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【摘要】新一轮的课程改革，已经引起了教育领域全方位、深层次的变化，教育观念的转变，教育方法和手段的创新，已经给教师提出了新的要求和任务。作为教育领域的重要组成部分，农村历史教学在当前扑朔迷离的课改进程中何去何从，已成为不少历史教师关注和深思的话题。本文对当前新课改下历史教学的教育功能研究作浅析。
【关键词】课程改革；历史教学；教育功能研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0072-02
当前的课程改革范围之广、规模之大、形势之激烈，几乎引起社会各界的强烈反响。为此，当前历史教学现状分析，及农村历史教学与课改发展趋势的认识，历史教育功能的研究成为推进历史教学改革不可缺少的因素。
一、歷史教学现状分析
学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展过程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，而当前的历史先进教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践。当今我国的历史课堂教学的趋势呈现以下方面：
1.历史课堂开始呈现“开放性”的发展趋势
在课程改革浪潮的冲击下，历史课堂已无法封闭自为。当今社会学生接受历史信息的渠道是多元的、立体的、开放的，他们会不自觉地通过各种非课堂渠道接触和接受历史，这无形中就以历史课堂教学提出了挑战，当然也提供了发展的机遇。学生的学习由被动的，机械的反应过程转变为自主的、探究的生成过程，教学的组织形式从“个体学习”向“合作学习”转变，历史教学的评价内容、方法、功能也相应地从单一化向多元化转变。
2.注重学生创新思维能力的培养
历史教师在历史创新教学中起着关键作用，只有具备一定的创新精神并具有培养创新能力的方法与艺术，才能担负起历史教学创新的重任。因此，要求广大历史教师不断更新观念，善于研究、善于质疑，不囿于前人所作的历史结论，不迷信传统、不追风逐潮，不唯书唯上，在历史教学的创新实践中学习新理论，树立新观点，掌握新方法，解决新问题，历史教学创新才能够真正实现。
3.注重运用现代多媒体手段来改进课堂教学，提高教学效率
采用多媒体教学手段是直观性教学原则的充分体现，对于优化教学过程，提高教学效率的教学质量都有着十分重要的作用。它可以再现生动的历史情景、营造浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的视觉、听觉能力、提高记忆效率、掌握和巩固所学知识，促进学生思维能力的发展；它可以给学生提供更多的实践机会，充分体现学生在教学活动中的主体地位；它还可以节省教学时间，扩大课堂容量、充实知识内容，最大限度地优化教学过程。
二、历史教学的功能研究
当前，对历史功能研究的著作甚多，观点各异，诸多历史教育工作者都对此问题作为见仁见智的思考，然而，目前比较常见的观点，笔者认为有如下价方面。
1.历史教育的德育功能
历史教育能提高全体国民的素质，我们通过对青少年历史的文化熏陶，让他们充分认识到国家的过去与现在，认识到在社会主义建设中的意义与价值，从而形成正确的人生观、世界观和价值观，有效地投入到社会实践中，激励他们为中华民族的伟大复兴的奉献力量。因此，历史教育对提高全民教育是不言自明的。以色列教育孩子重要的一条：“让孩子明白，不管这个民族现在怎么富裕，但我们曾在世界各国流离失所一千多年。”我想，这或许是他们对下一代进行最深刻、最直接的历史教育吧。
2.历史教育的文化功能
在当今的历史教学中，历史教师要将历史唯物主义、辩证唯物主义的观点和方法贯穿到教学中去，引导学生运用这些观点和方法，来解释历史现象，揭示人类历史发展的进程和规律，从而提高学生的历史意识和人文素养。更好地实现历史学科的育人功能。历史是人民创造的，人民群众才是历史的主人，是历史发展的唯一动力。历史学科是一门研究人的学问，在进行历史教学时要以人为本，关爱生命。
3.历史教育的社会功能
科学技术的进步，交通信息的发达，社会分工的细化，人们纵然面领着科技全球化，经济一体化，人才流动化，文化多元化的挑战和机遇。为此，历史教育者将承担着教育学生，学会求知、学会做事、学会做人的重要任务。
教育是一个事关国家国力兴衰的大事业，它能够帮助国民提高素质，挖掘人的潜在能力，使其成为全面发展的有益于社会的人。历史教育所追求的现实目标是提高整个民族的生存能力和发展能力。充分发掘历史教育的社会功能，能够让中华民族的优秀文化、民族自尊心、自豪感和历史责任感代代相传。由此可见，历史学科教育的巨大功能是不容置疑的，在科教兴国中是大有作为的，其独特的学科魅力将会吸引越来越多有识之士来关注它、研究它。这便是思考历史教育功能论的立脚点。
