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摘要：随着教育改革的深入推行，学生的核心素养培养被提上教育日程。于是，人们的目光不再只聚焦于语数英等一些传统意义上的主要课程，曾经被忽视的德育、美术、体育等“次要”的课程也开始被重视了起来。本文主要涉及高中生物高效课堂的内容，其在核心素养背景下的构建策略的分析，从三个策略路线出发来进行阐述，希望能给广大生物教育者提供一些思考和借鉴。
关键词：核心素养;高效课堂;有效教学
一、引言
学校开展的所有课程都有其意义所在，不能简单的将它们划分为主要课程和次要课程，但是因为每个课程需要掌握的知识点的量和熟练程度有所不同，所以学校会根据每个课程的特点，合理、科学的分配其教学时间。
这样的结果就是语数英等课程的上课时间和作业量会比其他课程的多。以一般高校的排课表为例，语数英的频率是每天都有排课，而生物等课程的排课，一般一周得到的只有两个课时的课。所以，作为一线的教育工作者来说，通过提高课堂效率来利用好这两个课时的教学时间将对学生的学习产生至关重要的影响。
二、高效课堂的几个策略路线
相对于文理分界非常清晰的语文、数学等科目来说，生物虽然被分类为理科，但其学习特点却是文科的特点为主、理科的特点为辅的学习，即以记忆、归纳和整理为主，以理解、推理和逻辑思维为辅。所以，教师的教学观念除了要以学生为主之外，还要符合其课程的学习特点来完成课件的制作和课堂的呈现。下文将从直观教学、课堂实验、课堂氛围，这三个方面展开深入的分析，以此来帮助学生更高效的在课堂上吸收知识。[1]
（一）利用直观化教学，促进学生理解
研究表明，人对于直观事物的理解力要强于抽象事物。所以，作为教育工作者，在实施教育的过程中，需要考虑最多的就是如何将高度抽象化的知识点通过言简意赅的生活化语言和丰富多样的教学手段，如图片、模型、视频等方法来直观的将知识点呈现给学生。
高中生物学科的特点就是以概念为主的学习，从“分子与细胞”开始，一直延伸至“生物技术与工程”，常常伴随着一个又一个的熟悉而陌生的生物学词汇，如“DNA”、“细胞分子”等词汇出现在学生面前，这就容易让学生以为自己学会了，但实际情况却是理解存在偏差或者并没有很好掌握知识的关键要点。这种“似懂非懂”情况的出现就容易让学生在课堂上出现“无趣感”和“开小差”等的无效课堂时间。
为了将上述无效课堂转化为高效课堂，教师就需要利用直观化的教学来呈现知识点，这样既可以吸引学生的注意力，又能让学生有一个清晰的概念在脑中形成，从而促进其知识的吸收，形成高效的课堂利用时间。以“从生物圈到细胞”一课为例，再丰富的语言也很难把其中的奥秘讲清楚，但是如果教師利用视频手段来呈现知识，就可以利用镜头语言的缓缓推进，让学生了解细胞和生物之间的关系，直观的帮助学生理解构建生物的基本组成框架。这样不仅高效地完成了课堂知识点的呈现，还激发了学生自主学习的兴趣，在培养核心素养的同时，提升课堂效率。[2]
（二）重视课堂实验，培养探究思维
在科学精神和实践精神的核心素养背景下，课堂实验是高中生物教学的重要环节。高中生物的实验设计在信息科技的加持之下，可以丰富多彩。在生物实验课程中，对学生而言不仅提高了动手能力，增强了学习参与感，还培养了严谨、理性的科学实践态度;对教师而言，可以在实验课堂上快速地发现学生因知识漏洞而产生的实验错误并给与及时的纠正。实验课程就是将生物知识学以致用，在此过程中，培养了学生的核心素养，提高了教师的课堂效率。
以“物质跨膜运输”的课堂教学为例，以实验的形式来展开学习，让学生利用烧杯、玻璃纸、漏斗等实验器具，来实际观察“蔗糖分子”和“水分子”之间的运输过程，从而思考和回答“细胞的吸水和失水”等生物学知识。在实验中学习知识，再利用学到的知识去通过实验证明知识的准确性，这就是科学精神和实践精神的体现。
课堂实验虽然只是高中生物教学中的一种教学手段，但在教师的针对性指导下，可以高效的利用课堂时间来帮助学生理解生物知识和提高核心素养，可以说是一举两得的教学方法。
（三）开展小组协作，调动课堂氛围
学习最重要的是学习氛围，一个良好的学习氛围可以帮助在此氛围下的所有学生一起高效的学习和成长。良好的学习氛围又以相互协作和责任担当为前提。教师在进行课堂教学的过程中，一定要加强学生之间的联动，营造出一个氛围轻松活泼的课堂。
以上课提问为例，教师可以让学生三五成群的设立协作小组，小组中的成员在回答教师的提问时，组员可以一起参与到答题中，来完善答案。这样教师就可以通过提问的方式来调动小组中所有学生的参与度，并利用小组与小组之间的竞争关系来强化合作与竞争的良性循环。
活跃的课堂氛围不仅能开发学生的创新思维，还可以避免学生在课堂中“开小差”，在形成高效课堂的同时，还培养了学生的团队意识与竞争意识。而且这种教学手段对于调动课堂氛围非常有效。
结语：
总之，随着科技的发展，教学理念和教学手段在被不断的更新和丰富。作为一线的生物教育工作者要有着开放的心态来面对瞬息万变的时代，并通过不断的自我学习来提升教学水平，在帮助学生学习生物知识的同时，提升其核心素养。
参考文献：
[1] 赵丽.核心素养背景下构建高中生物高效课堂的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：1.
[2] 曹进承.核心素养背景下初中生物高效课堂构建策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：10.
