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摘 要：思想政治教育在我国有着优良的历史传统，在人才培养中也起到了重要的作用。在成人高校中，由于教育对象的特殊性，在思想政治教育的手段和策略上也应有新的探索和尝试。本文以成人高校学生思想政治工作为研究对象，以上海开放大学十万在校生为调研样本，探讨采用开放远程教育模式的学生思想政治工作策略，以期为远程开放教育人才培养提供依据和借鉴。
关键词：成人高校;思想政治工作;策略;创新
学生思想政治工作历来是高校人才培养的重要组成部分，但对于成人高校来说，由于学生成人、业余、在职的属性，很多教育机构在制定人才培养方案时更注重知识传输，而将包含学生思想政治在内的学生综合素质培养内容排除在外，认为对成人学生进行素质教育应该是社会教育的范畴，而非学校应有的责任。根据2013年9月份开展的对37所分校6812名学生进行的学生学习需求调查、上海开放大学在校生近三年（2010年春-2012年秋）112782名开放教育新生入学问卷数据，以及2013年秋新生入学情况分析，对成人学生进行有针对性的思想政治教育，对于成人高校发展和成人学生成才都具有重要意义。
一、成人高校学习者的思想行为特征
1.思想状况相对稳定
成人高校学习者为成人学生，参照法律、社会学等学科对于“成人”的界定，通常年满16周岁以自己劳动收入为主要生活来源者或年满18周岁，已具备完全的社会行为能力者即为成人。与普通高校生理年龄已成人的学习者相比较，成人学习者另一个重要特点是在职。以上海开放大学学生为例，61%的学生是工作后再重返校园的往届生，而应届生中有80%为在职者。在职，意味着学习者已经突破校园限制，接受了社会的磨练，在现实复杂的社会关系中积累了一定的实践经验，因此人生观、价值观、世界观已相对成熟，有独立的思维能力，思想状况比较稳定，能为自己的行为负责。
2.价值取向日趋务实
调查显示，六到七成学习者来自中职校，将近33%学习者为外来务工人员，他们所受的教育由于年代、地域、层次不同，也存在较大的差别，因此走上工作岗位后发现受制于文化技术水平，职业生涯发展受到阻碍，才选择到成人学校再学习。为此，他们价值取向十分现实，就是希望完善知识、提升专业技能、适应所从事的岗位或职业发展的需要，增加职场竞争力，对于学习内容要求实用性高、见效快，时间和精力的投入同自身能力提高的产出效益最大化。
3.行为“准成熟”状态
低龄化倾向明显，心理成熟度不够，缺乏自主能力，是新形势下成人高校发展中面临的现状。新生入学调查数据显示，目前的在校生中，29岁以下的学习者比例占到74%，其中25岁以下的学习者比例高达56%。形成自主学习能力要求学习者有较成熟的内心，能自主、有选择性地选择学习内容，安排学习计划，并且能够约束自我认真执行，这些应该是成人学习者的优势，然而由于成人学习者的低龄化趋势，他们自身生理的成熟前倾，社会成熟延缓，行为和心理上还停留在边缘的、中间的、过渡的状态，具有边际人的特征，处于“准成熟”心理，他们缺乏传统意义上“成人”该有的目标性，自我效能感不够，自制力、规划力、自我约束力也表现出很大的不足，无法很好平衡学业、工作、家庭之间的关系，导致他们的信心和自我认可不足。
4.心理基础素质薄弱
成人高校学习者大多数是学习上的弱势群体，在工作中多处于一线基层岗位，因此他们自信心不足，渴望得到认可。
此外，随着人口整体文化素质显著提高，终身学习、构建学习型社会已经成为共识，成人高等教育的教育对象、社会责任和历史使命也在发生着一系列的变化，具有灵活教育方式的业余成人学习也逐渐成为越来越多学习者补充知识、提升素质、完善人生的选择。在这些新的形势下，要切实提高成人高等学校培养人才的质量，真正为生产、建设、服务第一线培养高素质综合性人才，就要求广大成教工作者要冲破传统思想的束缚，转变观念、创新举措，不断增强成人高校思想政治工作的实效。
