论文部分内容阅读
写字不仅仅是一种实用的技能，还是一种人文素养。练习写字的过程是个形成良好习惯、培养高尚品质的契机，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程。不是有“字如其人”的说法吗?教学必须要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。怎样来有效指导一年级学生写好汉字呢?经过反复琢磨、实践、反思和总结，我找到了让学生欣赏美、表现美、创造美的秘诀，那就是“依葫芦画瓢”。
一、找准“葫芦”。是欣赏美的前提
苏教版教材中每篇课文后要求写的生字都在田字格中出现，上面加上了拼音，下面还有生字的笔顺图，最后是红色的生字描红(此时的生字按笔画数来排列了)。还有一本配套的《硬笔习字册》，每课有写字要点讲解。每个生字的描红、仿影和书写，是让学生依照课本中的范字来书写还是以《硬笔习字册》上的字样书写呢?经过分析比较，我觉得语文书上的生字是铅印的，方正有点呆板；而《硬笔习字册》上的生字都是正楷手写，大气而灵动。特级教师于永正说这是请书法家书写的，用彩色印刷的，很值得读帖和临帖。于是，我就确定要以一本《硬笔习字册》作为“葫芦”——字帖，让它成为学生练字的规范样本。语文书后的就不去描红了，以集中的精力仿写这一本字帖，准备让学生人人练就一手好字。
二、悉心“画瓤”，是表现美的关键
临写字帖是写好汉字的重要途径。通过这一途径帮助学生掌握章法和笔法，培养学生的观察能力。首先是读帖——看清字的形状，记住字的笔顺。这里的看清字的形状是指让学生认真观察每个字的结构，从中找出它的特征和规律，分析笔画的长短比例，掌握运笔特点，领会运笔方法，对要写的字有个总体印象，为写好字奠定扎实的基础。其次是临帖——一笔一画照着写。这就要求学生把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化，各部件的比例位置、组合方式都落到实处。
1.写好字的基本笔画
在拼音教学时就渗透汉字笔画的书写。教声母b p m f后写点——像小雨点。教j q x后书写横——起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断。教完y w话书写竖——起笔稍顿，行笔轻陕。教完ie üe er后书写撇和捺——撇有尖，捺有脚。所有拼音结束就学写竖弯钩和横折弯钩：转弯处要圆不要方，钩稍顿向上提，像嫩芽。为了把握好比例，我还让学生先在田字格中定好点，再把点用一笔连接起来。
基本笔画的书写要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们写字的习惯。
2.把握字的个性特点
每个汉字就是一幅独特的图画。教师应该事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，思考该如何具体指导写字。
四：从前有两个兄弟，盖间房子一起住，房子就耍盖宽些，房顶要大些，这样下雨时就不会把墙弄湿。因此字形是上宽下窄。接着哥哥撇先进，弟弟竖弯跟进，两人进屋后，再把门关上，这叫先进人后关门。
八：撇低捺要高，撇头和捺头伸手抱小球。
鸟：鸟头小小，鸟背宽宽。
山：折弯爬山坡，左低右边高。
马：马头昂起来，马腿尽量弯，腿弯跑得快，钩尖对折笔。
用：同字框，右边长，短横两边都不靠，一竖顶上直下来。
头：一横斜着放，长撇住四楼，长点落地上。
口：上宽下窄字形小，还要两处露一点。
3.注意偏旁部首的变化
汉字中间形声字居多，形旁都由独体字演变而来，那么偏旁部首的书写已经与独体字迥然不同了。在这一点上，也需要我们老师进行悉心地指导。
人：撇捺分开，左右对称。捺在横中线起笔。
个：人字头像把伞，伞把子上不连。撇到横中线下，捺在横头下起笔。
你：横钩下又短，你字才好看。撇到横中线下，撩在撇尖处起笔。
月：字形窄长横画匀，第一画是撇。
阴：左右结构的字，左窄右宽。右边的“月”只是竖撇的撇尖穿插到左半格中去。
背：上下结构的字，上宽下窄。下边的“月”第一笔改成竖了，第二笔的横折钩要比左边长了才能够钩。
4.写好同笔画的变化
注意写好字中的长点——不、贝、风、树、头。
注意字中点的写法——点、渔、交、来、心。
注意横的位置，把字写端正——字、古、先、日、长、写。
