“品德与社会”是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础、以促进学生良好品德形成和社会性发展为目的的综合课程,它将品德、行为规范和法治教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等进行有机的融合,引导学生通过与自己生活密切相关社会环境、社会活动的交互作用不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,从而使学生成长为有能力参与现代社会生活的社会主义合格公民。
　　为了更好地完成“品德与社会”教学的目标,我十分注重情境的创设,试图为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和亲身实践的空间。
　　在具体的教学中,为了使学生对一些生活现象有所感悟,我经常采用“情境式”教学,引导学生以不同的身份参与到具体的情境中。
　　如:在教学《换个角度想一想》时,课文中有三个女同学:小红、小玲和小樱,其中小红说:“咱们玩跳皮筋吧。”小樱说:“我不想玩。”小玲说:“来吧,差一个人没法玩。”小红又说:“以后不找她玩了。”“哼,真不够朋友。”小玲接着说。小樱又说:“这也值得生气?我不就是不想玩嘛!”就这一情景,我先让学生换个角度想一想;再让他们互换角色演一演,看看有没有新的想法;然后交流彼此的看法和对利益的计算,看一看结果会有怎样的不同。场景和情节每一向前推进一步我就让学生停下来,让各个角色的学生直言其内心对个人利益、他人利益、整体利益的得失是怎样计算的。在这个过程中,引导学生认识到人都有社会性,要想在各种复杂的社会关系中生存,就要正确审视个人利益、他人利益、社会利益,理解尊重他人利益以及要为社会利益奉献一定个人利益的重要性。随着讨论的深入,学生进一步懂得了在与他人的交往互动中要多角度地看待问题。在这节课结束前,我总结说:我们要从今天的活动中学会如何乐观地看待问题和如何用理解的方式对待他人,我祝福你们都能学会宽容、学会欣赏他人。
　　其实,在课前我做了很多的假设,如:怎样才能让学生感受到在他们生活、学习的班集体里大家同学习、同进步的快乐;怎样才能让学生认识到个人不仅仅要满足自己各种物质和精神上的欲望,也不仅仅会面对自己的父母亲人感受他们的宠爱与谅解,我们还要面对陌生人、还要迎接各种挫折。因此,要正确处理“我想要”和“我能得到”之间的关系,也就是要能够理顺个人利益、他人利益和社会利益之间的关系。
　　然而,我们每个人的个性各不相同,大家生活在一起怎样才能和谐相处?探究避免和解决冲突的办法,采用换位思考的方式或许是一条最佳途径。学生从换位扮演角色中,可以感悟到理解、同情、宽容以及怎样对待别人的过失或失误等等。从自身的体验中,可以学会理解他人、欣赏他人、善于发现他人的闪光点,从而懂得了:以他人易于接受的方式表达自己的感受和想法,可以将各种纠纷化为无形。如此,就可以把他人看作相互理解、协力合作的伙伴;如此,就可以更加从容地爱戴他人;如此,就可以以更为宽容的方式对待他人和这个世界。
　　对于正在成长中的小学生来说,摆正自我、他人、社会三者之间的关系可能永远都是一门深奥的学问,因为此时的他们正处于个体意识逐渐萌发、认识社会的愿望日渐强烈的时期,在这个时期他们都会或多或少地产生人际交往的困惑。如果不能及时解决这些问题,极有可能会影响他们的心理健康,使他们产生人际交往的焦虑,而长期持续得不到舒缓的焦虑又是产生各种严重心理疾病的重要诱因。从这个意义上来说,强调换位思考的“情境式教学”在引导学生理清人际关系、从容适应社会方面有其独到的功用。