二、成人高校学生思想政治教育现状
1.教育机构重知识轻思想
成人教育的机构主要有两大类，一是专门从事成人教育的机构，如电大、业大，另一类是普通高校中内设的继续教育机构，如网络教育学院、继续教育学院。目前成人高校学生思想政治教育整体十分薄弱，这与成人教育机构本身对这项工作不够重视是分不开的。无论是专门从事成人教育的机构还是内设的学院都未能充分认识到学生思想政治教育对于学校发展的价值和功能，认为学校只要完成知识的传授和技能的培养即可，学生工作通常所指的是学生服务支持工作，而并不包含学生德育工作，普遍还没有设立专门的学生思政工作岗位。同时，由于成人机构学生较之普通高校，在年龄、文化基础、职业状况、社会阅历、经济状况、学习动机、思想认识水平上差异十分大，要有针对性地采取教育的措施，十分困难，因此教育机构也对是否在成人学生中开展思想政治教育工作存在诸多顾虑。
2.成人学生思想教育存在难度
成人学生具有与普教学生不同的特点，他们大部分都承担着繁重的社会工作，身上背负着来自家庭、单位和社会的多重责任，他们往往学习积极性较高，希望能尽快掌握本领或拿到文凭，学习的目的性较为现实，至于提升思想觉悟，他们往往认为可有可无甚至是浪费时间。再者，成人教育为业余教育，学习者大部分时间都在单位而非学校，较难有完整的时间用以开展学生思想政治教育工作。加之他们成人的特性，思想上已经或多或少打上了成人的印记，他们的心理认知产生偏差，再教育的难度加大，这些增加了成人思想政治工作的难度。
3.思想工作队伍基础薄弱
针对成人高校学生成人、在职、业余的现状，要确保学生思想政治实效，这对从事思想政治教育的工作者提出了更高的要求。而对高要求的成人学生思想政治工作来说，从事成人学生思想教育工作的队伍状况却不尽如人意。在上海普通高校继续教育学院中，设有学生思想政治工作岗位的不到10%。由于领导重视，上海开放大学从2008年起就积极推进学生思想整治工作，并在2011年对开大系统评估中要求必须具备配备“学生思想政治工作者”，由此推进了队伍建设。但即便如此，在上海开放大学40余间分校中，从事学生思想思政工作的人员基本都是兼职从事这个工作，他们把大部分精力仍然放在教务管理和教学实践方面，且思政工作者来源较为复杂、岗位流动性也大，这些不利因素都使得学生思想政治工作的延续性难以得到保证。 4.思想政治工作的手段较为单一
在如何对成人学生进行思想政治教育的问题上，目前成人高校的主要手段还是较为传统和单一。以上海开放大学1个总校41个分校为例，目前学生思想政治工作以总校整体设计为主、分校配合为辅，以各类评选表彰整体引导为主、分人群细化教育策略缺乏，实践工作层面驱动为主、规律性探究和策略选择缺乏。因此，方法缺乏科学性，更无法形成系统的教育策略。
三、成人高校学生思想政治工作的策略
1.尊重成人心理规律，灵活应用情感教育策略
人的情绪情感有着其产生的心理机制，它影响着品德认知和内化的整个过程，是人追求自我的内在驱动力。针对成人学生心理状态相对稳定，有独立思维和现实性的目标追求的特征，对成人学生进行思想政治教育，要合理地利用情感教育的策略，根据成人学生思想和心理特征因势利导，动之以情、晓之以理，情理结合，从内心深处培养对学校、学生工作以及思想政治工作的认同感，从根本上使学生的思想、意识得到提升，从而为顺利开展思想政治教育打下基础。
2.根据成人在职属性，采用社会化教育策略
成人学生大多是来源于社会生产第一线，调研发现，在学校人、社会人、家庭人多重身份属性中，他们心理最为关心的首要身份是社会人，其次是家庭人，最后才是学校人。对成人学生进行思想政治教育，就必须充分考虑到他们的特殊情况，紧扣学生在职属性，从“社会人”特殊的心理需求出发。为此，成人高校学生思想政治教育要改革原有教育方法，采用社会化的教育策略，实施学校、家庭、社会三位一体的教育模式，善用社会化宣传手段，营造学生德育良好氛围，为学生思想政治教育争取有利的舆论氛围。在推进措施上，学校要积极同学生所在单位联系，将学生学习激励同学生岗位成才结合起来，及时将学生成长反馈给所在单位，力争将学校对思想政治工作的要求同用人单位员工考核标准相结合，让学生在现实社会岗位上获得尊重，感受到思想政治教育的力量，从而激发学生参与学生思想政治教育工作的积极性。
