新《普通高中课程标准》提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，促进学生均衡而有个性地发展。”《标准》明确地提出了审美是语文教育的重要任务。那么怎样在语文教学中对学生进行审美教育，总结以往的教学经验，笔者认为应从以下几个方面入手。
　　一、批文入情，培养审美情操
　　高中语文教材是美的文本，蕴涵着丰富的审美因素，如自然美、社会生活美、人物形象美、语言美等。在教学中要认真挖掘教材中美的因素，培养学生的审美情操。比如，“大江东去，浪淘尽”的壮美，“采菊东篱下”的恬美，“明月松间照，清泉石上流”的幽美。自然美让人产生情感的愉悦，社会生活之美则让人明辨是非、善恶与美丑。杰出人物的情操美，平凡人物的人情美、人性美，对培养学生崇高的审美理想，树立正确的人生观和价值观有重要意义。在教学中应认真挖掘人物的内心世界，欣赏人物的外在美和心灵美。
　　二、创设审美氛围，激发审美欲望
　　在教学中，可充分利用多媒体来创设审美情境，使教学内容情境化，让学生在美的熏陶中感受美、欣赏美。如朗读《再别康桥》时，可播放蓝天白云、岸边垂柳、有水草的潺潺小溪等图片，伴以轻柔的欧洲田园风情曲子。其次，教师形象和人格完美结合的魅力，也会激发学生的审美兴趣。漂亮的板书，标准的普通话，温文尔雅的教态，幽默机智的语言，本身就蕴涵着的美，对学生有着很强的感染力。
　　三、指导美读，诱发审美想象
　　“美读”就是有表情地朗读、吟诵课文，它是感知文本的主要方式，是获得审美体验的主要途径，在朗读中使文中的人、物、情、景跃出纸面，形成学生的立体思维，激发学生的想象，填补文章的空白，进而获得审美体验。如“舟摇摇以轻扬，风飘飘而吹衣”，学生可以尽情想象一叶小舟，一条宽阔的江面，一个身穿长衫之人，站在船头，迎风而立，眺望家园，几分飘逸，几分期盼，写出一个厌弃官场之人回归家园的急切心情。
　　四、加强写作，培养审美创造力
　　人们认识世界的目的在于更好地表现美、创造美，因此在教学中既要重视培养学生的审美鉴赏能力，还要重视培养、训练、提高学生表现美、创造美的能力。创造美是审美的最高境界，写作是创造美的途径之一。教师要引导学生发现生活中的美，在观察美的基础上，通过写作去表现美、创造美。指导学生选取美的内容，确定美的立意，讲究美的结构，提炼美的语言。在品评作文中以美启真、以美引善、以美育人。教师要使学生明白，写作文不仅要讲究美的形式，更要讲真话，抒真情，表达正确健康的思想和审美情趣。
　　總之，高中语文教学中的审美教育，是一个潜移默化、循序渐进、逐步深化的过程。只要坚持不懈地加强审美教育，引导学生去感知美、鉴赏美、创造美，就一定能提高学生的审美能力，激发学生对生活、对大自然的热爱之情，最终使学生获得积极向上和健康高尚的情操，成为具有一定审美能力的人才。
　　
　　（唐河县友兰高级中学）