现、及时纠正，逐渐培养学生在实验过程中的良好习惯和科学严谨的实验学习态度。
比如在测试灯泡的实际电功率的时候，我们就可以采用如下方法：先帮学生回忆如何能够测得小灯泡的电阻值，通过安培表读出小灯泡的电流，再利用电压表测得小灯泡两端的电压值，最后通过使用欧姆定律R=U/I计算出小灯泡的电阻值。如果要进行功率的测试，那么就要利用公式P=UI进行计算，通过灯泡的电压值和电流值，计算出灯泡的实际功率。在整个实验过程中，教师要提醒的是对滑动变阻器的调节，切勿使实际电压超过额定电压，造成元器件的损坏，所以教师在实验过程中务必认真巡视，及时纠正和指导。本实验的目的是让学生加深对电功率的理解和认识，同时进一步熟练对安培表和电压表的操作。在实验过程中，学生自始至终的参与度都比较高，这也正是我们想看到的，物理知识由学生自己构建，自己完成探究，这也使创造性的实验学习纳入了学生探究的轨道。当学生体会到自己实验出来的数据知识时，今后会更自信地进行更多类似的学习和实验。
4.开展讨论交流
讨论是和辩论差不多性质的一种教学方法，在实验教学过程中，这种方法更适合于实验。在进行物理实验的时候，由于器材的原因，很多时候都是几个学生一组，使用同一个实验台和实验工具，因此可以将这种小组延续下去，在实验过程中对物理知识和实验方法进行讨论，通过讨论的方法提高学生对知识掌握的深度和课堂学习的效率。
物理实验的目的是帮助学生完成对物理知识的学习，提高学生对物理科目的学习兴趣。今后的物理实验将慢慢从强调知识传承向知识探究转化，从学生被动接受知识向主动探究转化，主动获取知识将是今后学生学习的主要方式。所以，培养学生科学的学习态度和勇于创新的精神，将会成为教学的重点。
参考文献：
[1]黄东海.浅谈探索式实验教学法[J].漳州师范学院学报（自然科学版），1997（02）.
[2]张明军.初中物理探索式实验教学研究[J].上海教育科研，2005（04）.
[3]李富全.初中物理实验在教学中的特殊作用[J].新课程（中学），2010（12）.
[4]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.
关键词： 初中物理实验教学策略 学习兴趣 生活素材 分组实验 讨论交流
物理是一门以实验为基础的自然学科，很多知识的教学都是通过实验辅助完成的，因此在课堂教学中，教师需要组织学生进行一定的实验。同时，通过实验这种培养动手能力的方法，在一定程度上提高学生的学习积极性。通过实验教学，可以提高学生的自主动手能力，培养学生的各种操作技能。那么，新课改背景下的物理教师应如何以新课程的理念指导和改进教学，充分发挥物理实验的重要作用，使学生的学习由被动接受转变为积极自主探究呢？
1.激发学生实验学习兴趣
客观来说，物理实验要充分调动学生的各种感官，给他们有效的行为刺激，激发出他们内在的学习兴趣和欲望，让他们在实验过程中进行深入有效的思考。对于习惯了接受学习经验的学生来说，实验教学本身就有趣味性，如果教师能够利用好物理实验本身的启发性和趣味性，用新颖奇特的实验现象引导学生自主进行认真观察，积极回味和思考，那么就会提高物理实验教学的效率。对于一些测试性或验证性的实验，因为是简单机械的操作，会导致学生在实验过程中懒于思考，这个过程尤其需要教师加强指导，启发学生多动脑。
2.从生活中广集素材
在教学“声音是什么”时，我提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体，如塑料片、梳子、铃铛、纸哨、橡皮筋、纸盒等，把它们带到课堂上。课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己感受声音的世界，然后提出问题：声音是怎样产生的？学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经讨论，教师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后，我让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，解释蝉鸣现象等。在相关课堂教学前后，我都注意引导学生主动了解自己身边的物理现象。如“神舟十号”发射升空之际，让学生收看电视，并通过多媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况，以此告知学生，物理知识无时不有、无处不在，引导他们从物理走向社会。
3.充分发挥分组实验的作用
新课改对分组教学提出了一定的要求。在进行物理实验的时候，我们一定要根据实验的具体内容和需要，对学生进行适当分组。分组实验是为了让学生能够共同探究出新的物理知识，通过已经掌握的知识和技能，对未知的新知识进行探索和验证。在给学生分组的时候，我们必须要求学生对本次的实验内容有一定的了解，牢记实验要求，对本次实验的原理和目的及实验过程中的方法都要做到心中有数。在具体操作过程中，我们要指导学生能够将遇到的实验问题独立地加以解决，同时教师要及时地发现学生在实验过程中的问题，做到及时发现、及时纠正，逐渐培养学生在实验过程中的良好习惯和科学严谨的实验学习态度。
比如在测试灯泡的实际电功率的时候，我们就可以采用如下方法：先帮学生回忆如何能够测得小灯泡的电阻值，通过安培表读出小灯泡的电流，再利用电压表测得小灯泡两端的电压值，最后通过使用欧姆定律R=U/I计算出小灯泡的电阻值。如果要进行功率的测试，那么就要利用公式P=UI进行计算，通过灯泡的电压值和电流值，计算出灯泡的实际功率。在整个实验过程中，教师要提醒的是对滑动变阻器的调节，切勿使实际电压超过额定电压，造成元器件的损坏，所以教师在实验过程中务必认真巡视，及时纠正和指导。本实验的目的是让学生加深对电功率的理解和认识，同时进一步熟练对安培表和电压表的操作。在实验过程中，学生自始至终的参与度都比较高，这也正是我们想看到的，物理知识由学生自己构建，自己完成探究，这也使创造性的实验学习纳入了学生探究的轨道。当学生体会到自己实验出来的数据知识时，今后会更自信地进行更多类似的学习和实验。
4.开展讨论交流
讨论是和辩论差不多性质的一种教学方法，在实验教学过程中，这种方法更适合于实验。在进行物理实验的时候，由于器材的原因，很多时候都是几个学生一组，使用同一个实验台和实验工具，因此可以将这种小组延续下去，在实验过程中对物理知识和实验方法进行讨论，通过讨论的方法提高学生对知识掌握的深度和课堂学习的效率。
物理实验的目的是帮助学生完成对物理知识的学习，提高学生对物理科目的学习兴趣。今后的物理实验将慢慢从强调知识传承向知识探究转化，从学生被动接受知识向主动探究转化，主动获取知识将是今后学生学习的主要方式。所以，培养学生科学的学习态度和勇于创新的精神，将会成为教学的重点。
参考文献：
[1]黄东海.浅谈探索式实验教学法[J].漳州师范学院学报（自然科学版），1997（02）.
[2]张明军.初中物理探索式实验教学研究[J].上海教育科研，2005（04）.
[3]李富全.初中物理实验在教学中的特殊作用[J].新课程（中学），2010（12）.
[4]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.