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摘要：文化教养是为了提升学生的综合素质，保障学生在任何环境下都做到品行优良，这不光是针对传统文化，同样也影射了外来文化，所以英语教学也是需要渗透德育思考的。教师要善于开发教材中有价值的可用元素，结合小学生的成长状态，对教学内容和教学方式进行适当的调整和转变，以此来提升学生的核心素养和道德品性。本文打算针对在德育视域下的小学英语教学进行探究，提出建议以供他人参考。
关键词：小学英语;德育渗透;文化教育;教学方法;策略研究
引言：
小学作为儿童世界观、人生观形成的初始阶段，一直是培养学生思想道德品质的关键时期，但由于常规德育教育工作的目的性较强，很容易因说教与理论强调过多而使学生产生抵触情绪，因此要想对小学生进行有效的德育教育，就必须将德育教育渗透到其他学科的教学中，通过自然的德育教育延伸来对学生的思想道德观念施加影响，使其能够在潜移默化中实现思想道德素养的提升，而从小学英语教学的角度来看，对课堂教学中德育渗透的相关研究，自然也是十分必要的。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）英语课堂教学形式单调
小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，但是现在的小学英语课堂教学形式略显单调，由于教师教学观念比较陈旧等原因，教师在课堂教学中只注重基础知识的讲授，不善于利用多媒体进行英语方面的听说读等训练，学生缺少英语交际沟通能力的训练，学的是“哑巴英语”。这种单调的教学形式不利于学生英语应用能力的提高，让学生只在试卷上拿高分，英语的实际交际能力却亟待提高。
（二）英语教学中没有引入德育教育
英语学科是一门工具学科，也具有社会科学属性，既然是社会科学，就需要一定的社会能力作为学习的助推力。因此在英语教学中，德育教育作为提高学生社会能力的一项必要条件，是非常重要的。但是在现在的小学英语教学中，教师只注重基础知识的讲授，没有将德育教育适当引入英语教学，学生的英语学习是无源之水、无本之木。教師没有看到德育教育在促进学生英语学习方面所发挥的重要作用，在这方面还需要引起教师的足够重视，实施适合的教学方式和手段，在英语教学中运用德育手段及时提高学生的英语学习核心素养。
二、在英语教学中渗透德育教育的实施路径
（一）重视德育教育落实
在小学英语教学中，要想让教师加强对德育教育的渗透，首先要由学校及教育部门对教师落实德育渗透工作进行引导，鼓励教师在课堂教学中进行德育教育延伸与渗透，同时将德育渗透纳入教师的考核评价标准中，由学校、教育部门共同对教师的德育渗透情况展开评价，并对取得良好德育渗透效果的教师予以奖励，为教师提供完善的德育渗透制度保障。同时，对于教师自身来说，也需要转变教学观念，将有效实现德育渗透列入小学英语教学的核心目标中，结合课程内容进行合理的德育教育设计，以保证德育教育能够在课堂教学中得到有效渗透。
（二）利用德育教育创设学习氛围，让学生浸润其中。
英语课堂中，老师长时间机械的知识传授会让学生产生倦怠感，从而降低学习兴趣。教师在教学过程中，巧妙运用德育教育创设温馨、愉快的学习氛围，让学生在其中得到熏陶和浸润，会从根本上解决学生厌学的问题，让学生在一种宽松的氛围中得到放松，从而更加积极地汲取知识，提高能力。教师要在尊重和信任的基础上对学生实施教学，用社会主义核心价值观的正确理念影响学生，在学生学习进步缓慢或有厌学情绪时能真正走进学生内心，倾听他们的心声，让他们敞开心扉与教师交流沟通，找出问题所在，及时解决问题，实现英语学习的长足进步和发展。
例如，教师在英语日常用语的使用中，可以让学生从礼仪的基本环节入手，在日常交际中使用英语进行交流，不仅让学生能多运用英语，而且会在运用英语的过程中增加学生的礼仪知识，让学生更懂得与人交往的礼节，让德育教育为英语学习助力。如早晨进入校门时，可以让学生用英语对在校门口迎接的老师说：“Good morning，teacher！”这种简单的对话不仅能让学生时刻练习英语交际沟通，而且能增进师生感情，融洽学习氛围，让学生和老师带着美好的心情开始一天的学习和工作。在课堂授课时，教师也可以用英语对学生进行德育熏陶，比如，在学生一时回答不上问题时，教师可以用英语鼓励：“Take it easy！Believe yourself！”缓解学生的紧张情绪，让其在轻松愉悦的氛围中迅速进行知识的回忆与提取，通过自己的努力对问题作出回答，增强其学习的自信心，让信任与鼓励成为学生学习道路上的助推动力。在英语课堂授课时，教师还可以在完成基本的教学任务之后加入英美礼仪的讲解与示范，让学生将英美礼仪与中国传统礼仪进行对比，找出中西方文化的差异，从而对中国传统文化有更深入的认识和理解，让中国传统文化的“仁义礼智信”浸润学生的思想，为其学习英语打下坚实的思想基础。
（三）营造和谐德育环境，发挥教师榜样作用
德育走进小学英语课堂不能忽视良好德育环境的打造，尤其是要给学生创造和谐的德育素质发展环境，并且要满足学生追求真善美的内在需求，让英语课堂处处都充满信赖、尊重和对学生的爱。在课堂教学中，英语教师需要明确自己扮演的角色，既要发挥辅导和辅助作用，也要在教育环境上进行优化，尤其是要关注学生的心理变化情况，积极营造趣味生动的语言学习情境，调动学生参与学习的欲望，让学生在主动学习和参与中熏陶情感和发展品德。教师还要注意在教学中与学生平等和谐相处，认真倾听学生的表达，尊重学生的成果，给予学生真诚的帮助与客观的评价，让学生在和谐环境中实现智育和德育的共同发展。结论：德育其实隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献：
[1]贾慧.德育教学在小学英语教学中的渗透策略[J].海外英语，2020（14）：207-208.