本文系2020年长春市教育科学研究工作领导小组办公室“十三五”规划一般课题“生物课堂有效就学模式的研究”（项目编号：JKBLX-2020198）的研究成果之一
关键词：核心素养;高效课堂;有效教学
一、引言
学校开展的所有课程都有其意义所在，不能简单的将它们划分为主要课程和次要课程，但是因为每个课程需要掌握的知识点的量和熟练程度有所不同，所以学校会根据每个课程的特点，合理、科学的分配其教学时间。
这样的结果就是语数英等课程的上课时间和作业量会比其他课程的多。以一般高校的排课表为例，语数英的频率是每天都有排课，而生物等课程的排课，一般一周得到的只有两个课时的课。所以，作为一线的教育工作者来说，通过提高课堂效率来利用好这两个课时的教学时间将对学生的学习产生至关重要的影响。
二、高效课堂的几个策略路线
相对于文理分界非常清晰的语文、数学等科目来说，生物虽然被分类为理科，但其学习特点却是文科的特点为主、理科的特点为辅的学习，即以记忆、归纳和整理为主，以理解、推理和逻辑思维为辅。所以，教师的教学观念除了要以学生为主之外，还要符合其课程的学习特点来完成课件的制作和课堂的呈现。下文将从直观教学、课堂实验、课堂氛围，这三个方面展开深入的分析，以此来帮助学生更高效的在课堂上吸收知识。[1]
（一）利用直观化教学，促进学生理解
研究表明，人对于直观事物的理解力要强于抽象事物。所以，作为教育工作者，在实施教育的过程中，需要考虑最多的就是如何将高度抽象化的知识点通过言简意赅的生活化语言和丰富多样的教学手段，如图片、模型、视频等方法来直观的将知识点呈现给学生。
高中生物学科的特点就是以概念为主的学习，从“分子与细胞”开始，一直延伸至“生物技术与工程”，常常伴随着一个又一个的熟悉而陌生的生物学词汇，如“DNA”、“细胞分子”等词汇出现在学生面前，这就容易让学生以为自己学会了，但实际情况却是理解存在偏差或者并没有很好掌握知识的关键要点。这种“似懂非懂”情况的出现就容易让学生在课堂上出现“无趣感”和“开小差”等的无效课堂时间。
为了将上述无效课堂转化为高效课堂，教师就需要利用直观化的教学来呈现知识点，这样既可以吸引学生的注意力，又能让学生有一个清晰的概念在脑中形成，从而促进其知识的吸收，形成高效的课堂利用时间。以“从生物圈到细胞”一课为例，再丰富的语言也很难把其中的奥秘讲清楚，但是如果教師利用视频手段来呈现知识，就可以利用镜头语言的缓缓推进，让学生了解细胞和生物之间的关系，直观的帮助学生理解构建生物的基本组成框架。这样不仅高效地完成了课堂知识点的呈现，还激发了学生自主学习的兴趣，在培养核心素养的同时，提升课堂效率。[2]
（二）重视课堂实验，培养探究思维
在科学精神和实践精神的核心素养背景下，课堂实验是高中生物教学的重要环节。高中生物的实验设计在信息科技的加持之下，可以丰富多彩。在生物实验课程中，对学生而言不仅提高了动手能力，增强了学习参与感，还培养了严谨、理性的科学实践态度;对教师而言，可以在实验课堂上快速地发现学生因知识漏洞而产生的实验错误并给与及时的纠正。实验课程就是将生物知识学以致用，在此过程中，培养了学生的核心素养，提高了教师的课堂效率。
以“物质跨膜运输”的课堂教学为例，以实验的形式来展开学习，让学生利用烧杯、玻璃纸、漏斗等实验器具，来实际观察“蔗糖分子”和“水分子”之间的运输过程，从而思考和回答“细胞的吸水和失水”等生物学知识。在实验中学习知识，再利用学到的知识去通过实验证明知识的准确性，这就是科学精神和实践精神的体现。
课堂实验虽然只是高中生物教学中的一种教学手段，但在教师的针对性指导下，可以高效的利用课堂时间来帮助学生理解生物知识和提高核心素养，可以说是一举两得的教学方法。
（三）开展小组协作，调动课堂氛围
学习最重要的是学习氛围，一个良好的学习氛围可以帮助在此氛围下的所有学生一起高效的学习和成长。良好的学习氛围又以相互协作和责任担当为前提。教师在进行课堂教学的过程中，一定要加强学生之间的联动，营造出一个氛围轻松活泼的课堂。
以上课提问为例，教师可以让学生三五成群的设立协作小组，小组中的成员在回答教师的提问时，组员可以一起参与到答题中，来完善答案。这样教师就可以通过提问的方式来调动小组中所有学生的参与度，并利用小组与小组之间的竞争关系来强化合作与竞争的良性循环。
活跃的课堂氛围不仅能开发学生的创新思维，还可以避免学生在课堂中“开小差”，在形成高效课堂的同时，还培养了学生的团队意识与竞争意识。而且这种教学手段对于调动课堂氛围非常有效。
结语：
总之，随着科技的发展，教学理念和教学手段在被不断的更新和丰富。作为一线的生物教育工作者要有着开放的心态来面对瞬息万变的时代，并通过不断的自我学习来提升教学水平，在帮助学生学习生物知识的同时，提升其核心素养。
参考文献：
[1] 赵丽.核心素养背景下构建高中生物高效课堂的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：1.
[2] 曹进承.核心素养背景下初中生物高效课堂构建策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：10.
本文系2020年长春市教育科学研究工作领导小组办公室“十三五”规划一般课题“生物课堂有效就学模式的研究”（项目编号：JKBLX-2020198）的研究成果之一