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摘要：随着新课程标准的实施，合作学习作为教学中大力提倡的方法之一，正在逐步被广大教师、学生熟悉和理解。同时，合作学习的效用也在不断地在学习中体现。但是，小组合作学习是目前教育改革下的新型方式，还会存在一些不足。这就需要教师在课堂教学中不断进行探索和总结，以期教学方法不断适应学生现在和以后的发展。下文针对初中数学小组合作学习的有效性进行深入分析，希望可以有效提升教学有效性，促进学生全面发展。
关键词：初中数学;小组合作学习;意义;有效性
引言
之前的数学教学采用的方式过于陈旧，只是教师对学生进行简单的知识讲解，多数学生学习时过于被动，双方的沟通也少之又少，也没有生生之间互动的时间和空间。在这样的教学模式，学生很难形成良好的数学综合素养和能力。在新课改背景下，提倡教师在教学中运用新型教学模式。小组合作学习，属于一种新型的教学模式，在该教学模式中，师生和生生之间的关系得到了增进，提供给学生良好的合作讨论平台。所以在实际教学过程中，教师需要与实际情况相结合，合理并科学采用合作学习的方法，让学生在合作的过程中可以更好学习，有效提升学生的学习有效性。
一、初中数学小组合作学习的意义
1.有助于提升教学效率
针对于初中学生来讲，数学学习不仅仅需要对基础知识进行学习，还需要学生具备独立思考和创新能力。数学理论知识较为复杂，学生需要对其进行理解的同时，能更好的、灵活的使用。学习中教师如果可以更好组织学生开展合作学习，可有效培养学生学习的主动性，学生们通过合作学习，可以有效解决学习过程中的难题，进而准确快速的掌握相关数学知识，有效提升教学效率。
2.有助于增进思想感情
在初中数学教学中，教师打破传统理念和模式的束缚，把灌输式、填鸭式教学转变成为小组合作学习，在合作学习过程中学生相互之间会变得越来越默契。并且，随着小组合作学习运用时间增加，学生相互之间的沟通和交流时间也会增加，有助于增进生生之间的思想情感，使学生可以在良好的课堂氛围中进行学习。
3.对于学生自觉能力的提升十分有利
小组合作学习的主体是学生。学生为了合作需要把知識对小组其他学生进行分享，会更加认真仔细的阅读与分析所学知识材料，并且为了可以更加透彻清楚的把知识分享给其他学生，需要做好预习工作。长期以往，学生可以在这一学习过程中，有效的提升自己的学习能力。
二、初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
1.科学合理划分小组
数学教学为提升小组合作学习的有效性，教师要对分组采用科学、合理的原则。以平等、客观的态度，和学生交流与沟通，结合学生的个性特点和实际学习情况，把学生科学分为不同层次。紧接着，教师需要对小组成员性格互补、优势互补、能力互补等情况进行全面考虑，坚持同组异质和异组同质的理念，对学生开展具有针对性的小组分组。确保每一个小组都有4-6 名学生组成，其中有1-2 名学生具有较强理解能力和数学学习能力。然后，教师可以指引学生自主选举小组组长、记录员、发言代表、操作员等等。通过科学合理的划分小组，在实际学习时教师可以布置相关任务，要求小组长结合任务要求，给每个学生分配相应的任务，可以有效提升学生学习水平，使全体学生的能力都可以在原有的基础上得到提升，让小组合作的优势可以最大限度发挥出来。
2.创建良好学习氛围
新课改下的初中数学教学过程中，教师开展小组合作学习方式时可将其和其他教学手段进行充分融合，进而有效提升教学有效性。在信息时代下，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是多媒体设备，其具有较强的直观性、代入感、引导性，可以使学生在短时间内进入到学习状态中，对数学知识、技能进入深入分析、理解。所以在教学时，教师可在小给合作学习中，加入信息技术，同时依照学生认知规律和教学内容，为学生创建良好的学习氛围，把抽象化的数学知识转变的更加具象，降低学习难度。在该过程中，教师结合教学内容，把问题作为切入点，指导学生以小组作为单元开展讨论，提高教学有效性。
