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[摘要]教师要善于激励学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。因此教师必须广集思路，寻求多种生动、活泼、有趣的方法，来调动学生课堂气氛，以激发学生学习英语的兴趣，从而有助于课堂教学质量的提高。
[关键词]激活课堂教学乐学方法
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180
新课程标准要求：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这对当代教师提出了一个非常严峻、令人深思且必须解决的问题——怎样才能做到真正对学生负责的教育？怎样舍弃不合时宜的全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式？显然，“一只粉笔加上三尺不烂之舌”的教学模式不再能满足英语课堂教学的要求。社会的进步呼唤课堂教学的改革，我们每一位英语老师都希望自己的课堂不再是两声铃声之间学生一味地听，老师一味地教的场景，不再是单纯以“教师中心”的独角戏的教学模式。我们期待自己的课堂是：课堂气氛活跃；学生积极主动地参与教学活动，课堂教学被有效激活的课堂。那么怎样能激活课堂，有效提高英语教学效果呢？本人认为应该抓好以下几点：
一、巧妙借力“英文歌”
英语不同于我们的母语教学，由于文化的差距，语言习惯等因素，学生很难像学汉语一样轻松自如地学习和掌握英语，他们甚至觉得英语课枯燥乏味，上课提不起精神，容易疲劳。究其原因是课堂上缺少“味精”，缺乏学习激情。那么怎样才能调动学生学习英语的激情和动力呢？本人认为巧妙借力“英文歌曲”就是一个很好的办法。
1.英文歌曲有其独特的魅力，能深深地吸引着学生。上课前放一曲英文歌曲，可以营造英语课堂的氛围，也可使学生精神振作、消除疲劳、活跃课堂气氛。音乐可以消除疲劳，让学生从上节课的疲惫中瞬间放松，身心得到最大限度的调整，为下一节课做好准备。
2.为本课内容奠定基础，精选的英文歌曲能不知不觉中把学生带人本堂课要学习的内容，轻松便捷地将课堂主题引入到单元教学内容中来。以模块内容要介绍外国最重要的节日：圣诞节为例，课前播放看似随意实际上是精心安排的英文歌曲Holly Night或Jingle Bells等相关的圣诞节歌曲，为模块的内容做好课前的铺垫，激发学生对即将介绍的节日的好奇心，为课堂内容的顺利展开提供了便利。又如英文歌曲My heart will go on的播放，动情的歌声很快把学生引入那个天寒地冻的死亡之旅，学生很快就会把歌曲同Titanic这条世界上独一无二的巨轮以及它围绕它展开的Jack and Rose神圣的爱情联系起来，这样课堂教学变得有话可说，因为内容是学生熟悉且感兴趣的，课堂教学气氛自然活跃。再如杰克逊的Heal the world不能不说是环保话题的一个不错的选择，凭借明星的魅力，课堂效果毫无疑问地达到事半功倍的效果。可谓一石多鸟，相得益彰，何乐不为？
3.借力英文歌曲教新单词不可不谓是一个好办法。英文歌曲If you are happy：
If you’re happy and you know it Clap your hands
If you’re happy and you know it
Never be afraid to show it
If you’re happy and you know it Stomp your feet
简单易学，生动有趣，学生可一边唱歌一边做动作，不但课堂气氛活跃而且学生通过唱歌还很快就学会并掌握了表示身体各个部位的单词：hand， feet， eye 和clap， stomp等动词，寓教于乐。
4.提高学生的听力水平，培养学生的语感。词曲清新、慢速的英语歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时，增强对英语语言的感悟力，提高学生的听力，同时也能拓展了学生的知识面。
二、充分利用“多媒体”
多媒体作为一种高科技的产物、一种新型的现代化教学手段已经全面走进了英语课堂。它是一种高效率的教学手段，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动漫等为一体，优化了英语课堂教学，充分调动学生学习的积极性，大大地提高了英语课堂教学效率。
1.有利于扩充课文背景知识
