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[摘要]研究生教育应注重对研究生的科研能力、对新知识的探索开发能力的培养。互动教学是一种教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流、互动评价，完善其理论观点的教学方法。它以抓好课程教学为切入点、以互动教学为手段，引导学生们自由的进行研究和发表理论观点，不仅体现了学生所关心的理论，更是锻炼了学生的科研能力，又提高了教师的教学水平。
[关键词]互动教学 打分制教学 点评制度
随着我国现代教学体制改革的日臻完善，客观上要求我们的教学方法尤其针对研究生的教学方法更应该顺应时代的潮流，不仅使学生能够把握住学科的前沿理论，对知识有更深层的认知；更应注重对研究生科研能力的培养以及对新知识的探索能力的开发。
一、互动教学是研究生教学的客观要求
研究生教育区别于其他层次教育的不同点在于“研究”。研究生的整个培养过程就是研究生在学习中研究、在研究中学习的过程。研究生进行课程学习不仅是学习基础理论、专业知识，而且是在复杂深入的理论专业知识学习过程中，激发有意义的学习动机，发挥潜在的高层次思维能力，辩证地、全方位地分析与探索复杂问题，创造性地利用理论知识来解决科学发现、技术发明、经济发展和社会进步中的种种具体问题，为社会创造和生产新知识。
互动教学是一种教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流、互动评价，完善其理论观点的教学方法。在教学中教师以课程讲授为主线，以评价观点和完善理论为导向，激发和培养学生的研发能力、发表理论观点的能力和对新知识的评价能力等，不仅使学生掌握了理论知识，更促进和提高了学生对新知识新观点的认知能力和研发能力。
二、互动教学的具体做法
研究生教学中的互动教学方法是一种学生运用语言形式或视听手段描述其所建立的理论观点或建立的数学模型基础上，教师和学生们共同进行互动交流、互动评价，帮助其完善观点理论或数学模型的教学方法。学生对自己在学习课程理论知识的基础上结合研究方向所撰写的论文进行描述讲解，表述自己的理论观点，将自己的理论观点带入课堂，让学生们通过对其观点的理解、分析及共同讨论；加之教师有目的的引导，并对学生的文章撰写、语言表述、所阐述的理论观点的正确性等各个方面进行评价，使表达自己观点的学生认识自己的观点的不足之处，促使学生将自己的理论观点进行完善。与此同时所有与课学生们既开拓了视野，又丰富了理论知识，实现了知识共享，从而达到了研究生教学中注重对研究生培养的目的。教育应以科研能力的培养、以及对新知识的探索开发能力为目标。
1．引导学生甄选合适的题目
对于研究生教学而言，每个学期都有周密的教学计划。要实施互动教学，首先，教师在规定的课时内按教学计划讲完基础内容的基础上，引导学生们自由的進行研究和发表理论观点，充分调动学生们的积极性，让每个人都全身心的投入。要做到这一点必须要考虑到学生们的兴趣爱好和研究方向等等，因此甄选合适的题目至关重要。在上第一节课的时候，教师应了解每个学生的研究方向，然后根据每个学生的研究方向确定每个学生所研究的题目，布置任务，确定主讲人和主评人。其后在大约三到四周的时间里进行理论教学，为学生打好理论基础，建立良好的思维方式，同时留给学生准备的时间进行专题研究，如：查阅资料、PPT的制作等等。其次，在后几周的时间里以学生主讲和评论为主，主讲学生将自己的观点表述出来，主评人再将他的问题及其对文章的看法和建议表达出来，其他学生各抒己见，与课的所有学生听取别人建议的同时，进行辩论，取长补短，共同通过切磋得到提高。最后，教师则以引导为辅，做一个引导性的总结。在此过程中学生们不但能够实现知识的共享，同时还会引以为戒，修正自己的不足，调动学生的积极性，引导学生积极的思考并表达自己的观点。
2.建立良好的点评制度
互动式教学的顺利实施离不开良好的点评制度。在整个互动式教学中，教师应该担任导演和评审的双重角色，除了规定主讲人之外还要有主评人，再辅以其他学生的自由评论，教师根据讲评情况进行评分，作为学生的平时成绩的一部分。在评分的过程中要制定详细的评分系统，建立详细的数据指标（如：主讲人的论文结构，表达方式；主评人的提出的问题及其语言表达能力等等），作为评分标准，以公正、公平、公开为原则。
