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摘要：语文教学进入了应考的误区，降低了语文对学生的吸引力。语文教学应从美学教育入手，引导学生去领略、感悟、欣赏并吸收语文学科中的美学元素，激发学生对语文学习的兴趣。
关键词：语文之美 语言文字 高洁情操
在历次的“你最喜欢的科目”调查中，语文无一例外被排在倒数。语言优美生动、内容丰富，又承载传统文化熏陶的国学，为何沦落到如此悲催的地步，我们不能不进行深刻的反思。究其原因，我们的快餐式教学是罪魁祸首：考试考什么，课堂教什么；考试怎么考，课堂怎么教。传统的美学教育消失了，取而代之的是问题统领课堂，整个教学过程中似乎都是在做阅读，问题之外的内容，教学不涉及、学生不思考，整个教学过程全都围绕考试展开，语文学习成为一个枯燥、单调的应试能力培训，干瘪、没有血肉，怎能引起学生的兴趣？因此，进行语文课堂教学改革，引导学生领略语言之美，感受语文的文雅气息，追随文人雅士的脚步，培养学生对文字的感悟能力和语文综合素养，应该成为语文教学追求的目标。
1 培养学生对不同风格语言的鉴赏能力
语言之美是语文美的外在表现，也是学生感受语文之美最直接的载体。然而，语言美不是单纯意义上的“华美”，不仅仅是高中生喜欢的那种空灵飘逸的风格，还有其更丰富的内涵。华美绚丽是美，婉约细腻是美，清新自然是美，慷慨悲壮是美，沉郁顿挫也是美，委婉含蓄也是美，平淡质朴也是美，总之，只要富有表现力的语言都是美的。
教师要带领学生去鉴赏不同风格的语言，让学生通过感受语言之美领略语文之美。比如，在学习《阿房宫赋》时，让学生感受汉赋语言铺陈华丽的特点，感受语言的华美；学习《雨霖铃》时，让学生品味“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的婉约之美；学习“王孟”诗歌时，让学生领略“空山不见人，但闻人语响”的清新自然之美；学习苏轼、岳飞作品时，感受语言慷慨悲壮的风格；学习《茅屋为秋风所破歌》时，感知其语言的沉郁顿挫的独特美；学习《左转》选文时，侧重让学生鉴赏其语言的委婉含蓄，尤其是外交辞令的独特魅力；学习贾平凹作品时，体味其平淡质朴而又富于变换的语言风格，让学生感受不同语言风格共同构成的汉语独特的语言魅力。
2 培养学生对语言文字的丰富想象能力
语言文字的最大魅力，是用最简约的文字向人们展示出最丰富的生活场景，甚至隐含着文字不曾直接说出的深刻内涵。语文教学，不但要引导学生理解文字表达出的丰富意义，还要引导学生去思考文字背后的无穷意蕴，提高学生对文字的想象力。比如，再学习张若虚的《春江花月夜》时，引导学生想象“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”诗句所描绘的生活场景，并思考：“徘徊”的仅仅是月亮吗？学生通过对“月徘徊”深层含义的理解，能想象出思妇在这个月明的夜晚是如何坐立不安，如何对着一轮玉盘般的明月思念那位天涯的游子，进而使原本平面的文字变得立体、灵动起来。
教师还要引导学生通过想象再现文字所描绘的画面，在学习《滕王阁序》时，带领学生去想象千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘的景象，并体会作者笔下秋景的壮阔之美，提高学生对文字的想象力和转化能力。
3 培养学生对文字表现力的个性化感受
