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摘 要：性别刻板印象和性别不平等是当今小学德育教育中普遍存在的现象，这种类型的性别刻板印象无疑对学生的健康成长有着重大的负面影响，调查刻板印象产生的真正原因，从不同角度寻求消除刻板印象的方法和途径就已经逐渐成为了小学德育教育的“重中之重”，可以说对中华民族的未来发展甚至都产生了带有负面的“影响”，所以从笔者的角度思考，可以从多方位的共同努力达到对于这种“传统恶习”的“掘弃”，例如，家庭、学校和社会层面等多个发展层次，只要有合理、正常的引导内容，再通过长时间的、持之以久化地“推行”，都可以贯彻男女平等的理念，促进小学德育教育的教育和发展，还给中国所有的小学生一个健康、快乐、不带任何“有色眼镜”的“童年”。
关键词：小学教育;性别刻板印象;教育公平;课堂
一、课堂中存在的性别刻板印象及产生的原因
刻板印象是指对某一特定社会群体的属性的归纳、概括和总结。所谓性别刻板印象，又称性别刻板印象，是指社会成员认可这两个性别群体的动机，而社会刻板印象往往不是直接基于经验、事实材料或个人差异，而是在大众环境下对男女品质的普遍认可的思想，与尊严和人格能力、魅力，它往往被人们“常规化”和“确定化”。例如，“女孩子就要有女孩子样”，但是什么是女孩子的样子？什么样子才应该是女孩子？笔者认为，这就是性别印板印象最直观并且最常见的体现之一。与此同时，由于受到刻板印象的影响，父母从孩子出生起就根据性别给他们不同的育儿习惯和期望。教师对男女学生的关注程度也因性别而异，要求也是因性别的不同而显得“天差地别”。在目前的教科书起草和学校管理活动中，也存在明显的性别陈规定型观念。长期生活在这样的环境中，性别刻板印象逐渐侵入学生的大脑，严重影响他们的身心发展。
二、课堂中性别刻板印象的反思
（一）转变社会、家庭、学校传统的思想观念
性别刻板印象首先就体现在了教育出版的各类教材文献之中，显而易见的一个现象就是在语文教材中，女性在英雄数量中所占的比例太低，即使仅仅是单纯的女性角色数量，也更是少之又少。[1]课程中的性别歧视给男性带来了人类的优势，并降低了妇女的地位，这对妇女的发展是不利的。女孩缺乏榜样可模仿。一个好的榜样可以用来激励自己成为一个榜样，但女性在这个过程中地位低下，性格软弱，形象低下，出现的频率远低于男性。这样，女性在学习过程中没有榜样可以模仿，反而让女性自卑。此外，男性的地位高于女性，这意味着女性甚至对男性顺从和尊重，这严重抑制了女性向更高的岗位和更好的方向发展。试问，明明处于相同起跑线的孩子们，仅仅因为性别的“差异”，就导致他们走向了完全不同的人生轨迹，那么，我们在小学德育教育中又何谈“合理”和“公平”呢？所以，转变社会、家庭、学校传统的思想观念“刻不容缓”，让所有人都知道，并不是所有女孩都是用糖果、香料和美好的东西做成的。有些女孩，生来即代表冒险、美酒、智慧与无所畏惧，做到真正意义上的“男女平等”，让“男女平等”不再仅仅是一个教育改革过程中顺应时代发展趋势而产生的顺应性“产物”，让这四个字实现其“真正”的教育价值，从而成为教育史上的一个新新“里程碑”。
（二）建立、健全法律制度
要想从根源上有效克服小学教育课堂当中的性别刻板印象，必須从国家宏观层面加以重视，从国家的角度入手设立相关法律制度，保障、制定、加强有关保护女权的法律制度，刨弃旧有的“封建思想”带来的性别“歧视”，给小学生们带来相同的在同一水平线上的自我发展平台，从而达到最终的“教育平等”。
（三）转化教师的教育思维