如学习“直线和圆的位置关系”这一内容，可充分利用信息技术，把海平面落日的图片、视频播放给学生，指引学生进行观察。在播放视频过程中，教师可以指引学生从数学角度入手，对日落的过程，太阳和海平面位置关系发生了哪些变化？一共存在几种位置关系？有哪些特点？依据是什么？等问题，进行小组讨论和研究。以这种教学方式让学生学习动力得到激发，进而提升学习质量和效果。
3.掌握合作学习时机
合作式的小学学习本就是属于特殊的一种认知过程，但是并不是所有时间都需要学生开展合作式的学习。在实际教学里，掌握学习机会，不能再盲目让组织学生开展合作式学习。一是突破重点、难占，组织学生开展合作式学习，实现教学目标。二是当学生不理解时，可指导学生开展合作式探究。
例如，在讲解“平方差公式”时，为了可以使学生扎实掌握平方差的推导过程和归纳出平方差公式，教师可以先给学生列出几道计算题，要求学生解答，然后可以指引学生自主思考题目之间存在哪些规律，思考一会之后以小组作为单元开展合作讨论。通过这种方式可有效提高学生思考能力并且提升合作、沟通之力。
结语：简单来说在新课改下的初中教学中，运用合作式学习非常重要，不仅有助于提升教学质量和效果，有效提升学生数学的学习能力及素养，为学生今后数学学、发展打下扎实基础。当前由于受多元元素影响，在开展小组合作学习时，效果并不理想，阻碍了教学质量的提升。想要有效改变这一现状，教师在实际教学中需要结合教学内容和学生实际情况通过合理、科学方式，组织学生开展小组合作式的学习，让学生在合作学习中，扎实掌握好现有的数学知识，以此开展良好学习的习惯并提高学生学习数学、团结之力，让他们可以全方位发展。
参考文献
[1]杨若云.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].农家参谋，2019（16）：291.
[2]曹显凤.试析小组合作学习对初中数学学习的影响[J].中国校外教育，2019（20）：127.
[3]何迪.浅谈小组合作学习对初中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（27）：156-157.
关键词：初中数学;小组合作学习;意义;有效性
引言
之前的数学教学采用的方式过于陈旧，只是教师对学生进行简单的知识讲解，多数学生学习时过于被动，双方的沟通也少之又少，也没有生生之间互动的时间和空间。在这样的教学模式，学生很难形成良好的数学综合素养和能力。在新课改背景下，提倡教师在教学中运用新型教学模式。小组合作学习，属于一种新型的教学模式，在该教学模式中，师生和生生之间的关系得到了增进，提供给学生良好的合作讨论平台。所以在实际教学过程中，教师需要与实际情况相结合，合理并科学采用合作学习的方法，让学生在合作的过程中可以更好学习，有效提升学生的学习有效性。
一、初中数学小组合作学习的意义
1.有助于提升教学效率
针对于初中学生来讲，数学学习不仅仅需要对基础知识进行学习，还需要学生具备独立思考和创新能力。数学理论知识较为复杂，学生需要对其进行理解的同时，能更好的、灵活的使用。学习中教师如果可以更好组织学生开展合作学习，可有效培养学生学习的主动性，学生们通过合作学习，可以有效解决学习过程中的难题，进而准确快速的掌握相关数学知识，有效提升教学效率。
2.有助于增进思想感情
在初中数学教学中，教师打破传统理念和模式的束缚，把灌输式、填鸭式教学转变成为小组合作学习，在合作学习过程中学生相互之间会变得越来越默契。并且，随着小组合作学习运用时间增加，学生相互之间的沟通和交流时间也会增加，有助于增进生生之间的思想情感，使学生可以在良好的课堂氛围中进行学习。
3.对于学生自觉能力的提升十分有利
小组合作学习的主体是学生。学生为了合作需要把知識对小组其他学生进行分享，会更加认真仔细的阅读与分析所学知识材料，并且为了可以更加透彻清楚的把知识分享给其他学生，需要做好预习工作。长期以往，学生可以在这一学习过程中，有效的提升自己的学习能力。