在老师的详尽讲解和悉心指导下，学生开始描红仿影，然后就能够一笔一画来照着写。学生在写字时常常提醒提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。每当写好一个字，学生就要与字样作比较，查找差距，一遍遍地改进，反复临写。这样让学生从小渐渐养成全神贯注，凝神静气观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手呼应，准确控制运笔的轻重疾徐。
三、多方“喝彩”，是创造美的动力。
一年级硬笔字，我采用“描摹入手、仿影过度、临写上路、独立书写”的方法来进行教学。写字指导的流程，融识、观、描、临、评于一体。这里的评价是“欣赏”(多说优点、多看进步)，这里的评价是“喝彩”(多夸奖，不是一大人的眼光来评判，并非鸡蛋里挑骨头)。这对于起始阶段的一年级学生来说是一种肯定，是一种赞赏，更是一种激励。
在评价时，我采用“点面”结合的方式及时反馈和评议学生的书写情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业，师生共同评述，引导学生从结构、笔画两方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是学生同桌或小组交流习字册，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高书写质量。
我们说好孩子不仅是教出来的，更是夸出来的。同样。学生的写字也是如此。对于极少数的写字后进生，老师也要随时随地发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。同时，要求老师耐心指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。我还进行一星期一次的写字过关制度，促进学生写好字，做到字字清，课课清，周周清。
经过一学期的努力，在学校举行的写字小能手评比中，我班10名同学参加。在60％的得奖率中，我班同学人人获奖，其中一等奖2人，二等奖2人，6人获得三等奖。
相信，只要功夫深铁杵磨成针，牢记王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事，学习岳飞在沙上练字的精神。在老师的引领下，让学生勤学苦练，爱上汉字，爱上写字。这样，我们的学生人人都能拥有过硬的语文标志性能力——一手好字。
一、找准“葫芦”。是欣赏美的前提
苏教版教材中每篇课文后要求写的生字都在田字格中出现，上面加上了拼音，下面还有生字的笔顺图，最后是红色的生字描红(此时的生字按笔画数来排列了)。还有一本配套的《硬笔习字册》，每课有写字要点讲解。每个生字的描红、仿影和书写，是让学生依照课本中的范字来书写还是以《硬笔习字册》上的字样书写呢?经过分析比较，我觉得语文书上的生字是铅印的，方正有点呆板；而《硬笔习字册》上的生字都是正楷手写，大气而灵动。特级教师于永正说这是请书法家书写的，用彩色印刷的，很值得读帖和临帖。于是，我就确定要以一本《硬笔习字册》作为“葫芦”——字帖，让它成为学生练字的规范样本。语文书后的就不去描红了，以集中的精力仿写这一本字帖，准备让学生人人练就一手好字。
二、悉心“画瓤”，是表现美的关键
临写字帖是写好汉字的重要途径。通过这一途径帮助学生掌握章法和笔法，培养学生的观察能力。首先是读帖——看清字的形状，记住字的笔顺。这里的看清字的形状是指让学生认真观察每个字的结构，从中找出它的特征和规律，分析笔画的长短比例，掌握运笔特点，领会运笔方法，对要写的字有个总体印象，为写好字奠定扎实的基础。其次是临帖——一笔一画照着写。这就要求学生把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化，各部件的比例位置、组合方式都落到实处。
1.写好字的基本笔画
在拼音教学时就渗透汉字笔画的书写。教声母b p m f后写点——像小雨点。教j q x后书写横——起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断。教完y w话书写竖——起笔稍顿，行笔轻陕。教完ie üe er后书写撇和捺——撇有尖，捺有脚。所有拼音结束就学写竖弯钩和横折弯钩：转弯处要圆不要方，钩稍顿向上提，像嫩芽。为了把握好比例，我还让学生先在田字格中定好点，再把点用一笔连接起来。