在所有的教育过程中，教师在教育过程中往往会起到主导作用，所以在我们现如今的教育发展历程之中，如果想要获得最后的教育“胜利”，必须要做的一个事情就是转化教师的“固有思维思考模式”，只有将性别刻板现象首先从教师的教育观念中“掘弃”，我们才会在未来一步一步把扭转现有的性别刻板现象。不可否认的事情是，每个人都存在不同程度的性别刻板印象，教师也仅仅是其中的一员。在笔者看来，教师应该注意的内容是在日常生活中所不经意间表现出来的性别刻板印象，这种情况在很多时候都不会引起教育工作者的注意，中国有句古语说得好，“细节决定成败”，我们必须从细节入手，那么什么是教育工作者应该注意的“细节”呢？例如，让我们请男同学来做一下这个演示。让几名男同学出来搬一下东西。这种不需要思索便能直接表达的句子就是教育工作者应该注意的“细节”。
三、总结
性别刻板印象和性别不平等是当今小学德育教育中普遍存在的现象，这种类型的性别刻板印象无疑对学生的健康成长有着重大的负面影响，调查刻板印象产生的真正原因，从不同角度寻求消除刻板印象的方法和途径就已经逐渐成为了小学德育教育的“重中之重”，可以说对中华民族的未来发展甚至都产生了带有负面的“影响”，所以从笔者的角度思考，可以从多方位的共同努力达到对于这种“传统恶习”的“掘弃”，例如，家庭、学校和社会层面等多个发展层次，只要有合理、正常的引导内容，再通过长时间的、持之以久化地“推行”，都可以贯彻男女平等的理念，促进小学德育教育的教育和发展，还给中国所有的小学生一个健康、快乐、不带任何“有色眼镜”的“童年”。
本文从课堂中存在的性别刻板印象及产生的原因和课堂中性别刻板印象的反思两个不同的方面，详细阐述了教育公平视角下小学课堂互动中性别刻板现象，并在第二个课堂中性别刻板印象的反思内容中详细的分析了转变社会、家庭、学校传统的思想观念，建立、健全法律制度和转化教师的教育思维三个不同的方法及策略原因，最后在文章末尾进行总结，并对未来的小学德育教育提出笔者的个人展望，希望可以为中华民族的教育事业奉献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]曾天山. 论教材文化中的性别偏见[J].西北师范大学学报（社会科学版），1995（4）.
[2]史习江.性别平等与新一轮课程教材改革[J].妇女研究论丛，2005.
关键词：小学教育;性别刻板印象;教育公平;课堂
一、课堂中存在的性别刻板印象及产生的原因
刻板印象是指对某一特定社会群体的属性的归纳、概括和总结。所谓性别刻板印象，又称性别刻板印象，是指社会成员认可这两个性别群体的动机，而社会刻板印象往往不是直接基于经验、事实材料或个人差异，而是在大众环境下对男女品质的普遍认可的思想，与尊严和人格能力、魅力，它往往被人们“常规化”和“确定化”。例如，“女孩子就要有女孩子样”，但是什么是女孩子的样子？什么样子才应该是女孩子？笔者认为，这就是性别印板印象最直观并且最常见的体现之一。与此同时，由于受到刻板印象的影响，父母从孩子出生起就根据性别给他们不同的育儿习惯和期望。教师对男女学生的关注程度也因性别而异，要求也是因性别的不同而显得“天差地别”。在目前的教科书起草和学校管理活动中，也存在明显的性别陈规定型观念。长期生活在这样的环境中，性别刻板印象逐渐侵入学生的大脑，严重影响他们的身心发展。
二、课堂中性别刻板印象的反思
（一）转变社会、家庭、学校传统的思想观念
