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摘 要：初中的语文教学，既是我们语文教学的重点，又是我们语文教学的难点。随着语文学习深度、广度、难度的增加学生畏惧语文学习已经是一种常见的教学现象，那么在语文教学的过程中，如何减轻学生的学习负担并让学生乐于语文，如何提高学生的语文兴趣和积极性呢。本人结合自身的教学实践经验，探索出了灵动教学、快乐语文的教学思路，希望通过灵动教学、快乐语文促进学生的语文能力、语文技巧和语文兴趣，希望对提高我们初中生的语文能力带来一些帮助。
关键词：初中语文 灵动教学 快乐语文 微语文 创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0046-01
当前随着教育改革的不断深入，初中学生在课堂中的主体地位被大家广泛的关注和认可，然而语文教学高投入、低产出仍然是当前语文教学的现象。当前随着教育改革的不断深入，也产生了许多新的教学方法。这些教学方法灵活、有趣深受学生的欢迎和喜爱。所以，我们的语文教学也可以利用这一形式，实现灵动教学、快乐语文，从而激发学生的语文兴趣和语文欲望，实现学生语文能力和水平的提高。
1.农村初中语文高效课堂教学的基本内涵
高效的语文课堂教学具有形式灵活多样、易于实施等特点，可以有效的激发学生的语文兴趣和语文欲望，同时也符合学生初中阶段学生的心理特点。因此，高效的语文课堂教学对促进学生语文能力的提高具有十分重要的意义。其主要表现在以下几个方面：
（1）灵动教学
所谓的“灵动教学”就是通过较小篇幅的文字及灵活多样的形式，让语文不受时间和空间的限制，让学生能够完成自我意识和思想的表达。例如，在学习新课时，教师就可以布置一些“微语文”的任务，可以要求学生写一篇与课文有关的读后感，或者续写、改写、缩写这篇文章，这样就可以让学生随时随地进行语文训练，相对于普通的语文教学而言“微语文”更易于实施。
（2）快乐语文
所谓的“快乐语文”，就是最大限度的激发学生的语文兴趣。由于初中生缺乏必要的生活经验和阅历，所以让他们完成大篇幅的作文时难度可能就会较大，尤其是在凑字数不够的情况下，学生往往为了凑字数而降低语文技巧，而“微语文”，则篇幅较小，往往一两百字就可以完成學习。所以，灵活的教学形式有助于学生语文兴趣的提高，让学生学习语文时可以游刃有余，对学生语文自信心的提高有很大的帮助。
2.农村初中语文高效课堂教学的具体措施
（1）注重学习小组的建立
在教学过程中建立学习小组，是提高学生合作学习能力的重要策略，这样就可以让不同学习情况和能力的学生之间进行充分的交流与沟通，学生在教学过程中也能更好的表达自己的看法，在比较宽松的教学环境中去吸收知识，增加了学生的自信心。但是值得注意的是，小组学习不能局于课堂讨论，特别是在课后遇到实际问题时，小组要能够马上进行讨论，这样小组成员就可以最大限度的发挥自身能力，培养了他们自主解决问题的能力，教师也可以利用这种竞争关系，鼓励学生用不同的方式去解题，让学生都能够发挥自己的优势，提高整体的语文能力。
（2）注重情境教学的适当介入
语文教学不像其他学科，语文教学在视觉、听觉方面很难引入素材，所以“情景教学”可以让学生对语文的实际应用有一个直观的感觉，通过让学生扮演一些题目中的角色，让学生积极主动的参与到课堂教学中去，从而充分的发挥了学生的主体作用，学生之间通过相互评价合作来完成相关知识的学习，通过老师的点评明确所要掌握的主要知识点和内容，教师也要及时的做出评价和解答，从而培养学生的学习兴趣，促进我们课堂教学的高效开展。
（3）注重多样化的教学模式的运用
枯燥的课程模式往往不能吸引学生的注意力，甚至可能因枯燥和无聊而失去对学生的吸引力，从而导致教学整体质量的降低。针对这一问题，教师应尽量选择多种教学模式和方法进行组合教学，既能反映各种教学模式的优势和特点，又有助于更好的吸引学生的注意力。
例如，在教授古诗句时，教师可以选择一些学生学过的诗作为教学案例来介绍。首先，让学生回忆诗的特点，然后让学生对诗在记忆中评判，然后开始新课程的教学。教学完成后，要求学生再次进行教学评价，要求学生对比不同诗歌的内容，并分析其差异和异同。最后，教师对诗人创作的背景及所处的情境做出评价。在评价中，教师可以采用比较法、引入法、情境法，来提高语文课堂教学的效果。
（4）注重教学的互动与评价
在新课程标准的背景下语文课应充分利用战略对话和经验策略。教学对话是教师和学生的活动过程，在教授时教师可以经常使用对话策略，但要注意这是一种反应性对话，它也是一种强制对话，对话必须是一种互动的行为。其次，在语文课堂的教学过程中，提高学生的语文兴趣是提高学生语文能力的有效手段之一，但是如果教师不重视评价，那么就会打击学生的自信心和语文兴趣。所以，在完成语文之后教师应该及时的对学生的语文进行评价，通过评价对学生做出积极的点评。
3.结束语
总之，语文教学对学生初中阶段甚至是后续的学习都具有很大的影响，当前初中生的语文兴趣变得越来越淡薄，为此教师必须及时的改变教学思路，创新语文的教学方法，在语文教学中充分的利用微语文的教学形式，来降低语文难度、化难为易、化整为零；不断的提高学生的语文兴趣，最终实现学生语文能力的提升。
参考文献
[1]钱卫秋.微作文，让学生爱上语文[J].教育观察（中下旬刊），2013（15）
[2]王慧芳.运用微型语文提高阅读教学效率[J].语文天地（理论综合），2013（06）