三、互动教学的价值体现
1．体现了学生所关心的理论
通过以主讲人的论文为例，能较好地体现出某些学生们所关心和感兴趣的内容和理论。学生所叙述的理论，是学生亲身通过观察、研究和亲身经历而收集、发现和归纳出的精华。当这些理论和授课内容融合在一起时，它们的含义和所要传达的内在规律能变得更加清晰和具体。通过互动式的交流学习，可以了解理论观点是怎样更深刻的理解和完善，可以显著提高学生的分析判断能力。
2．提高了学生的陈述水平
互动式的教学要求学生参加课堂讲演、评论和讨论，提供了在别人面前陈述自己思想和观点的锻炼场所。在讨论过程中，学生必需有效地组织和归纳自己的观点和结论。在现实的工作中，情况也往往是这样的。通过这些陈述、讨论和辩论等活动，学生将逐步获得怎样才能有效地把自己的意见传达给别人和影响别人的经验。学生在案例讨论中所获得的经历，无疑对未来的工作打下坚实的基础。
3．锻炼了学生的科研能力
运用互动式教学的教学方法，在研究生教学过程中不仅是导师引导研究生从不知到知、从少知到多知的过程，而且是导师传授如何求知的过程，更是教师与学生、学生与学生相互作用的过程。在这样的课程教学氛围中，有着较高学术水平和独特思维方式的教师与具有一定见解、思维活跃的学生之间产生多种思维风格和学术观点的交叉、融会，迸发智慧火花，形成有益于研究生个人研究力和创造力发展的思维能力，从而使得研究生科研、创新能力在课程教学中得以不断提高。
4．提高了教师的教学水平
互动打分制教学是一种手段，并不能代替所有的教学方法，应该根据学生的知识水平、阅历和教学目的，有针对性地制定行之有效的教学方法，与其他方式结合起来才能收到较好的效果。互动打分制教学提高了教师的教学水平，教学实施效果的优劣在很大程度上取决于教师的努力程度。教师必须勤于思考，善于动脑，使教学体系课程内容不断完善创新。平时必须认真搜集和积累案例素材，编写案例材料。在教学过程中要做到循循善诱、灵活组织，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性。并注重课程的配套性建设，研究各个教学环节的有机衔接。可见，互动打分制教学对教师提出了更新更高的要求。教师只有通过努力探索，不断创新才能适应深化教学改革的新形势。
（作者单位：辽宁沈阳工业大学管理学院）
[关键词]互动教学 打分制教学 点评制度
随着我国现代教学体制改革的日臻完善，客观上要求我们的教学方法尤其针对研究生的教学方法更应该顺应时代的潮流，不仅使学生能够把握住学科的前沿理论，对知识有更深层的认知；更应注重对研究生科研能力的培养以及对新知识的探索能力的开发。
一、互动教学是研究生教学的客观要求
研究生教育区别于其他层次教育的不同点在于“研究”。研究生的整个培养过程就是研究生在学习中研究、在研究中学习的过程。研究生进行课程学习不仅是学习基础理论、专业知识，而且是在复杂深入的理论专业知识学习过程中，激发有意义的学习动机，发挥潜在的高层次思维能力，辩证地、全方位地分析与探索复杂问题，创造性地利用理论知识来解决科学发现、技术发明、经济发展和社会进步中的种种具体问题，为社会创造和生产新知识。
互动教学是一种教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流、互动评价，完善其理论观点的教学方法。在教学中教师以课程讲授为主线，以评价观点和完善理论为导向，激发和培养学生的研发能力、发表理论观点的能力和对新知识的评价能力等，不仅使学生掌握了理论知识，更促进和提高了学生对新知识新观点的认知能力和研发能力。
二、互动教学的具体做法
研究生教学中的互动教学方法是一种学生运用语言形式或视听手段描述其所建立的理论观点或建立的数学模型基础上，教师和学生们共同进行互动交流、互动评价，帮助其完善观点理论或数学模型的教学方法。学生对自己在学习课程理论知识的基础上结合研究方向所撰写的论文进行描述讲解，表述自己的理论观点，将自己的理论观点带入课堂，让学生们通过对其观点的理解、分析及共同讨论；加之教师有目的的引导，并对学生的文章撰写、语言表述、所阐述的理论观点的正确性等各个方面进行评价，使表达自己观点的学生认识自己的观点的不足之处，促使学生将自己的理论观点进行完善。与此同时所有与课学生们既开拓了视野，又丰富了理论知识，实现了知识共享，从而达到了研究生教学中注重对研究生培养的目的。教育应以科研能力的培养、以及对新知识的探索开发能力为目标。