性别刻板印象首先就体现在了教育出版的各类教材文献之中，显而易见的一个现象就是在语文教材中，女性在英雄数量中所占的比例太低，即使仅仅是单纯的女性角色数量，也更是少之又少。[1]课程中的性别歧视给男性带来了人类的优势，并降低了妇女的地位，这对妇女的发展是不利的。女孩缺乏榜样可模仿。一个好的榜样可以用来激励自己成为一个榜样，但女性在这个过程中地位低下，性格软弱，形象低下，出现的频率远低于男性。这样，女性在学习过程中没有榜样可以模仿，反而让女性自卑。此外，男性的地位高于女性，这意味着女性甚至对男性顺从和尊重，这严重抑制了女性向更高的岗位和更好的方向发展。试问，明明处于相同起跑线的孩子们，仅仅因为性别的“差异”，就导致他们走向了完全不同的人生轨迹，那么，我们在小学德育教育中又何谈“合理”和“公平”呢？所以，转变社会、家庭、学校传统的思想观念“刻不容缓”，让所有人都知道，并不是所有女孩都是用糖果、香料和美好的东西做成的。有些女孩，生来即代表冒险、美酒、智慧与无所畏惧，做到真正意义上的“男女平等”，让“男女平等”不再仅仅是一个教育改革过程中顺应时代发展趋势而产生的顺应性“产物”，让这四个字实现其“真正”的教育价值，从而成为教育史上的一个新新“里程碑”。
（二）建立、健全法律制度
要想从根源上有效克服小学教育课堂当中的性别刻板印象，必須从国家宏观层面加以重视，从国家的角度入手设立相关法律制度，保障、制定、加强有关保护女权的法律制度，刨弃旧有的“封建思想”带来的性别“歧视”，给小学生们带来相同的在同一水平线上的自我发展平台，从而达到最终的“教育平等”。
（三）转化教师的教育思维
在所有的教育过程中，教师在教育过程中往往会起到主导作用，所以在我们现如今的教育发展历程之中，如果想要获得最后的教育“胜利”，必须要做的一个事情就是转化教师的“固有思维思考模式”，只有将性别刻板现象首先从教师的教育观念中“掘弃”，我们才会在未来一步一步把扭转现有的性别刻板现象。不可否认的事情是，每个人都存在不同程度的性别刻板印象，教师也仅仅是其中的一员。在笔者看来，教师应该注意的内容是在日常生活中所不经意间表现出来的性别刻板印象，这种情况在很多时候都不会引起教育工作者的注意，中国有句古语说得好，“细节决定成败”，我们必须从细节入手，那么什么是教育工作者应该注意的“细节”呢？例如，让我们请男同学来做一下这个演示。让几名男同学出来搬一下东西。这种不需要思索便能直接表达的句子就是教育工作者应该注意的“细节”。
三、总结
性别刻板印象和性别不平等是当今小学德育教育中普遍存在的现象，这种类型的性别刻板印象无疑对学生的健康成长有着重大的负面影响，调查刻板印象产生的真正原因，从不同角度寻求消除刻板印象的方法和途径就已经逐渐成为了小学德育教育的“重中之重”，可以说对中华民族的未来发展甚至都产生了带有负面的“影响”，所以从笔者的角度思考，可以从多方位的共同努力达到对于这种“传统恶习”的“掘弃”，例如，家庭、学校和社会层面等多个发展层次，只要有合理、正常的引导内容，再通过长时间的、持之以久化地“推行”，都可以贯彻男女平等的理念，促进小学德育教育的教育和发展，还给中国所有的小学生一个健康、快乐、不带任何“有色眼镜”的“童年”。
本文从课堂中存在的性别刻板印象及产生的原因和课堂中性别刻板印象的反思两个不同的方面，详细阐述了教育公平视角下小学课堂互动中性别刻板现象，并在第二个课堂中性别刻板印象的反思内容中详细的分析了转变社会、家庭、学校传统的思想观念，建立、健全法律制度和转化教师的教育思维三个不同的方法及策略原因，最后在文章末尾进行总结，并对未来的小学德育教育提出笔者的个人展望，希望可以为中华民族的教育事业奉献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]曾天山. 论教材文化中的性别偏见[J].西北师范大学学报（社会科学版），1995（4）.
[2]史习江.性别平等与新一轮课程教材改革[J].妇女研究论丛，2005.