二、初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
1.科学合理划分小组
数学教学为提升小组合作学习的有效性，教师要对分组采用科学、合理的原则。以平等、客观的态度，和学生交流与沟通，结合学生的个性特点和实际学习情况，把学生科学分为不同层次。紧接着，教师需要对小组成员性格互补、优势互补、能力互补等情况进行全面考虑，坚持同组异质和异组同质的理念，对学生开展具有针对性的小组分组。确保每一个小组都有4-6 名学生组成，其中有1-2 名学生具有较强理解能力和数学学习能力。然后，教师可以指引学生自主选举小组组长、记录员、发言代表、操作员等等。通过科学合理的划分小组，在实际学习时教师可以布置相关任务，要求小组长结合任务要求，给每个学生分配相应的任务，可以有效提升学生学习水平，使全体学生的能力都可以在原有的基础上得到提升，让小组合作的优势可以最大限度发挥出来。
2.创建良好学习氛围
新课改下的初中数学教学过程中，教师开展小组合作学习方式时可将其和其他教学手段进行充分融合，进而有效提升教学有效性。在信息时代下，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是多媒体设备，其具有较强的直观性、代入感、引导性，可以使学生在短时间内进入到学习状态中，对数学知识、技能进入深入分析、理解。所以在教学时，教师可在小给合作学习中，加入信息技术，同时依照学生认知规律和教学内容，为学生创建良好的学习氛围，把抽象化的数学知识转变的更加具象，降低学习难度。在该过程中，教师结合教学内容，把问题作为切入点，指导学生以小组作为单元开展讨论，提高教学有效性。
如学习“直线和圆的位置关系”这一内容，可充分利用信息技术，把海平面落日的图片、视频播放给学生，指引学生进行观察。在播放视频过程中，教师可以指引学生从数学角度入手，对日落的过程，太阳和海平面位置关系发生了哪些变化？一共存在几种位置关系？有哪些特点？依据是什么？等问题，进行小组讨论和研究。以这种教学方式让学生学习动力得到激发，进而提升学习质量和效果。
3.掌握合作学习时机
合作式的小学学习本就是属于特殊的一种认知过程，但是并不是所有时间都需要学生开展合作式的学习。在实际教学里，掌握学习机会，不能再盲目让组织学生开展合作式学习。一是突破重点、难占，组织学生开展合作式学习，实现教学目标。二是当学生不理解时，可指导学生开展合作式探究。
例如，在讲解“平方差公式”时，为了可以使学生扎实掌握平方差的推导过程和归纳出平方差公式，教师可以先给学生列出几道计算题，要求学生解答，然后可以指引学生自主思考题目之间存在哪些规律，思考一会之后以小组作为单元开展合作讨论。通过这种方式可有效提高学生思考能力并且提升合作、沟通之力。
结语：简单来说在新课改下的初中教学中，运用合作式学习非常重要，不仅有助于提升教学质量和效果，有效提升学生数学的学习能力及素养，为学生今后数学学、发展打下扎实基础。当前由于受多元元素影响，在开展小组合作学习时，效果并不理想，阻碍了教学质量的提升。想要有效改变这一现状，教师在实际教学中需要结合教学内容和学生实际情况通过合理、科学方式，组织学生开展小组合作式的学习，让学生在合作学习中，扎实掌握好现有的数学知识，以此开展良好学习的习惯并提高学生学习数学、团结之力，让他们可以全方位发展。
参考文献
[1]杨若云.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].农家参谋，2019（16）：291.
[2]曹显凤.试析小组合作学习对初中数学学习的影响[J].中国校外教育，2019（20）：127.
[3]何迪.浅谈小组合作学习对初中数学课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（27）：156-157.