基本笔画的书写要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们写字的习惯。
2.把握字的个性特点
每个汉字就是一幅独特的图画。教师应该事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，思考该如何具体指导写字。
四：从前有两个兄弟，盖间房子一起住，房子就耍盖宽些，房顶要大些，这样下雨时就不会把墙弄湿。因此字形是上宽下窄。接着哥哥撇先进，弟弟竖弯跟进，两人进屋后，再把门关上，这叫先进人后关门。
八：撇低捺要高，撇头和捺头伸手抱小球。
鸟：鸟头小小，鸟背宽宽。
山：折弯爬山坡，左低右边高。
马：马头昂起来，马腿尽量弯，腿弯跑得快，钩尖对折笔。
用：同字框，右边长，短横两边都不靠，一竖顶上直下来。
头：一横斜着放，长撇住四楼，长点落地上。
口：上宽下窄字形小，还要两处露一点。
3.注意偏旁部首的变化
汉字中间形声字居多，形旁都由独体字演变而来，那么偏旁部首的书写已经与独体字迥然不同了。在这一点上，也需要我们老师进行悉心地指导。
人：撇捺分开，左右对称。捺在横中线起笔。
个：人字头像把伞，伞把子上不连。撇到横中线下，捺在横头下起笔。
你：横钩下又短，你字才好看。撇到横中线下，撩在撇尖处起笔。
月：字形窄长横画匀，第一画是撇。
阴：左右结构的字，左窄右宽。右边的“月”只是竖撇的撇尖穿插到左半格中去。
背：上下结构的字，上宽下窄。下边的“月”第一笔改成竖了，第二笔的横折钩要比左边长了才能够钩。
4.写好同笔画的变化
注意写好字中的长点——不、贝、风、树、头。
注意字中点的写法——点、渔、交、来、心。
注意横的位置，把字写端正——字、古、先、日、长、写。
在老师的详尽讲解和悉心指导下，学生开始描红仿影，然后就能够一笔一画来照着写。学生在写字时常常提醒提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。每当写好一个字，学生就要与字样作比较，查找差距，一遍遍地改进，反复临写。这样让学生从小渐渐养成全神贯注，凝神静气观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手呼应，准确控制运笔的轻重疾徐。
三、多方“喝彩”，是创造美的动力。
一年级硬笔字，我采用“描摹入手、仿影过度、临写上路、独立书写”的方法来进行教学。写字指导的流程，融识、观、描、临、评于一体。这里的评价是“欣赏”(多说优点、多看进步)，这里的评价是“喝彩”(多夸奖，不是一大人的眼光来评判，并非鸡蛋里挑骨头)。这对于起始阶段的一年级学生来说是一种肯定，是一种赞赏，更是一种激励。
在评价时，我采用“点面”结合的方式及时反馈和评议学生的书写情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业，师生共同评述，引导学生从结构、笔画两方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是学生同桌或小组交流习字册，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高书写质量。
我们说好孩子不仅是教出来的，更是夸出来的。同样。学生的写字也是如此。对于极少数的写字后进生，老师也要随时随地发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。同时，要求老师耐心指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。我还进行一星期一次的写字过关制度，促进学生写好字，做到字字清，课课清，周周清。
经过一学期的努力，在学校举行的写字小能手评比中，我班10名同学参加。在60％的得奖率中，我班同学人人获奖，其中一等奖2人，二等奖2人，6人获得三等奖。
相信，只要功夫深铁杵磨成针，牢记王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事，学习岳飞在沙上练字的精神。在老师的引领下，让学生勤学苦练，爱上汉字，爱上写字。这样，我们的学生人人都能拥有过硬的语文标志性能力——一手好字。