[3]程扬.“微型化”视角下的初中语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015
[4]孙志波.初中阶段“三四五”课堂教学探索[D].山东师范大学，2013
[5]常娟.初中课堂合作学习模式的现状及应对策略[D].南京师范大学，2013
关键词：初中语文 灵动教学 快乐语文 微语文 创新
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0046-01
当前随着教育改革的不断深入，初中学生在课堂中的主体地位被大家广泛的关注和认可，然而语文教学高投入、低产出仍然是当前语文教学的现象。当前随着教育改革的不断深入，也产生了许多新的教学方法。这些教学方法灵活、有趣深受学生的欢迎和喜爱。所以，我们的语文教学也可以利用这一形式，实现灵动教学、快乐语文，从而激发学生的语文兴趣和语文欲望，实现学生语文能力和水平的提高。
1.农村初中语文高效课堂教学的基本内涵
高效的语文课堂教学具有形式灵活多样、易于实施等特点，可以有效的激发学生的语文兴趣和语文欲望，同时也符合学生初中阶段学生的心理特点。因此，高效的语文课堂教学对促进学生语文能力的提高具有十分重要的意义。其主要表现在以下几个方面：
（1）灵动教学
所谓的“灵动教学”就是通过较小篇幅的文字及灵活多样的形式，让语文不受时间和空间的限制，让学生能够完成自我意识和思想的表达。例如，在学习新课时，教师就可以布置一些“微语文”的任务，可以要求学生写一篇与课文有关的读后感，或者续写、改写、缩写这篇文章，这样就可以让学生随时随地进行语文训练，相对于普通的语文教学而言“微语文”更易于实施。
（2）快乐语文
所谓的“快乐语文”，就是最大限度的激发学生的语文兴趣。由于初中生缺乏必要的生活经验和阅历，所以让他们完成大篇幅的作文时难度可能就会较大，尤其是在凑字数不够的情况下，学生往往为了凑字数而降低语文技巧，而“微语文”，则篇幅较小，往往一两百字就可以完成學习。所以，灵活的教学形式有助于学生语文兴趣的提高，让学生学习语文时可以游刃有余，对学生语文自信心的提高有很大的帮助。
2.农村初中语文高效课堂教学的具体措施
（1）注重学习小组的建立
在教学过程中建立学习小组，是提高学生合作学习能力的重要策略，这样就可以让不同学习情况和能力的学生之间进行充分的交流与沟通，学生在教学过程中也能更好的表达自己的看法，在比较宽松的教学环境中去吸收知识，增加了学生的自信心。但是值得注意的是，小组学习不能局于课堂讨论，特别是在课后遇到实际问题时，小组要能够马上进行讨论，这样小组成员就可以最大限度的发挥自身能力，培养了他们自主解决问题的能力，教师也可以利用这种竞争关系，鼓励学生用不同的方式去解题，让学生都能够发挥自己的优势，提高整体的语文能力。
（2）注重情境教学的适当介入
语文教学不像其他学科，语文教学在视觉、听觉方面很难引入素材，所以“情景教学”可以让学生对语文的实际应用有一个直观的感觉，通过让学生扮演一些题目中的角色，让学生积极主动的参与到课堂教学中去，从而充分的发挥了学生的主体作用，学生之间通过相互评价合作来完成相关知识的学习，通过老师的点评明确所要掌握的主要知识点和内容，教师也要及时的做出评价和解答，从而培养学生的学习兴趣，促进我们课堂教学的高效开展。
（3）注重多样化的教学模式的运用
枯燥的课程模式往往不能吸引学生的注意力，甚至可能因枯燥和无聊而失去对学生的吸引力，从而导致教学整体质量的降低。针对这一问题，教师应尽量选择多种教学模式和方法进行组合教学，既能反映各种教学模式的优势和特点，又有助于更好的吸引学生的注意力。
例如，在教授古诗句时，教师可以选择一些学生学过的诗作为教学案例来介绍。首先，让学生回忆诗的特点，然后让学生对诗在记忆中评判，然后开始新课程的教学。教学完成后，要求学生再次进行教学评价，要求学生对比不同诗歌的内容，并分析其差异和异同。最后，教师对诗人创作的背景及所处的情境做出评价。在评价中，教师可以采用比较法、引入法、情境法，来提高语文课堂教学的效果。
（4）注重教学的互动与评价
在新课程标准的背景下语文课应充分利用战略对话和经验策略。教学对话是教师和学生的活动过程，在教授时教师可以经常使用对话策略，但要注意这是一种反应性对话，它也是一种强制对话，对话必须是一种互动的行为。其次，在语文课堂的教学过程中，提高学生的语文兴趣是提高学生语文能力的有效手段之一，但是如果教师不重视评价，那么就会打击学生的自信心和语文兴趣。所以，在完成语文之后教师应该及时的对学生的语文进行评价，通过评价对学生做出积极的点评。
3.结束语
总之，语文教学对学生初中阶段甚至是后续的学习都具有很大的影响，当前初中生的语文兴趣变得越来越淡薄，为此教师必须及时的改变教学思路，创新语文的教学方法，在语文教学中充分的利用微语文的教学形式，来降低语文难度、化难为易、化整为零；不断的提高学生的语文兴趣，最终实现学生语文能力的提升。
参考文献
[1]钱卫秋.微作文，让学生爱上语文[J].教育观察（中下旬刊），2013（15）
[2]王慧芳.运用微型语文提高阅读教学效率[J].语文天地（理论综合），2013（06）
[3]程扬.“微型化”视角下的初中语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015
[4]孙志波.初中阶段“三四五”课堂教学探索[D].山东师范大学，2013
[5]常娟.初中课堂合作学习模式的现状及应对策略[D].南京师范大学，2013