3.激发成人自主性，提高学生自我管理能力
成人学生有其固有特点，自我管理能力和自我约束能力较差，给思想政治教育工作造成了很大的难度。实践中成人高校囿于办学环境，较难通过机构设置调整、专业工作队伍配备等举措来保障学生思想政治教育工作。因此，通过激发学生自主心理，将学生思想政治教育渗透到学生各类工作，引导学生通过学习小组、学生社团、兴趣小组等方式来实现自我管理、自我组织，在成人学生思想政治教育中显得尤为重要。在具体实践中，成人高校要重视加强成人学生的主人翁意识，吸收学生参与到学校管理中，鼓励和支持成人学生成立各种形式的学习小组和文体活动小组，逐步让成人学生承担一些组织和管理工作，引导成人学生主动自觉地通过各种活动锻炼，提高他们对未来社会的适应能力。
4.充分依托信息化手段，采取网上网下相结合的策略
成人学生思想政治教育是一项系统工程，零散教学是很难形成强大的教育合力。但成人学习模式为在职业余，学生主要时间是在单位和家庭，而非学校，这就给思想政治教育造成极大的困扰。要突破这种时空的障碍，就要善用信息手段，探索网上网下一体化的学生思想政治教育策略，构建开放远程背景下的学生思想政治教育模式。对于成人高校来说，要建立一支既精通网络知识又熟悉思想政治教育规律的思想教育工作队伍，又必须积极通过微信、微博等手段，通过科学规划、精心设计，将系统的学生思想政治教育内容精要、形象、具象地传播给学生，这样才能确保成人学生思想政治教育实效。
基金项目：上海远程教育集团课题“成人高校大学生思想政治教育路径研究”（JF1316）。
作者简介：彭海虹（1975年— ），女，甘肃人，上海开放大学副教授;杜翠叶（1982— ），女，福建人，上海开放大学助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。
关键词：成人高校;思想政治工作;策略;创新
学生思想政治工作历来是高校人才培养的重要组成部分，但对于成人高校来说，由于学生成人、业余、在职的属性，很多教育机构在制定人才培养方案时更注重知识传输，而将包含学生思想政治在内的学生综合素质培养内容排除在外，认为对成人学生进行素质教育应该是社会教育的范畴，而非学校应有的责任。根据2013年9月份开展的对37所分校6812名学生进行的学生学习需求调查、上海开放大学在校生近三年（2010年春-2012年秋）112782名开放教育新生入学问卷数据，以及2013年秋新生入学情况分析，对成人学生进行有针对性的思想政治教育，对于成人高校发展和成人学生成才都具有重要意义。
一、成人高校学习者的思想行为特征
1.思想状况相对稳定
成人高校学习者为成人学生，参照法律、社会学等学科对于“成人”的界定，通常年满16周岁以自己劳动收入为主要生活来源者或年满18周岁，已具备完全的社会行为能力者即为成人。与普通高校生理年龄已成人的学习者相比较，成人学习者另一个重要特点是在职。以上海开放大学学生为例，61%的学生是工作后再重返校园的往届生，而应届生中有80%为在职者。在职，意味着学习者已经突破校园限制，接受了社会的磨练，在现实复杂的社会关系中积累了一定的实践经验，因此人生观、价值观、世界观已相对成熟，有独立的思维能力，思想状况比较稳定，能为自己的行为负责。
2.价值取向日趋务实
调查显示，六到七成学习者来自中职校，将近33%学习者为外来务工人员，他们所受的教育由于年代、地域、层次不同，也存在较大的差别，因此走上工作岗位后发现受制于文化技术水平，职业生涯发展受到阻碍，才选择到成人学校再学习。为此，他们价值取向十分现实，就是希望完善知识、提升专业技能、适应所从事的岗位或职业发展的需要，增加职场竞争力，对于学习内容要求实用性高、见效快，时间和精力的投入同自身能力提高的产出效益最大化。
