论文部分内容阅读
摘 要：汉语拼音教学是小学低年级语文教学的基础，是学生识字和学习普通话的前提。拼音既是低年级语文教学的重点和难点，又是学习语文的重要工具。随着科学技术的发展，微课作为一种教学资源和新型的学习方式，将其运用到拼音教学中，可以使拼音教学更加有效。本文从课前预习、课堂学习、课后复习三个方面阐述了如何巧用微课提高拼音教学的效率。
关键词：小学语文；拼音教学；微课；教学效率
汉语拼音教学是小学低年级语文教学的基础，是学生识字和学习普通话的前提。拼音既是低年级语文教学的重点和难点，又是学习语文的重要工具。拼音由23个声母和24个韵母组合成的各种音节以及16个整体认读音节构成。看似简单的字母，学起来却枯燥无味，对于6、7岁的孩子来说，掌握它们有一定难度，所以，拼音教学的课堂效率不高。随着科学技术的发展，微课作为一种新型的学习方式，以其短小精悍、内容突出的优势，在教学中被广泛应用。笔者认为，在拼音教学中，巧用微课，能够有效地提高拼音教学的效率。
一、课前预习，了解新知
对于学生来说，从小养成自主预习的学习习惯是非常重要的。一年级的孩子因为刚入学不久，认的字还不多，所以刚开始学习拼音时有一定的难度，更不用说在家预习了。教师可以让学生在家多听录音带，跟着录音带读，这样起到一定的预习效果，但效果并不理想。如果教师在课前就把要讲授的知识点制作成微课，让学生在课前预习时观看，在短短的几分钟时间内，教拼音字母的发音或教拼音字母的书写，让学生在课前初步了解拼音字母的发音和书写。在观看微课的过程中，如果学生产生疑问或有不懂的地方，在课堂上就可以提出来。
如在教学单韵母“a、o、e”的时候，很多孩子会觉得比较容易，因为他们有些在幼儿园已经接触过拼音，有些听了录音就会读了，但大部分学生因为口形做得不到位，所以发音不够标准。可见，要读得准确，还要注意口形。因此，教师可以在课前制作一个关于“a、o、e”读音示范的微课，让学生在课前预习的时候就跟着微课练习发音。微课提醒学生“发a的音时，要张大嘴巴；发o的音时要拢圆嘴巴；发e的音时则要扁扁嘴巴”，并提醒学生，自始至终口形不变，舌位不移动。学生预习的时候，一边读儿歌“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，一边做口形，一边学发音。只要口形对了，拼音的发音就到位，学生在预习的时候通过微课的学习，就能准确地掌握拼音的发音了。课堂上，教师就可以有更多的时间进行拼读的拓展，课堂效率也提高了。
二、课堂学习，解决难题
（一）突出課堂教学重点
拼音教学是比较枯燥乏味的，教师在课堂教学的过程中，会通过各种教学手段来吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。短短几分钟的视频，不仅能很好地吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，而且还能帮助学生掌握相关的重点知识。儿童发展心理学研究表明，低年级学生注意力维持的时间短，5分钟左右的微课容量正好符合他们的认知特点。
在教学复韵母“ai、ei、ui”这一课的时候，正确认读“ai、ei、ui”是其中一个教学重点。刚开始学习复韵母时，学生不知道该怎样发音，教师可以播放微课，重点教复韵母的发音。以ai为例子，出示书本中的情境图，看看图中谁在干什么。大家不难发现，图中有个白头发的奶奶在给小朋友们讲故事。白头发的“白”、奶奶的“奶”里藏着复韵母“ai”，一起跟着视频读“白”、“奶”、“ai”。要想发好“ai”音，除了联系平时熟悉的事物，还要注意口形。复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，发“ai”音时，口形由开到微合，由“a”的口形向“i”的口形转变。课堂上，让学生观察口形的变化，并跟着做口形发音。由于微课是可以重复播放的，学生可以反复观看，反复练习。对比听老师讲解枯燥的发音方法，学生更喜欢通过观看视频学习发音方法，这是因为，微课里的图像、声音、动画等更容易吸引学生的注意力，学生注意力集中了，自然就能更快地掌握发音方法，从而解决了教学的重点，提高了课堂的教学效率。
