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摘 要：随着我国经济的发展和社会的进步，我国的教育事业也跟着迈上了新的台阶，幼儿教育作为学生教育的初始，政府和国民对其的关注度也越来越高。基于幼儿的性格特点，教育游戏在幼儿深度学习中的应用也十分广泛。为此，文章就幼儿深度学习下教育游戏的特点、幼儿深度学习中教育游戏的重要意义、应用教育游戏开展幼儿深度学习的支持以及教育游戏在幼儿深度学习中的应用方面进行了分析，希望对促进我国的幼儿教育的进一步发展有所启示和帮助。
关键词：教育游戏;幼儿深度学习;应用
“深度学习”这一概念最早是在20世纪50年代所提出的，但是，真正被应用在教育事业上还是在最近几年，因此，在幼儿教育工作中，“深度学习”还是一个全新的概念，还需要幼儿教师加强对其的研究，通过合理的设置教育游戏，实现其在幼儿教育中的充分应用[1]。
一、幼儿深度学习下教育游戏的特点
我国在《幼儿园教育指导纲要》明确指出了，幼儿园在开展深度教育的过程中，需要做到“以游戏为基本活动”，开展教学活动。因此，教育游戏不仅仅是幼儿的教育方式，同时也是幼儿的生活方式。教师通过应用教育游戏，可以促进幼儿进行深度学习，提升幼儿的学习能力，但是，在实际操作的过程中，教师还需要特别注意的一點是：并不是所有的教育游戏都可以对幼儿的深度学习起到积极作用，这就需要教师合理的选择教育游戏。其主要特点如下：
第一，教师所选择的教育游戏，在游戏主题上需要保证其生成性。教师需要在教育游戏中实现幼儿深度教育，所有的游戏都需要围绕着大部分幼儿感兴趣的现象和事物进行，引导幼儿积极探究。因此，教师需要加强对生活中的各种现象和事物的关注，从中寻找幼儿感兴趣且适合幼儿进行探究的游戏，在此基础上生成游戏主题，开展深度教学。
第二，教师所选择游戏需要具有一定的挑战性。为此，教师在设置教育游戏的适合，需要创设具有挑战性的游戏情境，引导幼儿在游戏过程中积极思考，激发幼儿的思维，调动幼儿的多重感官积极参与教育游戏，从多个角度进行游戏思考，最终促进幼儿的深度学习。
第三，教师所选择的教育游戏还需要具有一定的探索性。教师需要加强幼儿在和周围环境的相互作用，帮助幼儿建立起和外部世界的知识蓝图，从而在参与游戏的过程中，可以不断发现新的问题，补充自己的知识结构，实现深度学习。
第四，教师所选择的教育游戏需要具有一定的合作性。教师需要创设科学合理的游戏环境，让幼儿在深度学习的过程中可以和同伴建立学习共同体，进而可以彼此分享知识经验，通过学生之间的合作互助，解决教育游戏中的各种问题。
二、幼儿深度学习中教育游戏的重要意义
幼儿教育对于孩子的发展和日后参加更深层次的学习等方面都有着至关重要的现实意义，因此，我国政府和相关部门对于幼儿深度学习的重视程度也越来越高。在幼儿深度学习中国应用教育游戏的意义有很多，具体表现在以下几个方面：第一，幼儿阶段是孩童成长发展的初始阶段，同时也是发展孩童的智力、完善其生活习惯和学习习惯、塑造其人格的重要阶段，根据相关资料显示，我国的幼儿教育主要针对是3到6岁的学生，这个年龄段的学生不管是在生理上还是在心理上都处于发展完善的过程中，其对于生活中的一些事物兴趣正浓，通过应用教育游戏，可以实施兴趣教学，加强幼儿对生活的热爱，进而进行主动的游戏探究，实现深度学习;第二，应用教育游戏进行教学，还可以帮助下幼儿在参与游戏的过程中锻炼自己的思维，提高幼儿的动作协调性和思维想象力以及语言表达能力，最终深化幼儿的学习效果，这些都体现了教育游戏在幼儿深度学习中的应用价值。
三、应用教育游戏开展幼儿深度学习的支持
教师在应用教育游戏开展幼儿深度教学的过程中，还需要对幼儿的深度学习给予一定的支持，具体内容如下：
第一，空间的支持。教师在创设游戏的时候，需要设计一个专门的区域，为幼儿的深度学习提供一个探索的空间，让学生可以在区域中进行自由活动，实现游戏的观察、操作和分析讨论。
第二，材料方面的支持。教师在应用教育游戏进行幼儿深度教学的过程中，还需要为幼儿提供材料方面的支持，对于在游戏中涉及的各种材料、探索工具等，教师需要在区域中进行投放，为幼儿的游戏操作提供支持。