传统的学习环境，一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔，有限的教学环境及资源很大程度上制约了学生信息量的摄取，教师几乎成了课本外唯一的信息来源，教师一人之力毕竟薄弱与不足。但是有了多媒体技术，有了信息网络环境的支持，情况就大不一样了，强大的网络优势，庞大的信息来源，成为学生取之不尽、用之不竭的财富，使学生的视野更加开阔。在讲到Great inventions时，我借助多媒体，把我国的四大发明gunpowder，compass，printing，paper-making以及他们的发明者葛洪、毕昇、蔡伦等的生平简介图文并茂地展示给学生，丰富了英语课堂教学，拓宽了学生的知识面，提升了学生的学习质量和能力。
2.利用多媒体实现视听说的同步教学
多媒体走进课堂，由于多媒体的优势：它集文字、图像、影像、声音及动画为一体，它创设的情景更为生动，且还能创设教材难以提供的情景，它对学生所提供的不仅是外部单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，对课文的理解更直观，降低了难度，增强了学生的自信心，学生也就更能参与到课堂教学当中去，更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处，从而提高了英语课堂教学的效果。
三、适时改变“教学方法”
说起传统的课堂教学，人们耳熟能详，无非就是：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动传统模式为：（1）听：听老师，听录音，听同学；（2）说：背诵，回答，小品表演；（3）读：读课文；（4）写作业巩固。一堂课下来，学生的听说读写貌似都涉及了。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。我们都知道，兴趣是学习最好的老师及动力，没有动力何谈效果？所以必须激活课堂教学的模式，这样课堂效果才能被有效激活。为了验证教学方法对课堂教学的效果有着至关重要的影响，本人做了个实验，选择课文里的阅读理解作为实验的内容，针对不同的内容选择不同的课堂教学模式，以观察其效果。 第一种做法：侧重方法训练：对科普类比较难懂的文章，我侧重训练做题方法；fast-reading找出文章的中心，注重标题及小标题，careful-reading找关键词，带着问题找细节。目的：学会找关键词，带着问题去找答案，降低难度，解决问题，让学生觉得有事可做，有能力完成，对自己有信心，课堂气氛不沉闷。
第二种做法：小组合作：对记叙文或者介绍人这一类的读文章----多以时间为写作线索，文章脉络清晰，不难理解，我采用小组合作的形式来完成。让学生以小组的形式，讨论文章里的各个时间段所发生的事情。目的：让所有学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，帮扶一些英语学困生，以全面提高英语学习效果。它的优势就是让一些英语学困生也能参与其中，消除他们的恐惧心理，让他们觉得自己也是课堂的主人翁，让全班同学都能动起来，这样的课堂没有不活跃的，效果自然显现。
第三种做法：侧重运用：对部分难度不大且比较能体现句子和句子之间的连接词用法的文章，侧重总结细节，关键词，复述课文。目的：训练口头作文，注重链接词的运用，以达到学与致用的效果，充分体现课堂教学的效果。
一整轮的实验下来，本人发现学生对课本阅读课的教学不再觉得枯燥无味，相反觉得学有所得，很是期盼这类课堂的教学。心理研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样的，一旦学生对课堂教学产生厌倦感，他上课时就会情绪低落，注意力不集中，同样会产生严重的危害。因此课文的教学我采用了不同的教学方法进行，让学生对课文阅读理解不产生厌倦感，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习情绪，让学生思想集中，丰富了课堂教学活动，提高了英语课堂教学的质量。
四、深掘教材“变苦学为乐学”
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程改革要求教师能转变教育观念，改变教育策略，不再把学生当做被动装填知识的容器，而是让学生充当学习的主人，充分调动学生的主观能动性，变“要我学”为“我乐学”，为今后的学习打下良好的思想基础。这样的教育才符合新课改的要求，与时俱进。那么怎样才能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们不再觉得课堂乏味无趣呢？这就要求老师必须学会要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，创造性地使用教材。教师要善于把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是有效激活英语课堂教学的前提。