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作业是学生学习的重要组成部分.适宜的课前、课中及课后作业,有助于把教的过程转为学的过程.以《司马光》一课为例,基于教学需要,设计课前作业时,重在经验唤醒;设计课中作业时,重在学习支持;设计课后作业时,重在知识内化.
文言文作业设计的三个要点r——以三年级上册《司马光》为例
【摘 要】
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作业是学生学习的重要组成部分.适宜的课前、课中及课后作业,有助于把教的过程转为学的过程.以《司马光》一课为例,基于教学需要,设计课前作业时,重在经验唤醒;设计课中作业时,重在学习支持;设计课后作业时,重在知识内化.
【机 构】
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浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 314000
【出 处】
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教学月刊（小学版）语文
【发表日期】
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2022年1期
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“想象”是统编教材重点编排的训练要素.三年级下册第一单元首次出现“一边读一边想象画面”的要求,是提升学生文本感知能力的重要节点.教学中使用“图文解码”“文本拼图”“经验唤醒”等策略,可使学生在阅读时想象出同步、连贯、有创造性的画面.
基于写作心理学理论和支架教学理论,聚焦第一学段写话目标,针对学生存在的“想象写话不够主动”“想象内容不够丰富”“书面表达不够规范”等问题,教师应结合教学实例,搭建各类写话支架,以此促进第一学段学生的写话兴趣,提升其想象类写话水平.
当下的语文教学侧重于学生语言表达能力的培养,常常忽视学生思维的发展与提升.为此,教师要深入挖教材资源,结合语文要素,通过把握“思维点”、巧设“思维链”、编织“思维网”等策略,设计有针对性的学习活动,让学生充分展开思维过程,在独立思考和合作探究中,提升思维品质,提高语文素养.
童话浅显易懂,富有童趣.课堂上,教师要牢牢把握童话的文体特征,循序渐进、高质高效地开展教学,引导学生把握故事内容,进入文本深处,尝试仿写创编,从而学习知识、训练能力、领悟道理,真切地感受童话的神奇魅力,真正走进奇妙的童话世界,做到爱读童话、爱写童话.
学好拼音是一年级学生入学后的首要任务.“字母角色化”可成为一年级教师重要的助力.将普通的拼音字母变成个性化的角色,将这些角色融入课堂情境、融入游戏、融入评价,可以吸引学生的目光,让他们在不知不觉中学好拼音.
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期刊
语文课堂中时常出现虚假学习与浅表学习的现象,导致课堂教学效率低下.要改变这种状况,必须设计高品质的学习活动,引导学生进行深度学习探究.借助配套的《语文作业本》,组织学生开展自主研学和小组合作探究,学习课文的表达方法,同时努力创设语言实践机会,引导学生迁移运用,进行评价反思与拓展延伸,就可以让学习真正发生,有效培养学生的高阶思维能力,提升学生的语文核心素养,从而提高语文课堂教学效率.
教学《西门豹治邺》,可以紧扣语文要素,以说导学,让学生在“讲故事”中感受西门豹的语言和行为,走进人物心里.为此,教师可采用“学习字词,提炼情节,概括复述”“厘清顺序,抓住细节,详细复述”“品读语言,探究心理,创造复述”“编写剧本,转换人称,表演复述”等策略,使学生在提升自己语言表达能力的同时,促进思维的发展.
统编教材以序列化、体系化的方式设置语文要素.单元语文要素之间有着紧密的内在联系.基于教材的编排用意,教师教学时要避免对语文要素进行逐一关注和落实,应对其进行统整处理,结合要素之间的联系,将其转化为学生的语文能力.