（二）突破课堂教学难点
拼音教学里有个拼写规则，那就是“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上的两点要省略，这是教学的难点。单凭教师讲解，学生是很难记得牢固的，利用微课，可以让学生记得更加深刻。教师可以把书本中关于“j、q、x”和“ü”拼读规则的插图制作成动画，由“小博士”讲解：小“ü”戴着帽子飞到“j、q、x”的身边，和“j、q、x”站在了一起，然后摘下帽子，和“j、q、x”成了好朋友，组成了音节“ju、qu、xu”。动画配上儿歌：“小‘ü’见到‘j、q、x’，摘下帽子敬个礼，它还是读‘ü’——‘ju、qu、xu’。”“小‘ü’小‘ü’真淘气，从不和‘u’在一起！”接着，视频出现“j、q、x”和‘ǖ’相拼，组成音节“jū、qū、xū”，巩固拼写规则，并学习在音节中给“ü”标音调。最后，出示“小博士”，考考你”的练习：j-ǘ→（ ）；q-ǜ→（ ）；x-ǚ→（ ）；q-（ ）→qú；j-（ ）→jǔ；x-（ ）→xù。在“小博士”的提问中，填写答案：j-ǘ→（jú）；q-ǜ→（qù）；x-ǚ→（xǔ）；q-（ǘ）→qú；j-（ǚ）→jǔ；x-（ǜ）→xù，“小博士”带着大家学习，既生动有趣，又巩固了拼写规则。
“小博士”的讲解，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当、讲解精炼，有效地解决了教学的难点问题，这是传统的教学方法难以企及的。低年级小学生年龄小，比较好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持的时间短，无意注意仍然起着重要的作用。可见，对于低年级学生的学习来说，有意注意是非常重要和必要的。学生只有有意识地、主动地把注意力集中到要学的知识上，才能更好更快地掌握知识。在讲解教学难点的时候，运用微课，能够更好地调动学生的有意注意，达到事半功倍的效果。正如英国教育家约翰·洛克所说：“教师的最大的技巧在于集中保持学生的注意力。”在课堂上巧用微课，可以集中学生的注意力，提高教学效率。
（三）利用课堂练习拓展知识
要想学好拼音，除了多听、多读，还要多用。所以，在课堂上可以拓展一些知识，让学生练习巩固所学的拼音知识。如果把一些音节简单地呈现给学生拼读，很难激发学生的学习热情，收效甚微。如果教师在课前就精心制作好微课，课堂上讲授完新知识就播放微课给学生观看，以拓展知识，学生的注意力就会集中到微课上，延续有意注意的时间，使得学生继续认真听课，巩固新学的知识。
如在学习后鼻韵母“anɡ、enɡ、inɡ、onɡ”这一课时，教师可以在课前制作生动有趣的微课来巩固课堂上所学的知识。如微课出示各种与后鼻韵母有关的事物，进行知识拓展，让学生看图，并跟着微课的讲授来拼读：大象（dà xiànɡ）、灯笼（dēnɡ lonɡ）、手枪（shǒu qiānɡ）、门窗（mén chuānɡ）、电冰箱（diàn bīng xiānɡ）……将图片和枯燥无味的拼音符号联系在一起，提高了学习的趣味性，吸引了学生的注意力，自然能提高教学的实效性。
三、课后复习，巩固新知
怎样利用微课提高复习的效率呢？首先，教师可以把课前预习、课堂学习时使用的微课放到班级QQ群或微信群，让家长播放给孩子看，起到复习巩固的作用。家长还可以利用微课帮孩子查漏补缺，由于学生间的个体差异性，家长可以根据孩子的实际情况，决定播放微课的频率和次数。教师把这些帮助学生复习的系列微课发到班级QQ群或微信群里，让学生课后利用微课进行复习，有助于学生的课后巩固。