例如课文The Adventures of Tom Sawyer时，老师可以采用小组竞赛的形式安排他们来段课本剧表演，可节选Tom挨他姨妈罚刷墙那一段，分组竞赛，即满足了学生的表演欲，又锻炼了学生的口语、听力和阅读理解能力，同时还活跃了课堂。当然，这里也给教师自身素质提出了更高的要求。毕竟老师要给学生半桶水的能力，自己必须要有一桶水的水平。只有这样你才真正成为教育的能手，学生学习的楷模和引领者。语法教学的课堂公认的会比较沉默，枯燥。拿语法“疑问词 ever”的用法为例，假如老师就一味地举例子说明，一堂课下来，先不说你的教学效果如何？课堂效果如何？单就板书例句就把自己累得半死，更糟糕的是学生未必学得到它的精髓。假如老师课前做足功课，能深入研究教材，研究学生的年龄特点，采用Right Here Waiting的歌词形式代替例句：Wherever you go， whatever you do.？？I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks.？I will be right here waiting for you.深情的歌词让学生牢固掌握了“疑问词 ever”的意义和用法，语法用歌词的方式包装起来，让人耳目一新，从心理上愿意去接受。同时，无论何时提起这些知识，都能让人记忆犹新脱口而出。这不是简单的举例和说教能够轻易做到的。事实证明，只要教师善于深挖教材，学生变苦学为乐学不是不无可能的，激活课堂，有效提高英语课堂教学的效果变得可施可行。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样。“ 教学有法，教无定法 ” 。我们只有做到根据学生的年龄特点，学习英语的特点，深挖教材，调整自己的教学思路与方法，真正把教学的“舞台”让给学生，发挥学生的主动性，变苦学为乐学，才能达真正达到有激活课堂，有效提高英语教学效果的目的。让我们为更好地激活英语课堂气氛而孜孜以求吧！
[参考文献]
[1]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[J].宿州教育学院学报，2005（1）.
[2]黄丽相.英语教学中如何激发学生兴趣[J].广西教育，2005（1）.
[3]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[4]薛行祥.采用多媒体 优化英语课堂[J].吉林教育，2005（6）.
[5]唐桂春.让我们的英语课堂生动起来[J].师道，2005（4）.
（责任编辑黄晓）
[关键词]激活课堂教学乐学方法
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180
新课程标准要求：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这对当代教师提出了一个非常严峻、令人深思且必须解决的问题——怎样才能做到真正对学生负责的教育？怎样舍弃不合时宜的全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式？显然，“一只粉笔加上三尺不烂之舌”的教学模式不再能满足英语课堂教学的要求。社会的进步呼唤课堂教学的改革，我们每一位英语老师都希望自己的课堂不再是两声铃声之间学生一味地听，老师一味地教的场景，不再是单纯以“教师中心”的独角戏的教学模式。我们期待自己的课堂是：课堂气氛活跃；学生积极主动地参与教学活动，课堂教学被有效激活的课堂。那么怎样能激活课堂，有效提高英语教学效果呢？本人认为应该抓好以下几点：
一、巧妙借力“英文歌”
英语不同于我们的母语教学，由于文化的差距，语言习惯等因素，学生很难像学汉语一样轻松自如地学习和掌握英语，他们甚至觉得英语课枯燥乏味，上课提不起精神，容易疲劳。究其原因是课堂上缺少“味精”，缺乏学习激情。那么怎样才能调动学生学习英语的激情和动力呢？本人认为巧妙借力“英文歌曲”就是一个很好的办法。
1.英文歌曲有其独特的魅力，能深深地吸引着学生。上课前放一曲英文歌曲，可以营造英语课堂的氛围，也可使学生精神振作、消除疲劳、活跃课堂气氛。音乐可以消除疲劳，让学生从上节课的疲惫中瞬间放松，身心得到最大限度的调整，为下一节课做好准备。