第三，资源方面的支持。教师还需要积极调动和教育游戏相关的各种资源，通过调动幼儿家长以及相关的社会工作人员，帮助幼儿获取更多的信息，让幼儿在获取信息的同时，提高自身的自主学习能力。
第四，支持性的心理氛围。教师还需要加强对幼儿的鼓励，对幼儿进行心理暗示，帮助幼儿在参与教育游戏的过程中进行大胆的猜测，激发幼儿的思维。另外，教师还需要给予幼儿一定的出错的权利，对于幼儿的认知上的一些错误，教师不要急着批评否认，而是需要先认真倾听幼儿的想法，对幼儿的判断和识别能力进行分析，引导其做出正确的结论。
四、教育游戏在幼儿深度学习中的应用
（一）根据幼儿的学习需求选择游戏
深度学习从本质上来讲是一种实践探究性的学习活动，幼儿在进行深度学习的时候，需要解决很多的问题，因此，教师在应用教育游戏进行幼儿深度教学的过程中，需要加强对幼儿的分析，根据幼儿的学习需求和学习能力选择合适的教育游戏，保证幼儿具备相关的学习探究能力和观察能力，从幼儿的兴趣点入手进行游戏设置，具体措施如下：
1.合理组织幼儿活动
现阶段，就我国幼儿游戏教学的基本现状来看，很多幼儿在参与教育游戏的过程中都是浅尝辄止，在多个区域中不断的游走，没有明确的兴趣，也不知道怎么进行游戏操作，针对此现状，教师需要合理组织幼儿活动，结合幼儿的兴趣点开展游戏，让幼儿可以主动进行游戏深入。
例如，幼儿教师可以组织户外开小火车的游戏，如果有很多幼儿不愿意参与这个游戏，教师则需要抓住机会向学生进行提问，引导学生说出心中的真实想法，根据学生的兴趣组织相应的老鹰抓小鸡等其他幼儿感兴趣的游戏，并根据学生的喜好进行角色分配，谁是老鹰、谁是小鸡、谁是鸡妈妈等。另外，教师还可以根据游戏编出相应的游戏背景，老鹰为什么要抓小鸡，让学生在玩游戏的同时解决相应的问题。
总而言之，教育游戏在幼儿的深度学习过程中所发挥的作用较大，同时也更加符合幼儿的生理和心理规律，因此，幼儿教师需要加强对教育游戏的分析，结合幼儿实际的学习需求和学习能力，选择合适的教育游戏，最终实现游戏和教育的有效结合，让幼儿在参与游戏的过程中进行学习探究，实现深度学习。
参考文献
[1]李少梅.引导幼儿在区域游戏中深度学习的三大支架[J].山东教育：幼教版，2018，000（001）：P.69-70.
[2]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（5）：11-13.
关键词：教育游戏;幼儿深度学习;应用
“深度学习”这一概念最早是在20世纪50年代所提出的，但是，真正被应用在教育事业上还是在最近几年，因此，在幼儿教育工作中，“深度学习”还是一个全新的概念，还需要幼儿教师加强对其的研究，通过合理的设置教育游戏，实现其在幼儿教育中的充分应用[1]。
一、幼儿深度学习下教育游戏的特点
我国在《幼儿园教育指导纲要》明确指出了，幼儿园在开展深度教育的过程中，需要做到“以游戏为基本活动”，开展教学活动。因此，教育游戏不仅仅是幼儿的教育方式，同时也是幼儿的生活方式。教师通过应用教育游戏，可以促进幼儿进行深度学习，提升幼儿的学习能力，但是，在实际操作的过程中，教师还需要特别注意的一點是：并不是所有的教育游戏都可以对幼儿的深度学习起到积极作用，这就需要教师合理的选择教育游戏。其主要特点如下：
第一，教师所选择的教育游戏，在游戏主题上需要保证其生成性。教师需要在教育游戏中实现幼儿深度教育，所有的游戏都需要围绕着大部分幼儿感兴趣的现象和事物进行，引导幼儿积极探究。因此，教师需要加强对生活中的各种现象和事物的关注，从中寻找幼儿感兴趣且适合幼儿进行探究的游戏，在此基础上生成游戏主题，开展深度教学。
第二，教师所选择游戏需要具有一定的挑战性。为此，教师在设置教育游戏的适合，需要创设具有挑战性的游戏情境，引导幼儿在游戏过程中积极思考，激发幼儿的思维，调动幼儿的多重感官积极参与教育游戏，从多个角度进行游戏思考，最终促进幼儿的深度学习。
第三，教师所选择的教育游戏还需要具有一定的探索性。教师需要加强幼儿在和周围环境的相互作用，帮助幼儿建立起和外部世界的知识蓝图，从而在参与游戏的过程中，可以不断发现新的问题，补充自己的知识结构，实现深度学习。