心理学的研究表明，如果学生长时间接受单调的刺激，会使大脑皮层产生抑制，难以集中注意力。而在课堂上使用微课，可以给学生的大脑带来不一样的刺激，使学生集中注意力。微课以“微”为特点，它的时间短，信息量集中，视频生动有趣，能够快速吸引学生的眼球，教师巧用微课，能够提高拼音教学的效率。
关键词：小学语文；拼音教学；微课；教学效率
汉语拼音教学是小学低年级语文教学的基础，是学生识字和学习普通话的前提。拼音既是低年级语文教学的重点和难点，又是学习语文的重要工具。拼音由23个声母和24个韵母组合成的各种音节以及16个整体认读音节构成。看似简单的字母，学起来却枯燥无味，对于6、7岁的孩子来说，掌握它们有一定难度，所以，拼音教学的课堂效率不高。随着科学技术的发展，微课作为一种新型的学习方式，以其短小精悍、内容突出的优势，在教学中被广泛应用。笔者认为，在拼音教学中，巧用微课，能够有效地提高拼音教学的效率。
一、课前预习，了解新知
对于学生来说，从小养成自主预习的学习习惯是非常重要的。一年级的孩子因为刚入学不久，认的字还不多，所以刚开始学习拼音时有一定的难度，更不用说在家预习了。教师可以让学生在家多听录音带，跟着录音带读，这样起到一定的预习效果，但效果并不理想。如果教师在课前就把要讲授的知识点制作成微课，让学生在课前预习时观看，在短短的几分钟时间内，教拼音字母的发音或教拼音字母的书写，让学生在课前初步了解拼音字母的发音和书写。在观看微课的过程中，如果学生产生疑问或有不懂的地方，在课堂上就可以提出来。
如在教学单韵母“a、o、e”的时候，很多孩子会觉得比较容易，因为他们有些在幼儿园已经接触过拼音，有些听了录音就会读了，但大部分学生因为口形做得不到位，所以发音不够标准。可见，要读得准确，还要注意口形。因此，教师可以在课前制作一个关于“a、o、e”读音示范的微课，让学生在课前预习的时候就跟着微课练习发音。微课提醒学生“发a的音时，要张大嘴巴；发o的音时要拢圆嘴巴；发e的音时则要扁扁嘴巴”，并提醒学生，自始至终口形不变，舌位不移动。学生预习的时候，一边读儿歌“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”，一边做口形，一边学发音。只要口形对了，拼音的发音就到位，学生在预习的时候通过微课的学习，就能准确地掌握拼音的发音了。课堂上，教师就可以有更多的时间进行拼读的拓展，课堂效率也提高了。
二、课堂学习，解决难题
（一）突出課堂教学重点
拼音教学是比较枯燥乏味的，教师在课堂教学的过程中，会通过各种教学手段来吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。短短几分钟的视频，不仅能很好地吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，而且还能帮助学生掌握相关的重点知识。儿童发展心理学研究表明，低年级学生注意力维持的时间短，5分钟左右的微课容量正好符合他们的认知特点。
在教学复韵母“ai、ei、ui”这一课的时候，正确认读“ai、ei、ui”是其中一个教学重点。刚开始学习复韵母时，学生不知道该怎样发音，教师可以播放微课，重点教复韵母的发音。以ai为例子，出示书本中的情境图，看看图中谁在干什么。大家不难发现，图中有个白头发的奶奶在给小朋友们讲故事。白头发的“白”、奶奶的“奶”里藏着复韵母“ai”，一起跟着视频读“白”、“奶”、“ai”。要想发好“ai”音，除了联系平时熟悉的事物，还要注意口形。复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，发“ai”音时，口形由开到微合，由“a”的口形向“i”的口形转变。课堂上，让学生观察口形的变化，并跟着做口形发音。由于微课是可以重复播放的，学生可以反复观看，反复练习。对比听老师讲解枯燥的发音方法，学生更喜欢通过观看视频学习发音方法，这是因为，微课里的图像、声音、动画等更容易吸引学生的注意力，学生注意力集中了，自然就能更快地掌握发音方法，从而解决了教学的重点，提高了课堂的教学效率。