相同的文字，因读者的人生阅历、感情倾向等方面的差异，对文字的感受各不相同。教师要理解和支持学生对语言文字的个性化感受，尊重学生的独特理解。比如，鲁迅的文字深刻犀利，是对社会、国民的深刻剖析，其风格之深沉、语言之犀利无人能抵。但是，人们对他的语言风格更是褒贬参半，比如，对其《秋夜》中最著名的句子：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”喜欢的人，将其与鲁迅先生的斗争精神联系起来，赋予了其深刻的内涵，认为这是鲁迅先生语言中最具特点和魅力所在；不喜欢的人将其视为病句，并反问老师：“我们写作文可以这么写吗？”教师对学生两种截然对立的感受要持一种理解和支持的态度，尊重学生对语言文字的个性化和感受。
学生对现代作家贾平凹的语言风格也有两种相反的感受：有人认为其语言质朴流畅、富有变化和表现力；有人认为其语言中有多夸张的成分，且都属于对某一事物过分褒奖，超出了现实生活，不符合语言表现生活的要求。教师没有必要作出谁对、谁错的裁断，尊重学生独特且有依据的感受，发展学生对语言的丰富感知，也是引导学生龄约语言之美的途径之一。
4 培养学生对文人雅士高洁情操的追求
语文教学中，我们会接触到大批具有高洁情操的文人雅士。其文雅之气流露于文字之中，随着学生的阅读渗透到学生的脉管之中，会成为学生人生修养的重要构成部分。语文教学要遵循“文以载道”的原则，向学生渗透、传播文人雅士的各种情怀，鼓励学生追求文人的高洁情操，提高学浓浓的书卷气。比如，学习陶渊明超然物外的洒脱和飘逸；学习王维的恬静淡然的人生态度；学习杜甫忧国忧民、心系苍生的宏愿；学习苏轼旷达、乐观的人生态度；学习范仲淹以天下为己任的扩大胸襟；学习文天祥豪气冲天的凛然正气等。以语文学习塑造学生的人格和品质，让美学熏陶落实到实质上。
总之，语文课堂教学改革势在必行。语文教学应该从美学教育入手，让学生通过体验语言文字的美，去领略语言文字在表达上独有的魅力，进而去体会人物美、情感美、意境美等。让美成为语文教学的主线，贯穿语文学习始终，激发学生的学习兴趣，激发学生對祖国语言文字的热爱之情。
关键词：语文之美 语言文字 高洁情操
在历次的“你最喜欢的科目”调查中，语文无一例外被排在倒数。语言优美生动、内容丰富，又承载传统文化熏陶的国学，为何沦落到如此悲催的地步，我们不能不进行深刻的反思。究其原因，我们的快餐式教学是罪魁祸首：考试考什么，课堂教什么；考试怎么考，课堂怎么教。传统的美学教育消失了，取而代之的是问题统领课堂，整个教学过程中似乎都是在做阅读，问题之外的内容，教学不涉及、学生不思考，整个教学过程全都围绕考试展开，语文学习成为一个枯燥、单调的应试能力培训，干瘪、没有血肉，怎能引起学生的兴趣？因此，进行语文课堂教学改革，引导学生领略语言之美，感受语文的文雅气息，追随文人雅士的脚步，培养学生对文字的感悟能力和语文综合素养，应该成为语文教学追求的目标。
1 培养学生对不同风格语言的鉴赏能力
语言之美是语文美的外在表现，也是学生感受语文之美最直接的载体。然而，语言美不是单纯意义上的“华美”，不仅仅是高中生喜欢的那种空灵飘逸的风格，还有其更丰富的内涵。华美绚丽是美，婉约细腻是美，清新自然是美，慷慨悲壮是美，沉郁顿挫也是美，委婉含蓄也是美，平淡质朴也是美，总之，只要富有表现力的语言都是美的。
教师要带领学生去鉴赏不同风格的语言，让学生通过感受语言之美领略语文之美。比如，在学习《阿房宫赋》时，让学生感受汉赋语言铺陈华丽的特点，感受语言的华美；学习《雨霖铃》时，让学生品味“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的婉约之美；学习“王孟”诗歌时，让学生领略“空山不见人，但闻人语响”的清新自然之美；学习苏轼、岳飞作品时，感受语言慷慨悲壮的风格；学习《茅屋为秋风所破歌》时，感知其语言的沉郁顿挫的独特美；学习《左转》选文时，侧重让学生鉴赏其语言的委婉含蓄，尤其是外交辞令的独特魅力；学习贾平凹作品时，体味其平淡质朴而又富于变换的语言风格，让学生感受不同语言风格共同构成的汉语独特的语言魅力。