2.为本课内容奠定基础，精选的英文歌曲能不知不觉中把学生带人本堂课要学习的内容，轻松便捷地将课堂主题引入到单元教学内容中来。以模块内容要介绍外国最重要的节日：圣诞节为例，课前播放看似随意实际上是精心安排的英文歌曲Holly Night或Jingle Bells等相关的圣诞节歌曲，为模块的内容做好课前的铺垫，激发学生对即将介绍的节日的好奇心，为课堂内容的顺利展开提供了便利。又如英文歌曲My heart will go on的播放，动情的歌声很快把学生引入那个天寒地冻的死亡之旅，学生很快就会把歌曲同Titanic这条世界上独一无二的巨轮以及它围绕它展开的Jack and Rose神圣的爱情联系起来，这样课堂教学变得有话可说，因为内容是学生熟悉且感兴趣的，课堂教学气氛自然活跃。再如杰克逊的Heal the world不能不说是环保话题的一个不错的选择，凭借明星的魅力，课堂效果毫无疑问地达到事半功倍的效果。可谓一石多鸟，相得益彰，何乐不为？
3.借力英文歌曲教新单词不可不谓是一个好办法。英文歌曲If you are happy：
If you’re happy and you know it Clap your hands
If you’re happy and you know it
Never be afraid to show it
If you’re happy and you know it Stomp your feet
简单易学，生动有趣，学生可一边唱歌一边做动作，不但课堂气氛活跃而且学生通过唱歌还很快就学会并掌握了表示身体各个部位的单词：hand， feet， eye 和clap， stomp等动词，寓教于乐。
4.提高学生的听力水平，培养学生的语感。词曲清新、慢速的英语歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时，增强对英语语言的感悟力，提高学生的听力，同时也能拓展了学生的知识面。
二、充分利用“多媒体”
多媒体作为一种高科技的产物、一种新型的现代化教学手段已经全面走进了英语课堂。它是一种高效率的教学手段，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动漫等为一体，优化了英语课堂教学，充分调动学生学习的积极性，大大地提高了英语课堂教学效率。
1.有利于扩充课文背景知识
传统的学习环境，一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔，有限的教学环境及资源很大程度上制约了学生信息量的摄取，教师几乎成了课本外唯一的信息来源，教师一人之力毕竟薄弱与不足。但是有了多媒体技术，有了信息网络环境的支持，情况就大不一样了，强大的网络优势，庞大的信息来源，成为学生取之不尽、用之不竭的财富，使学生的视野更加开阔。在讲到Great inventions时，我借助多媒体，把我国的四大发明gunpowder，compass，printing，paper-making以及他们的发明者葛洪、毕昇、蔡伦等的生平简介图文并茂地展示给学生，丰富了英语课堂教学，拓宽了学生的知识面，提升了学生的学习质量和能力。
2.利用多媒体实现视听说的同步教学
多媒体走进课堂，由于多媒体的优势：它集文字、图像、影像、声音及动画为一体，它创设的情景更为生动，且还能创设教材难以提供的情景，它对学生所提供的不仅是外部单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，对课文的理解更直观，降低了难度，增强了学生的自信心，学生也就更能参与到课堂教学当中去，更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处，从而提高了英语课堂教学的效果。
三、适时改变“教学方法”
说起传统的课堂教学，人们耳熟能详，无非就是：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动传统模式为：（1）听：听老师，听录音，听同学；（2）说：背诵，回答，小品表演；（3）读：读课文；（4）写作业巩固。一堂课下来，学生的听说读写貌似都涉及了。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。我们都知道，兴趣是学习最好的老师及动力，没有动力何谈效果？所以必须激活课堂教学的模式，这样课堂效果才能被有效激活。为了验证教学方法对课堂教学的效果有着至关重要的影响，本人做了个实验，选择课文里的阅读理解作为实验的内容，针对不同的内容选择不同的课堂教学模式，以观察其效果。 第一种做法：侧重方法训练：对科普类比较难懂的文章，我侧重训练做题方法；fast-reading找出文章的中心，注重标题及小标题，careful-reading找关键词，带着问题找细节。目的：学会找关键词，带着问题去找答案，降低难度，解决问题，让学生觉得有事可做，有能力完成，对自己有信心，课堂气氛不沉闷。
