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摘 要：本文以高职院校工程监理专业建筑识图与房屋构造课程为例，探讨采用项目教学法的必要性以及教学内容设计、教学实施过程中遇到的问题及解决对策。
关键词：建筑识图与房屋构造;项目教学法;教学实施
建筑识图与房屋构造课程是工程监理专业学生必修的专业技术基础课之一，是研究建筑工程施工图的图示方法、识读方法和建筑各组成部分的组合原理、构造做法的一门课程，而其中的工程施工图识读能力则是进入建筑行业的敲门砖，是施工一线专门岗位人才必备的基础能力。该课程引入了项目教学法，经过三轮的实践教学，足以看出该教学方法的优势，但在实施过程中也存在相应的问题，现就其进行总结与探讨。
一、采用项目教学法的必要性和优势
传统教学仅注重知识的传授，不注重对学生能力的培养，也未能体现现代教育思想、技术、方法。
要增加课程的针对性、应用性与实践性，渐进性、趣味性与启发性，需要以真实项目为载体进行教学。建筑识图与房屋构造课程采用项目教学法顺应了课程改革的要求，提高了教学效率，营造出良好的学习氛围。教师从知识传授者变为学习指导者，将复杂问题简单化，知识载体也从传统的纸质变为增加网络电子，更加注重学生能力的培养。
经过实施发现，项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种教学方法。
二、在建筑识图与房屋构造课程中采用项目教学法教学内容设计
建筑识图与房屋构造课程主要涉及建筑识图基础、房屋建筑施工图的识读和建筑构造三大部分。在教学内容设计上，把项目即具体的工作过程作为工作任务知识的载体，以学生为中心，以分析建筑施工图的识读和房屋构造组成为目的，打破传统教材框架，对教学内容进行选取和优化，以“必需，够用”为前提，根据项目教学法制定课程标准。
本课程主要由简单建筑形体到平房再到楼房，安排84学时来完成。每个项目设置相应工作任务，使教、学、做结合，理论与实践一体化。
三、项目教学法的实施
1.改革教学手段
积极利用多媒体、网络等现代教学手段，采用“多媒体+黑板+模型”多种教学手段的优化组合，提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。教学生学会查阅及利用资料，解决实际问题。边讲解理论知识，边随堂读图、绘图，这样学生记忆知识点较易，但一定要求学生课后复习。
2.使教学方式多样化
针对不同的教学内容，可采用不同的教学方式。如：课堂讲授、课堂辅导、课堂讨论、教师演示、学生汇报等。兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。例如：在讲组合体视图的选择、一个形体表达方案的设计、尺寸标注的正确性等内容时，可以采用课堂讨论或由某个学生到黑板前来讲解的方法，引导学生思考、讨论，最后让学生确定最佳方案。
综合运用多种教学方法，有利于锻炼学生合作意识、创新思维和表达能力。通过学习本门课程，有学生指出某教学楼构造的不足之处——大教室分布在教学楼的两端，一到大课间，上下课人员增多，造成两侧楼梯比较拥堵，带来安全隐患。
3.完善考核方式
考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一。本课程的考核总体思路（见表1）由知识考核和技能考核两部分组成。
表1 考核总体思路
注：学生综合成绩=技能考核×70%+知识考核×30%
技能考核根据学生平时完成项目情况，注重考查学生全过程的学习状况，包括课堂表现、完成任务情况等。教师根据不同任务的教学要求，运用提问、讨论、作业等方式获取信息反馈。教师在考察学生智力的同时，也考查了学习态度等非智力因素，由此提高他们持久学习的主动性，使其积极完成各阶段的学习任务，以形成良好的学风。在学习中潜移默化地使学生实现“要我学”到“我要学”的转变。
4.建筑识图与房屋构造课程采用项目教学法的特色
建筑识图与房屋构造课程的主要特色之一是将建筑积木引入课堂，看似简单的儿童玩具，却引起了学生的学习兴趣。以建筑积木为载体，让学生更直观地认识到各类基本形体的特征。要求每组学生选用不同积木，自己设计组合方式，最后运用正投影法绘制建筑积木的三面投影图。
