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英语素质教育注重知识的识记，注重英语运用能力的培养，更注重发展学生的智力和个性。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。为了实现这一目标，在小学英语课堂中，必须做到以下五个方面：
一、生活化
1.注意引导学生留意身边的英语
我们身边的英语随处可见，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播、媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。例如：有个学生问“一个洗发水广告说了句‘头皮？No way!’是什么意思？”面对这些问题，作为教师一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生喜欢喝饮料，喝的同时请注意各种饮料名称的表达方法。如：可口可乐（Coca Cola），百事可乐（Pepsi-cola），七喜（seven up）等等。
2.创设较为真实的情景
英语课上教师积极的创设情景，营造氛围，可以使学生较快地进入学习状态，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。如在教《Telephone call》一课时，作为教师课前可以布置学生带来一些电话或手机，同时设置如下情景：Today our Maths teacher, Mr. Wang is ill at home.How does he feel now? Let’s call him.（今天我们数学王老师生病在家，不知道他现在感觉怎么样了，让我们打个电话给他。）在此情景中教授句型：a. Hello! This is xxx speaking. b.Is that xxx? c.May I speak to xxx? d.Sorry, wrong number. 通过师生一起打电话，学生很快掌握了英语打电话的句型并切身体会到了与汉语打电话的不同。之后，我又设置了更多的打电话情景给学生，让他们在情景中运用所学句型进行对话。一节课下来，学生便能绘声绘色的表演对话，同时激发了学生运用所学英语的兴趣。由此，学生运用语言的能力也得到了进一步提高。
3.积极运用英语
鼓励学生积极运用英语，也是英语生活化的重要体现。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生不管是在课上还是课后都能尽可能多的运用英语，做到学用统一，哪怕英语中夹杂汉语也值得鼓励。例如：有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in, please.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
二、活动化
小学英语课堂非同于其他课堂，它要多以活动形式出现，以培养听、说技能为核心。在素质教育的大环境下，并结合小学生好动的特点，我以动制动，将学生的无序小动作变成有助于学习的有序大动作。教师应让学生在课堂上充分动起来，让学生参与多种形式的课堂活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”、“black ball”、“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实践操作激发学生学习的兴趣和说的欲望，同时学生也充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。同时，我们还可以针对不同的教学重难点，在课堂上设计多种形式的课堂活动让学生参与进来。
三、音乐化
运用音乐学习语言是进行英语教学的好方法，它能很好的激发学生的学习兴趣，同时巩固所学知识。对所学的单词、句型等，用童谣、儿歌、小韵律诗配上音乐的形式表现出来，学生对此会非常感兴趣，当然就会取得良好的教学效果。
四、任务化
任务型课堂在一定程度上就像是微缩后的“小社会”，教学中强调师生、生生交往，互相吸取经验和教训，解决问题，使语言能力有了落脚点。任务型教学在教学的起始阶段，以真实的语境激活学生的兴趣和好奇心，在解决某种交际问题的情景中，通过师生、生生交流互动、意义协商等交际活动，关注语言意义。任务型教学是当今外语教学改革的一个重要趋势，在实践中要解决小学生英语语言的困难，必须依据他们语言学习的心理特点、恰当的设计教学任务，简化和趣化教学内容，从而为他们创设一个良好的语言学习环境和氛围，提供恰当的学习支持和学习条件，最大限度地发挥他们的学习主动性，让学生通过全方位的感知和体验，轻松地学习和掌握语言知识，有效地提高听说能力和英语水平。
五、多元化
目前小学英语内容较为简单，因此教学内容应体现多元化的特点。要想达到大容量输入的目的，我们有必要作一些适当的补充。根据学生的学习需要，教师可指导学生课后去阅读一些英语读物、报刊或杂志。也可以将课外的知识适当的引入课堂，使教学内容更为丰富多彩。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学）
一、生活化
1.注意引导学生留意身边的英语
我们身边的英语随处可见，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播、媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。例如：有个学生问“一个洗发水广告说了句‘头皮？No way!’是什么意思？”面对这些问题，作为教师一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生喜欢喝饮料，喝的同时请注意各种饮料名称的表达方法。如：可口可乐（Coca Cola），百事可乐（Pepsi-cola），七喜（seven up）等等。
2.创设较为真实的情景
英语课上教师积极的创设情景，营造氛围，可以使学生较快地进入学习状态，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。如在教《Telephone call》一课时，作为教师课前可以布置学生带来一些电话或手机，同时设置如下情景：Today our Maths teacher, Mr. Wang is ill at home.How does he feel now? Let’s call him.（今天我们数学王老师生病在家，不知道他现在感觉怎么样了，让我们打个电话给他。）在此情景中教授句型：a. Hello! This is xxx speaking. b.Is that xxx? c.May I speak to xxx? d.Sorry, wrong number. 通过师生一起打电话，学生很快掌握了英语打电话的句型并切身体会到了与汉语打电话的不同。之后，我又设置了更多的打电话情景给学生，让他们在情景中运用所学句型进行对话。一节课下来，学生便能绘声绘色的表演对话，同时激发了学生运用所学英语的兴趣。由此，学生运用语言的能力也得到了进一步提高。
3.积极运用英语
鼓励学生积极运用英语，也是英语生活化的重要体现。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生不管是在课上还是课后都能尽可能多的运用英语，做到学用统一，哪怕英语中夹杂汉语也值得鼓励。例如：有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in, please.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
二、活动化
小学英语课堂非同于其他课堂，它要多以活动形式出现，以培养听、说技能为核心。在素质教育的大环境下，并结合小学生好动的特点，我以动制动，将学生的无序小动作变成有助于学习的有序大动作。教师应让学生在课堂上充分动起来，让学生参与多种形式的课堂活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”、“black ball”、“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实践操作激发学生学习的兴趣和说的欲望，同时学生也充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。同时，我们还可以针对不同的教学重难点，在课堂上设计多种形式的课堂活动让学生参与进来。
三、音乐化
运用音乐学习语言是进行英语教学的好方法，它能很好的激发学生的学习兴趣，同时巩固所学知识。对所学的单词、句型等，用童谣、儿歌、小韵律诗配上音乐的形式表现出来，学生对此会非常感兴趣，当然就会取得良好的教学效果。
四、任务化
任务型课堂在一定程度上就像是微缩后的“小社会”，教学中强调师生、生生交往，互相吸取经验和教训，解决问题，使语言能力有了落脚点。任务型教学在教学的起始阶段，以真实的语境激活学生的兴趣和好奇心，在解决某种交际问题的情景中，通过师生、生生交流互动、意义协商等交际活动，关注语言意义。任务型教学是当今外语教学改革的一个重要趋势，在实践中要解决小学生英语语言的困难，必须依据他们语言学习的心理特点、恰当的设计教学任务，简化和趣化教学内容，从而为他们创设一个良好的语言学习环境和氛围，提供恰当的学习支持和学习条件，最大限度地发挥他们的学习主动性，让学生通过全方位的感知和体验，轻松地学习和掌握语言知识，有效地提高听说能力和英语水平。
五、多元化
目前小学英语内容较为简单，因此教学内容应体现多元化的特点。要想达到大容量输入的目的，我们有必要作一些适当的补充。根据学生的学习需要，教师可指导学生课后去阅读一些英语读物、报刊或杂志。也可以将课外的知识适当的引入课堂，使教学内容更为丰富多彩。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学）