第二种做法：小组合作：对记叙文或者介绍人这一类的读文章----多以时间为写作线索，文章脉络清晰，不难理解，我采用小组合作的形式来完成。让学生以小组的形式，讨论文章里的各个时间段所发生的事情。目的：让所有学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，帮扶一些英语学困生，以全面提高英语学习效果。它的优势就是让一些英语学困生也能参与其中，消除他们的恐惧心理，让他们觉得自己也是课堂的主人翁，让全班同学都能动起来，这样的课堂没有不活跃的，效果自然显现。
第三种做法：侧重运用：对部分难度不大且比较能体现句子和句子之间的连接词用法的文章，侧重总结细节，关键词，复述课文。目的：训练口头作文，注重链接词的运用，以达到学与致用的效果，充分体现课堂教学的效果。
一整轮的实验下来，本人发现学生对课本阅读课的教学不再觉得枯燥无味，相反觉得学有所得，很是期盼这类课堂的教学。心理研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样的，一旦学生对课堂教学产生厌倦感，他上课时就会情绪低落，注意力不集中，同样会产生严重的危害。因此课文的教学我采用了不同的教学方法进行，让学生对课文阅读理解不产生厌倦感，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习情绪，让学生思想集中，丰富了课堂教学活动，提高了英语课堂教学的质量。
四、深掘教材“变苦学为乐学”
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课程改革要求教师能转变教育观念，改变教育策略，不再把学生当做被动装填知识的容器，而是让学生充当学习的主人，充分调动学生的主观能动性，变“要我学”为“我乐学”，为今后的学习打下良好的思想基础。这样的教育才符合新课改的要求，与时俱进。那么怎样才能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们不再觉得课堂乏味无趣呢？这就要求老师必须学会要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，创造性地使用教材。教师要善于把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是有效激活英语课堂教学的前提。例如课文The Adventures of Tom Sawyer时，老师可以采用小组竞赛的形式安排他们来段课本剧表演，可节选Tom挨他姨妈罚刷墙那一段，分组竞赛，即满足了学生的表演欲，又锻炼了学生的口语、听力和阅读理解能力，同时还活跃了课堂。当然，这里也给教师自身素质提出了更高的要求。毕竟老师要给学生半桶水的能力，自己必须要有一桶水的水平。只有这样你才真正成为教育的能手，学生学习的楷模和引领者。语法教学的课堂公认的会比较沉默，枯燥。拿语法“疑问词 ever”的用法为例，假如老师就一味地举例子说明，一堂课下来，先不说你的教学效果如何？课堂效果如何？单就板书例句就把自己累得半死，更糟糕的是学生未必学得到它的精髓。假如老师课前做足功课，能深入研究教材，研究学生的年龄特点，采用Right Here Waiting的歌词形式代替例句：Wherever you go， whatever you do.？？I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks.？I will be right here waiting for you.深情的歌词让学生牢固掌握了“疑问词 ever”的意义和用法，语法用歌词的方式包装起来，让人耳目一新，从心理上愿意去接受。同时，无论何时提起这些知识，都能让人记忆犹新脱口而出。这不是简单的举例和说教能够轻易做到的。事实证明，只要教师善于深挖教材，学生变苦学为乐学不是不无可能的，激活课堂，有效提高英语课堂教学的效果变得可施可行。
总之，激活英语课堂气氛的方法多种多样。“ 教学有法，教无定法 ” 。我们只有做到根据学生的年龄特点，学习英语的特点，深挖教材，调整自己的教学思路与方法，真正把教学的“舞台”让给学生，发挥学生的主动性，变苦学为乐学，才能达真正达到有激活课堂，有效提高英语教学效果的目的。让我们为更好地激活英语课堂气氛而孜孜以求吧！
[参考文献]
[1]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[J].宿州教育学院学报，2005（1）.
[2]黄丽相.英语教学中如何激发学生兴趣[J].广西教育，2005（1）.
[3]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
[4]薛行祥.采用多媒体 优化英语课堂[J].吉林教育，2005（6）.
[5]唐桂春.让我们的英语课堂生动起来[J].师道，2005（4）.
（责任编辑黄晓）