有趣地学就是玩，有益地玩就是学，积木虽然仅需要简单地堆砌组合，但实际建筑不同于积木，建筑安全不是游戏，建筑各部分是按一定组合原理、构造方法组成，这时教师就要强调建筑质量、安全的重要性，监理人员需要有责任心，不仅使学生学到了必要的知识，又使学生综合素质得到提高。
四、采用项目教学法过程中遇到的问题及对策
1.存在的问题
采用项目教学法过程中存在的问题主要表现在以下几方面：学生专业基础知识较薄弱，领悟能力下降，缺乏抽象思维能力。学生参差不齐，整体步调很难统一。课下任务过多，无法保证学生独立完成。
2.对策
选择较简单和常见的建筑（住宅楼、宿舍楼）作为项目载体，多将分析识图和房屋构造组成作为工作任务，少绘图，只讲所需的理论知识，教学课件少文字多图片。
充分利用学生内部资源，从宿舍人员划分到课堂上小组人员的配置，全面考虑学生的学习能力、基础知识、学习态度，合理分组，从而使学生能互助、互相启发、共同进步。
教师要充分利用一些网络资源（QQ、微信等）以弥补学生多、教学资源有限的局限，给予学生课下帮助，让学生能感受到老师的关爱。
教学过程中首先组织学生自查，自己检查自己的图纸，然后组内互查，之后组间互查。比如，在学习情境一当中，通过识读其他小组的三视图，找出绘图中所需的积木，并指出图中错误之处，增加学生对知识点的记忆。
总之，逐渐改进教学模式，不断优化教学内容，使学生能够学到足够的理论知识，增强实践动手能力，能够读懂专业施工图，掌握建筑构造的一般知识。
参考文献：
[1]冯环.浅析《建筑制图》课程项目化教学实践[J].滁州职业技术学院学报，2013（6）.
[2]田子欣，秦冲.项目教学法在《工程制图》教学中的实践研究[J].广西轻工业，2010（1）：83-84.
[3]薛必芳.高职建筑构造与识图课程教学探索与实践[J].江苏广播电视大学学报，2010（4）.
基金项目：本文系“滁州职业技术学院2013年度院级教学研究项目”（zlgc2013035）。
作者简介：冯环（1979— ），女，河北辛集人，硕士研究生，滁州职业技术学院土木工程系讲师。
关键词：建筑识图与房屋构造;项目教学法;教学实施
建筑识图与房屋构造课程是工程监理专业学生必修的专业技术基础课之一，是研究建筑工程施工图的图示方法、识读方法和建筑各组成部分的组合原理、构造做法的一门课程，而其中的工程施工图识读能力则是进入建筑行业的敲门砖，是施工一线专门岗位人才必备的基础能力。该课程引入了项目教学法，经过三轮的实践教学，足以看出该教学方法的优势，但在实施过程中也存在相应的问题，现就其进行总结与探讨。
一、采用项目教学法的必要性和优势
传统教学仅注重知识的传授，不注重对学生能力的培养，也未能体现现代教育思想、技术、方法。
要增加课程的针对性、应用性与实践性，渐进性、趣味性与启发性，需要以真实项目为载体进行教学。建筑识图与房屋构造课程采用项目教学法顺应了课程改革的要求，提高了教学效率，营造出良好的学习氛围。教师从知识传授者变为学习指导者，将复杂问题简单化，知识载体也从传统的纸质变为增加网络电子，更加注重学生能力的培养。
经过实施发现，项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种教学方法。
二、在建筑识图与房屋构造课程中采用项目教学法教学内容设计
建筑识图与房屋构造课程主要涉及建筑识图基础、房屋建筑施工图的识读和建筑构造三大部分。在教学内容设计上，把项目即具体的工作过程作为工作任务知识的载体，以学生为中心，以分析建筑施工图的识读和房屋构造组成为目的，打破传统教材框架，对教学内容进行选取和优化，以“必需，够用”为前提，根据项目教学法制定课程标准。
本课程主要由简单建筑形体到平房再到楼房，安排84学时来完成。每个项目设置相应工作任务，使教、学、做结合，理论与实践一体化。
三、项目教学法的实施
1.改革教学手段