关键词：小学英语;德育渗透;文化教育;教学方法;策略研究
引言：
小学作为儿童世界观、人生观形成的初始阶段，一直是培养学生思想道德品质的关键时期，但由于常规德育教育工作的目的性较强，很容易因说教与理论强调过多而使学生产生抵触情绪，因此要想对小学生进行有效的德育教育，就必须将德育教育渗透到其他学科的教学中，通过自然的德育教育延伸来对学生的思想道德观念施加影响，使其能够在潜移默化中实现思想道德素养的提升，而从小学英语教学的角度来看，对课堂教学中德育渗透的相关研究，自然也是十分必要的。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）英语课堂教学形式单调
小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，但是现在的小学英语课堂教学形式略显单调，由于教师教学观念比较陈旧等原因，教师在课堂教学中只注重基础知识的讲授，不善于利用多媒体进行英语方面的听说读等训练，学生缺少英语交际沟通能力的训练，学的是“哑巴英语”。这种单调的教学形式不利于学生英语应用能力的提高，让学生只在试卷上拿高分，英语的实际交际能力却亟待提高。
（二）英语教学中没有引入德育教育
英语学科是一门工具学科，也具有社会科学属性，既然是社会科学，就需要一定的社会能力作为学习的助推力。因此在英语教学中，德育教育作为提高学生社会能力的一项必要条件，是非常重要的。但是在现在的小学英语教学中，教师只注重基础知识的讲授，没有将德育教育适当引入英语教学，学生的英语学习是无源之水、无本之木。教師没有看到德育教育在促进学生英语学习方面所发挥的重要作用，在这方面还需要引起教师的足够重视，实施适合的教学方式和手段，在英语教学中运用德育手段及时提高学生的英语学习核心素养。
二、在英语教学中渗透德育教育的实施路径
（一）重视德育教育落实
在小学英语教学中，要想让教师加强对德育教育的渗透，首先要由学校及教育部门对教师落实德育渗透工作进行引导，鼓励教师在课堂教学中进行德育教育延伸与渗透，同时将德育渗透纳入教师的考核评价标准中，由学校、教育部门共同对教师的德育渗透情况展开评价，并对取得良好德育渗透效果的教师予以奖励，为教师提供完善的德育渗透制度保障。同时，对于教师自身来说，也需要转变教学观念，将有效实现德育渗透列入小学英语教学的核心目标中，结合课程内容进行合理的德育教育设计，以保证德育教育能够在课堂教学中得到有效渗透。
（二）利用德育教育创设学习氛围，让学生浸润其中。
英语课堂中，老师长时间机械的知识传授会让学生产生倦怠感，从而降低学习兴趣。教师在教学过程中，巧妙运用德育教育创设温馨、愉快的学习氛围，让学生在其中得到熏陶和浸润，会从根本上解决学生厌学的问题，让学生在一种宽松的氛围中得到放松，从而更加积极地汲取知识，提高能力。教师要在尊重和信任的基础上对学生实施教学，用社会主义核心价值观的正确理念影响学生，在学生学习进步缓慢或有厌学情绪时能真正走进学生内心，倾听他们的心声，让他们敞开心扉与教师交流沟通，找出问题所在，及时解决问题，实现英语学习的长足进步和发展。
例如，教师在英语日常用语的使用中，可以让学生从礼仪的基本环节入手，在日常交际中使用英语进行交流，不仅让学生能多运用英语，而且会在运用英语的过程中增加学生的礼仪知识，让学生更懂得与人交往的礼节，让德育教育为英语学习助力。如早晨进入校门时，可以让学生用英语对在校门口迎接的老师说：“Good morning，teacher！”这种简单的对话不仅能让学生时刻练习英语交际沟通，而且能增进师生感情，融洽学习氛围，让学生和老师带着美好的心情开始一天的学习和工作。在课堂授课时，教师也可以用英语对学生进行德育熏陶，比如，在学生一时回答不上问题时，教师可以用英语鼓励：“Take it easy！Believe yourself！”缓解学生的紧张情绪，让其在轻松愉悦的氛围中迅速进行知识的回忆与提取，通过自己的努力对问题作出回答，增强其学习的自信心，让信任与鼓励成为学生学习道路上的助推动力。在英语课堂授课时，教师还可以在完成基本的教学任务之后加入英美礼仪的讲解与示范，让学生将英美礼仪与中国传统礼仪进行对比，找出中西方文化的差异，从而对中国传统文化有更深入的认识和理解，让中国传统文化的“仁义礼智信”浸润学生的思想，为其学习英语打下坚实的思想基础。
（三）营造和谐德育环境，发挥教师榜样作用
德育走进小学英语课堂不能忽视良好德育环境的打造，尤其是要给学生创造和谐的德育素质发展环境，并且要满足学生追求真善美的内在需求，让英语课堂处处都充满信赖、尊重和对学生的爱。在课堂教学中，英语教师需要明确自己扮演的角色，既要发挥辅导和辅助作用，也要在教育环境上进行优化，尤其是要关注学生的心理变化情况，积极营造趣味生动的语言学习情境，调动学生参与学习的欲望，让学生在主动学习和参与中熏陶情感和发展品德。教师还要注意在教学中与学生平等和谐相处，认真倾听学生的表达，尊重学生的成果，给予学生真诚的帮助与客观的评价，让学生在和谐环境中实现智育和德育的共同发展。结论：德育其实隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献：
[1]贾慧.德育教学在小学英语教学中的渗透策略[J].海外英语，2020（14）：207-208.