1．引导学生甄选合适的题目
对于研究生教学而言，每个学期都有周密的教学计划。要实施互动教学，首先，教师在规定的课时内按教学计划讲完基础内容的基础上，引导学生们自由的進行研究和发表理论观点，充分调动学生们的积极性，让每个人都全身心的投入。要做到这一点必须要考虑到学生们的兴趣爱好和研究方向等等，因此甄选合适的题目至关重要。在上第一节课的时候，教师应了解每个学生的研究方向，然后根据每个学生的研究方向确定每个学生所研究的题目，布置任务，确定主讲人和主评人。其后在大约三到四周的时间里进行理论教学，为学生打好理论基础，建立良好的思维方式，同时留给学生准备的时间进行专题研究，如：查阅资料、PPT的制作等等。其次，在后几周的时间里以学生主讲和评论为主，主讲学生将自己的观点表述出来，主评人再将他的问题及其对文章的看法和建议表达出来，其他学生各抒己见，与课的所有学生听取别人建议的同时，进行辩论，取长补短，共同通过切磋得到提高。最后，教师则以引导为辅，做一个引导性的总结。在此过程中学生们不但能够实现知识的共享，同时还会引以为戒，修正自己的不足，调动学生的积极性，引导学生积极的思考并表达自己的观点。
2.建立良好的点评制度
互动式教学的顺利实施离不开良好的点评制度。在整个互动式教学中，教师应该担任导演和评审的双重角色，除了规定主讲人之外还要有主评人，再辅以其他学生的自由评论，教师根据讲评情况进行评分，作为学生的平时成绩的一部分。在评分的过程中要制定详细的评分系统，建立详细的数据指标（如：主讲人的论文结构，表达方式；主评人的提出的问题及其语言表达能力等等），作为评分标准，以公正、公平、公开为原则。
三、互动教学的价值体现
1．体现了学生所关心的理论
通过以主讲人的论文为例，能较好地体现出某些学生们所关心和感兴趣的内容和理论。学生所叙述的理论，是学生亲身通过观察、研究和亲身经历而收集、发现和归纳出的精华。当这些理论和授课内容融合在一起时，它们的含义和所要传达的内在规律能变得更加清晰和具体。通过互动式的交流学习，可以了解理论观点是怎样更深刻的理解和完善，可以显著提高学生的分析判断能力。
2．提高了学生的陈述水平
互动式的教学要求学生参加课堂讲演、评论和讨论，提供了在别人面前陈述自己思想和观点的锻炼场所。在讨论过程中，学生必需有效地组织和归纳自己的观点和结论。在现实的工作中，情况也往往是这样的。通过这些陈述、讨论和辩论等活动，学生将逐步获得怎样才能有效地把自己的意见传达给别人和影响别人的经验。学生在案例讨论中所获得的经历，无疑对未来的工作打下坚实的基础。
3．锻炼了学生的科研能力
运用互动式教学的教学方法，在研究生教学过程中不仅是导师引导研究生从不知到知、从少知到多知的过程，而且是导师传授如何求知的过程，更是教师与学生、学生与学生相互作用的过程。在这样的课程教学氛围中，有着较高学术水平和独特思维方式的教师与具有一定见解、思维活跃的学生之间产生多种思维风格和学术观点的交叉、融会，迸发智慧火花，形成有益于研究生个人研究力和创造力发展的思维能力，从而使得研究生科研、创新能力在课程教学中得以不断提高。
4．提高了教师的教学水平
互动打分制教学是一种手段，并不能代替所有的教学方法，应该根据学生的知识水平、阅历和教学目的，有针对性地制定行之有效的教学方法，与其他方式结合起来才能收到较好的效果。互动打分制教学提高了教师的教学水平，教学实施效果的优劣在很大程度上取决于教师的努力程度。教师必须勤于思考，善于动脑，使教学体系课程内容不断完善创新。平时必须认真搜集和积累案例素材，编写案例材料。在教学过程中要做到循循善诱、灵活组织，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性。并注重课程的配套性建设，研究各个教学环节的有机衔接。可见，互动打分制教学对教师提出了更新更高的要求。教师只有通过努力探索，不断创新才能适应深化教学改革的新形势。
（作者单位：辽宁沈阳工业大学管理学院）