3.行为“准成熟”状态
低龄化倾向明显，心理成熟度不够，缺乏自主能力，是新形势下成人高校发展中面临的现状。新生入学调查数据显示，目前的在校生中，29岁以下的学习者比例占到74%，其中25岁以下的学习者比例高达56%。形成自主学习能力要求学习者有较成熟的内心，能自主、有选择性地选择学习内容，安排学习计划，并且能够约束自我认真执行，这些应该是成人学习者的优势，然而由于成人学习者的低龄化趋势，他们自身生理的成熟前倾，社会成熟延缓，行为和心理上还停留在边缘的、中间的、过渡的状态，具有边际人的特征，处于“准成熟”心理，他们缺乏传统意义上“成人”该有的目标性，自我效能感不够，自制力、规划力、自我约束力也表现出很大的不足，无法很好平衡学业、工作、家庭之间的关系，导致他们的信心和自我认可不足。
4.心理基础素质薄弱
成人高校学习者大多数是学习上的弱势群体，在工作中多处于一线基层岗位，因此他们自信心不足，渴望得到认可。
此外，随着人口整体文化素质显著提高，终身学习、构建学习型社会已经成为共识，成人高等教育的教育对象、社会责任和历史使命也在发生着一系列的变化，具有灵活教育方式的业余成人学习也逐渐成为越来越多学习者补充知识、提升素质、完善人生的选择。在这些新的形势下，要切实提高成人高等学校培养人才的质量，真正为生产、建设、服务第一线培养高素质综合性人才，就要求广大成教工作者要冲破传统思想的束缚，转变观念、创新举措，不断增强成人高校思想政治工作的实效。
二、成人高校学生思想政治教育现状
1.教育机构重知识轻思想
成人教育的机构主要有两大类，一是专门从事成人教育的机构，如电大、业大，另一类是普通高校中内设的继续教育机构，如网络教育学院、继续教育学院。目前成人高校学生思想政治教育整体十分薄弱，这与成人教育机构本身对这项工作不够重视是分不开的。无论是专门从事成人教育的机构还是内设的学院都未能充分认识到学生思想政治教育对于学校发展的价值和功能，认为学校只要完成知识的传授和技能的培养即可，学生工作通常所指的是学生服务支持工作，而并不包含学生德育工作，普遍还没有设立专门的学生思政工作岗位。同时，由于成人机构学生较之普通高校，在年龄、文化基础、职业状况、社会阅历、经济状况、学习动机、思想认识水平上差异十分大，要有针对性地采取教育的措施，十分困难，因此教育机构也对是否在成人学生中开展思想政治教育工作存在诸多顾虑。
2.成人学生思想教育存在难度
成人学生具有与普教学生不同的特点，他们大部分都承担着繁重的社会工作，身上背负着来自家庭、单位和社会的多重责任，他们往往学习积极性较高，希望能尽快掌握本领或拿到文凭，学习的目的性较为现实，至于提升思想觉悟，他们往往认为可有可无甚至是浪费时间。再者，成人教育为业余教育，学习者大部分时间都在单位而非学校，较难有完整的时间用以开展学生思想政治教育工作。加之他们成人的特性，思想上已经或多或少打上了成人的印记，他们的心理认知产生偏差，再教育的难度加大，这些增加了成人思想政治工作的难度。
3.思想工作队伍基础薄弱
针对成人高校学生成人、在职、业余的现状，要确保学生思想政治实效，这对从事思想政治教育的工作者提出了更高的要求。而对高要求的成人学生思想政治工作来说，从事成人学生思想教育工作的队伍状况却不尽如人意。在上海普通高校继续教育学院中，设有学生思想政治工作岗位的不到10%。由于领导重视，上海开放大学从2008年起就积极推进学生思想整治工作，并在2011年对开大系统评估中要求必须具备配备“学生思想政治工作者”，由此推进了队伍建设。但即便如此，在上海开放大学40余间分校中，从事学生思想思政工作的人员基本都是兼职从事这个工作，他们把大部分精力仍然放在教务管理和教学实践方面，且思政工作者来源较为复杂、岗位流动性也大，这些不利因素都使得学生思想政治工作的延续性难以得到保证。 4.思想政治工作的手段较为单一