第四，教师所选择的教育游戏需要具有一定的合作性。教师需要创设科学合理的游戏环境，让幼儿在深度学习的过程中可以和同伴建立学习共同体，进而可以彼此分享知识经验，通过学生之间的合作互助，解决教育游戏中的各种问题。
二、幼儿深度学习中教育游戏的重要意义
幼儿教育对于孩子的发展和日后参加更深层次的学习等方面都有着至关重要的现实意义，因此，我国政府和相关部门对于幼儿深度学习的重视程度也越来越高。在幼儿深度学习中国应用教育游戏的意义有很多，具体表现在以下几个方面：第一，幼儿阶段是孩童成长发展的初始阶段，同时也是发展孩童的智力、完善其生活习惯和学习习惯、塑造其人格的重要阶段，根据相关资料显示，我国的幼儿教育主要针对是3到6岁的学生，这个年龄段的学生不管是在生理上还是在心理上都处于发展完善的过程中，其对于生活中的一些事物兴趣正浓，通过应用教育游戏，可以实施兴趣教学，加强幼儿对生活的热爱，进而进行主动的游戏探究，实现深度学习;第二，应用教育游戏进行教学，还可以帮助下幼儿在参与游戏的过程中锻炼自己的思维，提高幼儿的动作协调性和思维想象力以及语言表达能力，最终深化幼儿的学习效果，这些都体现了教育游戏在幼儿深度学习中的应用价值。
三、应用教育游戏开展幼儿深度学习的支持
教师在应用教育游戏开展幼儿深度教学的过程中，还需要对幼儿的深度学习给予一定的支持，具体内容如下：
第一，空间的支持。教师在创设游戏的时候，需要设计一个专门的区域，为幼儿的深度学习提供一个探索的空间，让学生可以在区域中进行自由活动，实现游戏的观察、操作和分析讨论。
第二，材料方面的支持。教师在应用教育游戏进行幼儿深度教学的过程中，还需要为幼儿提供材料方面的支持，对于在游戏中涉及的各种材料、探索工具等，教师需要在区域中进行投放，为幼儿的游戏操作提供支持。
第三，资源方面的支持。教师还需要积极调动和教育游戏相关的各种资源，通过调动幼儿家长以及相关的社会工作人员，帮助幼儿获取更多的信息，让幼儿在获取信息的同时，提高自身的自主学习能力。
第四，支持性的心理氛围。教师还需要加强对幼儿的鼓励，对幼儿进行心理暗示，帮助幼儿在参与教育游戏的过程中进行大胆的猜测，激发幼儿的思维。另外，教师还需要给予幼儿一定的出错的权利，对于幼儿的认知上的一些错误，教师不要急着批评否认，而是需要先认真倾听幼儿的想法，对幼儿的判断和识别能力进行分析，引导其做出正确的结论。
四、教育游戏在幼儿深度学习中的应用
（一）根据幼儿的学习需求选择游戏
深度学习从本质上来讲是一种实践探究性的学习活动，幼儿在进行深度学习的时候，需要解决很多的问题，因此，教师在应用教育游戏进行幼儿深度教学的过程中，需要加强对幼儿的分析，根据幼儿的学习需求和学习能力选择合适的教育游戏，保证幼儿具备相关的学习探究能力和观察能力，从幼儿的兴趣点入手进行游戏设置，具体措施如下：
1.合理组织幼儿活动
现阶段，就我国幼儿游戏教学的基本现状来看，很多幼儿在参与教育游戏的过程中都是浅尝辄止，在多个区域中不断的游走，没有明确的兴趣，也不知道怎么进行游戏操作，针对此现状，教师需要合理组织幼儿活动，结合幼儿的兴趣点开展游戏，让幼儿可以主动进行游戏深入。
例如，幼儿教师可以组织户外开小火车的游戏，如果有很多幼儿不愿意参与这个游戏，教师则需要抓住机会向学生进行提问，引导学生说出心中的真实想法，根据学生的兴趣组织相应的老鹰抓小鸡等其他幼儿感兴趣的游戏，并根据学生的喜好进行角色分配，谁是老鹰、谁是小鸡、谁是鸡妈妈等。另外，教师还可以根据游戏编出相应的游戏背景，老鹰为什么要抓小鸡，让学生在玩游戏的同时解决相应的问题。
总而言之，教育游戏在幼儿的深度学习过程中所发挥的作用较大，同时也更加符合幼儿的生理和心理规律，因此，幼儿教师需要加强对教育游戏的分析，结合幼儿实际的学习需求和学习能力，选择合适的教育游戏，最终实现游戏和教育的有效结合，让幼儿在参与游戏的过程中进行学习探究，实现深度学习。
参考文献
[1]李少梅.引导幼儿在区域游戏中深度学习的三大支架[J].山东教育：幼教版，2018，000（001）：P.69-70.
[2]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（5）：11-13.