2 培养学生对语言文字的丰富想象能力
语言文字的最大魅力，是用最简约的文字向人们展示出最丰富的生活场景，甚至隐含着文字不曾直接说出的深刻内涵。语文教学，不但要引导学生理解文字表达出的丰富意义，还要引导学生去思考文字背后的无穷意蕴，提高学生对文字的想象力。比如，再学习张若虚的《春江花月夜》时，引导学生想象“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”诗句所描绘的生活场景，并思考：“徘徊”的仅仅是月亮吗？学生通过对“月徘徊”深层含义的理解，能想象出思妇在这个月明的夜晚是如何坐立不安，如何对着一轮玉盘般的明月思念那位天涯的游子，进而使原本平面的文字变得立体、灵动起来。
教师还要引导学生通过想象再现文字所描绘的画面，在学习《滕王阁序》时，带领学生去想象千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘的景象，并体会作者笔下秋景的壮阔之美，提高学生对文字的想象力和转化能力。
3 培养学生对文字表现力的个性化感受
相同的文字，因读者的人生阅历、感情倾向等方面的差异，对文字的感受各不相同。教师要理解和支持学生对语言文字的个性化感受，尊重学生的独特理解。比如，鲁迅的文字深刻犀利，是对社会、国民的深刻剖析，其风格之深沉、语言之犀利无人能抵。但是，人们对他的语言风格更是褒贬参半，比如，对其《秋夜》中最著名的句子：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”喜欢的人，将其与鲁迅先生的斗争精神联系起来，赋予了其深刻的内涵，认为这是鲁迅先生语言中最具特点和魅力所在；不喜欢的人将其视为病句，并反问老师：“我们写作文可以这么写吗？”教师对学生两种截然对立的感受要持一种理解和支持的态度，尊重学生对语言文字的个性化和感受。
学生对现代作家贾平凹的语言风格也有两种相反的感受：有人认为其语言质朴流畅、富有变化和表现力；有人认为其语言中有多夸张的成分，且都属于对某一事物过分褒奖，超出了现实生活，不符合语言表现生活的要求。教师没有必要作出谁对、谁错的裁断，尊重学生独特且有依据的感受，发展学生对语言的丰富感知，也是引导学生龄约语言之美的途径之一。
4 培养学生对文人雅士高洁情操的追求
语文教学中，我们会接触到大批具有高洁情操的文人雅士。其文雅之气流露于文字之中，随着学生的阅读渗透到学生的脉管之中，会成为学生人生修养的重要构成部分。语文教学要遵循“文以载道”的原则，向学生渗透、传播文人雅士的各种情怀，鼓励学生追求文人的高洁情操，提高学浓浓的书卷气。比如，学习陶渊明超然物外的洒脱和飘逸；学习王维的恬静淡然的人生态度；学习杜甫忧国忧民、心系苍生的宏愿；学习苏轼旷达、乐观的人生态度；学习范仲淹以天下为己任的扩大胸襟；学习文天祥豪气冲天的凛然正气等。以语文学习塑造学生的人格和品质，让美学熏陶落实到实质上。
总之，语文课堂教学改革势在必行。语文教学应该从美学教育入手，让学生通过体验语言文字的美，去领略语言文字在表达上独有的魅力，进而去体会人物美、情感美、意境美等。让美成为语文教学的主线，贯穿语文学习始终，激发学生的学习兴趣，激发学生對祖国语言文字的热爱之情。