在如何对成人学生进行思想政治教育的问题上，目前成人高校的主要手段还是较为传统和单一。以上海开放大学1个总校41个分校为例，目前学生思想政治工作以总校整体设计为主、分校配合为辅，以各类评选表彰整体引导为主、分人群细化教育策略缺乏，实践工作层面驱动为主、规律性探究和策略选择缺乏。因此，方法缺乏科学性，更无法形成系统的教育策略。
三、成人高校学生思想政治工作的策略
1.尊重成人心理规律，灵活应用情感教育策略
人的情绪情感有着其产生的心理机制，它影响着品德认知和内化的整个过程，是人追求自我的内在驱动力。针对成人学生心理状态相对稳定，有独立思维和现实性的目标追求的特征，对成人学生进行思想政治教育，要合理地利用情感教育的策略，根据成人学生思想和心理特征因势利导，动之以情、晓之以理，情理结合，从内心深处培养对学校、学生工作以及思想政治工作的认同感，从根本上使学生的思想、意识得到提升，从而为顺利开展思想政治教育打下基础。
2.根据成人在职属性，采用社会化教育策略
成人学生大多是来源于社会生产第一线，调研发现，在学校人、社会人、家庭人多重身份属性中，他们心理最为关心的首要身份是社会人，其次是家庭人，最后才是学校人。对成人学生进行思想政治教育，就必须充分考虑到他们的特殊情况，紧扣学生在职属性，从“社会人”特殊的心理需求出发。为此，成人高校学生思想政治教育要改革原有教育方法，采用社会化的教育策略，实施学校、家庭、社会三位一体的教育模式，善用社会化宣传手段，营造学生德育良好氛围，为学生思想政治教育争取有利的舆论氛围。在推进措施上，学校要积极同学生所在单位联系，将学生学习激励同学生岗位成才结合起来，及时将学生成长反馈给所在单位，力争将学校对思想政治工作的要求同用人单位员工考核标准相结合，让学生在现实社会岗位上获得尊重，感受到思想政治教育的力量，从而激发学生参与学生思想政治教育工作的积极性。
3.激发成人自主性，提高学生自我管理能力
成人学生有其固有特点，自我管理能力和自我约束能力较差，给思想政治教育工作造成了很大的难度。实践中成人高校囿于办学环境，较难通过机构设置调整、专业工作队伍配备等举措来保障学生思想政治教育工作。因此，通过激发学生自主心理，将学生思想政治教育渗透到学生各类工作，引导学生通过学习小组、学生社团、兴趣小组等方式来实现自我管理、自我组织，在成人学生思想政治教育中显得尤为重要。在具体实践中，成人高校要重视加强成人学生的主人翁意识，吸收学生参与到学校管理中，鼓励和支持成人学生成立各种形式的学习小组和文体活动小组，逐步让成人学生承担一些组织和管理工作，引导成人学生主动自觉地通过各种活动锻炼，提高他们对未来社会的适应能力。
4.充分依托信息化手段，采取网上网下相结合的策略
成人学生思想政治教育是一项系统工程，零散教学是很难形成强大的教育合力。但成人学习模式为在职业余，学生主要时间是在单位和家庭，而非学校，这就给思想政治教育造成极大的困扰。要突破这种时空的障碍，就要善用信息手段，探索网上网下一体化的学生思想政治教育策略，构建开放远程背景下的学生思想政治教育模式。对于成人高校来说，要建立一支既精通网络知识又熟悉思想政治教育规律的思想教育工作队伍，又必须积极通过微信、微博等手段，通过科学规划、精心设计，将系统的学生思想政治教育内容精要、形象、具象地传播给学生，这样才能确保成人学生思想政治教育实效。
基金项目：上海远程教育集团课题“成人高校大学生思想政治教育路径研究”（JF1316）。
作者简介：彭海虹（1975年— ），女，甘肃人，上海开放大学副教授;杜翠叶（1982— ），女，福建人，上海开放大学助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。