积极利用多媒体、网络等现代教学手段，采用“多媒体+黑板+模型”多种教学手段的优化组合，提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。教学生学会查阅及利用资料，解决实际问题。边讲解理论知识，边随堂读图、绘图，这样学生记忆知识点较易，但一定要求学生课后复习。
2.使教学方式多样化
针对不同的教学内容，可采用不同的教学方式。如：课堂讲授、课堂辅导、课堂讨论、教师演示、学生汇报等。兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。例如：在讲组合体视图的选择、一个形体表达方案的设计、尺寸标注的正确性等内容时，可以采用课堂讨论或由某个学生到黑板前来讲解的方法，引导学生思考、讨论，最后让学生确定最佳方案。
综合运用多种教学方法，有利于锻炼学生合作意识、创新思维和表达能力。通过学习本门课程，有学生指出某教学楼构造的不足之处——大教室分布在教学楼的两端，一到大课间，上下课人员增多，造成两侧楼梯比较拥堵，带来安全隐患。
3.完善考核方式
考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一。本课程的考核总体思路（见表1）由知识考核和技能考核两部分组成。
表1 考核总体思路
注：学生综合成绩=技能考核×70%+知识考核×30%
技能考核根据学生平时完成项目情况，注重考查学生全过程的学习状况，包括课堂表现、完成任务情况等。教师根据不同任务的教学要求，运用提问、讨论、作业等方式获取信息反馈。教师在考察学生智力的同时，也考查了学习态度等非智力因素，由此提高他们持久学习的主动性，使其积极完成各阶段的学习任务，以形成良好的学风。在学习中潜移默化地使学生实现“要我学”到“我要学”的转变。
4.建筑识图与房屋构造课程采用项目教学法的特色
建筑识图与房屋构造课程的主要特色之一是将建筑积木引入课堂，看似简单的儿童玩具，却引起了学生的学习兴趣。以建筑积木为载体，让学生更直观地认识到各类基本形体的特征。要求每组学生选用不同积木，自己设计组合方式，最后运用正投影法绘制建筑积木的三面投影图。
有趣地学就是玩，有益地玩就是学，积木虽然仅需要简单地堆砌组合，但实际建筑不同于积木，建筑安全不是游戏，建筑各部分是按一定组合原理、构造方法组成，这时教师就要强调建筑质量、安全的重要性，监理人员需要有责任心，不仅使学生学到了必要的知识，又使学生综合素质得到提高。
四、采用项目教学法过程中遇到的问题及对策
1.存在的问题
采用项目教学法过程中存在的问题主要表现在以下几方面：学生专业基础知识较薄弱，领悟能力下降，缺乏抽象思维能力。学生参差不齐，整体步调很难统一。课下任务过多，无法保证学生独立完成。
2.对策
选择较简单和常见的建筑（住宅楼、宿舍楼）作为项目载体，多将分析识图和房屋构造组成作为工作任务，少绘图，只讲所需的理论知识，教学课件少文字多图片。
充分利用学生内部资源，从宿舍人员划分到课堂上小组人员的配置，全面考虑学生的学习能力、基础知识、学习态度，合理分组，从而使学生能互助、互相启发、共同进步。
教师要充分利用一些网络资源（QQ、微信等）以弥补学生多、教学资源有限的局限，给予学生课下帮助，让学生能感受到老师的关爱。
教学过程中首先组织学生自查，自己检查自己的图纸，然后组内互查，之后组间互查。比如，在学习情境一当中，通过识读其他小组的三视图，找出绘图中所需的积木，并指出图中错误之处，增加学生对知识点的记忆。
总之，逐渐改进教学模式，不断优化教学内容，使学生能够学到足够的理论知识，增强实践动手能力，能够读懂专业施工图，掌握建筑构造的一般知识。
参考文献：
[1]冯环.浅析《建筑制图》课程项目化教学实践[J].滁州职业技术学院学报，2013（6）.
[2]田子欣，秦冲.项目教学法在《工程制图》教学中的实践研究[J].广西轻工业，2010（1）：83-84.
[3]薛必芳.高职建筑构造与识图课程教学探索与实践[J].江苏广播电视大学学报，2010（4）.
基金项目：本文系“滁州职业技术学院2013年度院级教学研究项目”（zlgc2013035）。
作者简介：冯环（1979— ），女，河北辛集人，硕士研究生，滁州职业技术学院土木工程系讲师。