（二）突破课堂教学难点
拼音教学里有个拼写规则，那就是“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上的两点要省略，这是教学的难点。单凭教师讲解，学生是很难记得牢固的，利用微课，可以让学生记得更加深刻。教师可以把书本中关于“j、q、x”和“ü”拼读规则的插图制作成动画，由“小博士”讲解：小“ü”戴着帽子飞到“j、q、x”的身边，和“j、q、x”站在了一起，然后摘下帽子，和“j、q、x”成了好朋友，组成了音节“ju、qu、xu”。动画配上儿歌：“小‘ü’见到‘j、q、x’，摘下帽子敬个礼，它还是读‘ü’——‘ju、qu、xu’。”“小‘ü’小‘ü’真淘气，从不和‘u’在一起！”接着，视频出现“j、q、x”和‘ǖ’相拼，组成音节“jū、qū、xū”，巩固拼写规则，并学习在音节中给“ü”标音调。最后，出示“小博士”，考考你”的练习：j-ǘ→（ ）；q-ǜ→（ ）；x-ǚ→（ ）；q-（ ）→qú；j-（ ）→jǔ；x-（ ）→xù。在“小博士”的提问中，填写答案：j-ǘ→（jú）；q-ǜ→（qù）；x-ǚ→（xǔ）；q-（ǘ）→qú；j-（ǚ）→jǔ；x-（ǜ）→xù，“小博士”带着大家学习，既生动有趣，又巩固了拼写规则。
“小博士”的讲解，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当、讲解精炼，有效地解决了教学的难点问题，这是传统的教学方法难以企及的。低年级小学生年龄小，比较好动，容易兴奋，也容易疲劳，有意注意保持的时间短，无意注意仍然起着重要的作用。可见，对于低年级学生的学习来说，有意注意是非常重要和必要的。学生只有有意识地、主动地把注意力集中到要学的知识上，才能更好更快地掌握知识。在讲解教学难点的时候，运用微课，能够更好地调动学生的有意注意，达到事半功倍的效果。正如英国教育家约翰·洛克所说：“教师的最大的技巧在于集中保持学生的注意力。”在课堂上巧用微课，可以集中学生的注意力，提高教学效率。
（三）利用课堂练习拓展知识
要想学好拼音，除了多听、多读，还要多用。所以，在课堂上可以拓展一些知识，让学生练习巩固所学的拼音知识。如果把一些音节简单地呈现给学生拼读，很难激发学生的学习热情，收效甚微。如果教师在课前就精心制作好微课，课堂上讲授完新知识就播放微课给学生观看，以拓展知识，学生的注意力就会集中到微课上，延续有意注意的时间，使得学生继续认真听课，巩固新学的知识。
如在学习后鼻韵母“anɡ、enɡ、inɡ、onɡ”这一课时，教师可以在课前制作生动有趣的微课来巩固课堂上所学的知识。如微课出示各种与后鼻韵母有关的事物，进行知识拓展，让学生看图，并跟着微课的讲授来拼读：大象（dà xiànɡ）、灯笼（dēnɡ lonɡ）、手枪（shǒu qiānɡ）、门窗（mén chuānɡ）、电冰箱（diàn bīng xiānɡ）……将图片和枯燥无味的拼音符号联系在一起，提高了学习的趣味性，吸引了学生的注意力，自然能提高教学的实效性。
三、课后复习，巩固新知
怎样利用微课提高复习的效率呢？首先，教师可以把课前预习、课堂学习时使用的微课放到班级QQ群或微信群，让家长播放给孩子看，起到复习巩固的作用。家长还可以利用微课帮孩子查漏补缺，由于学生间的个体差异性，家长可以根据孩子的实际情况，决定播放微课的频率和次数。教师把这些帮助学生复习的系列微课发到班级QQ群或微信群里，让学生课后利用微课进行复习，有助于学生的课后巩固。
心理学的研究表明，如果学生长时间接受单调的刺激，会使大脑皮层产生抑制，难以集中注意力。而在课堂上使用微课，可以给学生的大脑带来不一样的刺激，使学生集中注意力。微课以“微”为特点，它的时间短，信息量集中，视频生动有趣，能够快速吸引学生的眼球，教师巧用微课，能够提高拼音教学的效率。