【关键词】课程改革；历史教学；教育功能研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0072-02
当前的课程改革范围之广、规模之大、形势之激烈，几乎引起社会各界的强烈反响。为此，当前历史教学现状分析，及农村历史教学与课改发展趋势的认识，历史教育功能的研究成为推进历史教学改革不可缺少的因素。
一、歷史教学现状分析
学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展过程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，而当前的历史先进教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践。当今我国的历史课堂教学的趋势呈现以下方面：
1.历史课堂开始呈现“开放性”的发展趋势
在课程改革浪潮的冲击下，历史课堂已无法封闭自为。当今社会学生接受历史信息的渠道是多元的、立体的、开放的，他们会不自觉地通过各种非课堂渠道接触和接受历史，这无形中就以历史课堂教学提出了挑战，当然也提供了发展的机遇。学生的学习由被动的，机械的反应过程转变为自主的、探究的生成过程，教学的组织形式从“个体学习”向“合作学习”转变，历史教学的评价内容、方法、功能也相应地从单一化向多元化转变。
2.注重学生创新思维能力的培养
历史教师在历史创新教学中起着关键作用，只有具备一定的创新精神并具有培养创新能力的方法与艺术，才能担负起历史教学创新的重任。因此，要求广大历史教师不断更新观念，善于研究、善于质疑，不囿于前人所作的历史结论，不迷信传统、不追风逐潮，不唯书唯上，在历史教学的创新实践中学习新理论，树立新观点，掌握新方法，解决新问题，历史教学创新才能够真正实现。
3.注重运用现代多媒体手段来改进课堂教学，提高教学效率
采用多媒体教学手段是直观性教学原则的充分体现，对于优化教学过程，提高教学效率的教学质量都有着十分重要的作用。它可以再现生动的历史情景、营造浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的视觉、听觉能力、提高记忆效率、掌握和巩固所学知识，促进学生思维能力的发展；它可以给学生提供更多的实践机会，充分体现学生在教学活动中的主体地位；它还可以节省教学时间，扩大课堂容量、充实知识内容，最大限度地优化教学过程。
二、历史教学的功能研究
当前，对历史功能研究的著作甚多，观点各异，诸多历史教育工作者都对此问题作为见仁见智的思考，然而，目前比较常见的观点，笔者认为有如下价方面。
1.历史教育的德育功能
历史教育能提高全体国民的素质，我们通过对青少年历史的文化熏陶，让他们充分认识到国家的过去与现在，认识到在社会主义建设中的意义与价值，从而形成正确的人生观、世界观和价值观，有效地投入到社会实践中，激励他们为中华民族的伟大复兴的奉献力量。因此，历史教育对提高全民教育是不言自明的。以色列教育孩子重要的一条：“让孩子明白，不管这个民族现在怎么富裕，但我们曾在世界各国流离失所一千多年。”我想，这或许是他们对下一代进行最深刻、最直接的历史教育吧。
2.历史教育的文化功能
在当今的历史教学中，历史教师要将历史唯物主义、辩证唯物主义的观点和方法贯穿到教学中去，引导学生运用这些观点和方法，来解释历史现象，揭示人类历史发展的进程和规律，从而提高学生的历史意识和人文素养。更好地实现历史学科的育人功能。历史是人民创造的，人民群众才是历史的主人，是历史发展的唯一动力。历史学科是一门研究人的学问，在进行历史教学时要以人为本，关爱生命。
3.历史教育的社会功能
科学技术的进步，交通信息的发达，社会分工的细化，人们纵然面领着科技全球化，经济一体化，人才流动化，文化多元化的挑战和机遇。为此，历史教育者将承担着教育学生，学会求知、学会做事、学会做人的重要任务。
教育是一个事关国家国力兴衰的大事业，它能够帮助国民提高素质，挖掘人的潜在能力，使其成为全面发展的有益于社会的人。历史教育所追求的现实目标是提高整个民族的生存能力和发展能力。充分发掘历史教育的社会功能，能够让中华民族的优秀文化、民族自尊心、自豪感和历史责任感代代相传。由此可见，历史学科教育的巨大功能是不容置疑的，在科教兴国中是大有作为的，其独特的学科魅力将会吸引越来越多有识之士来关注它、研究它。这便是思考历史教育功能论的立脚点。