有效运用多媒体设备以及课件进行课堂教学，是当前提高教学效率的有效手段之一。在教学过程中，将多种媒体进行优化组合，提高了语文教学质量，所以说是势在必行的教学趋势。
　　一、　运用多媒体课件，帮助学生理解字词句意
　　在现行小学语文教科书中，有相当数量的课文中的词语和孩子们的生活实际距离甚远，所以无论老师怎么做解释孩子们仍然是不理解其真正含义。例如，教学《琥珀》一文时，教师提问什么是“琥珀”，学生只从工具书中找出了书面答案，琥珀到底是怎么来的，它的形成需要哪些条件？学生更是似懂非懂。这时老师就通过多媒体课件给学生展示：在炎热的夏天，老松树被晒得渗出松脂的时候，有一只苍蝇和一只蜘蛛同时被松脂裹住，经过漫长的岁月，森林被掩埋在泥沙下，才慢慢形成了琥珀。这样学生一目了然，不但理解了词意，还通过多媒体课件明白了琥珀的形成条件，观察到了各式各样的琥珀，有圆形、方形……学生从电脑中清楚地看到两个可爱的小精灵挣扎的样子，就跟活的一样，多媒体课件给孩子们直观形象的感受，几乎不用教师多用语言说明就明白了。
　　二、　运用多媒体课件，创设生动形象的教学情境
　　恰当运用多媒体设备，设置生动形象的教学场景，积极引导学生充分展开想象的翅膀，大胆地理解课文。我在教学古诗《游园不值》时，在学生基本上逐字逐句理解了诗句的有效基础上，让孩子们想象作者描写的是一个什么样的画面？都有一些怎样美好的景物？作者当时的心境如何？待学生想象不完整时，打出事先制作的多媒体课件，让孩子们进入优美画面，一边倾听名人的诗句朗诵……游园未遇见主人，但值得欣赏的是看见一枝开得正旺的红杏伸出墙来。运用多媒体课件教学，创设了学古诗的情境，学生兴趣浓厚，理解透，体会深。
　　三、　运用多媒体课件，调动学生多种感官参与学习
　　多媒体能通过声、光等产生信息传递效果。在交流中，孩子们的各种感官都被调动起来，学习的积极性也会空前高涨。只要我们结合课文教学目标，将多媒体组合起来，使视、听感官接受的感性知识信息与抽象文字信息结合起来，再配合具体的实物、板书，讲述进行综合的、优化的组合，使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅的传递。而学生在这种寓教于乐的活跃的学习气氛中，情趣高涨，自然就会产生主动获取知识的动力，也真正做到了让学生成为教学的主体，而不是被动的参与者。尤其是在阅读教学中，依靠多媒体的优化组合及课件，激发学生的阅读兴趣，实现阅读教学的高质量。在作文教学中，也适当运用这种多媒体课件组合来参与教学，就会剔除很多学生对作文望而却步的心理。
　　1.　运用其再现生活，提供作文材料
　　在作文学习中，无论是指导孩子们写人、记事、写景、状物都可以有效使用多媒体课件来进行。写事通过观察，获取作文材料，一改往日无话可写或抄袭作文敷衍了事的习惯。
　　例如：写一次拔河比赛。组织学生搞一次拔河比赛，并把拔河的整个过程拍摄下来，再根据写作的需要制成课件供学生观察，学生由于在拔河比赛时观察得不够细致也不能抓住重点进行观察。因此，在作文指导课上，有目的地重放录像，有重点地指导学生观察生动、形象的镜头和场面。学生的兴趣盎然，思维敏捷，积极性高，写作信心大，写出了一些内容充实、思路清晰、重点突出的好作文。
　　2.　运用其培养学生的观察力。
　　孩子们只有用眼用心观察，才能获得对客观世界的正确认识和感知，才会在他们的心灵深处产生共鸣，否则他们的作文无话可写，这是缺乏观察力的表现。由于学生不善于观察，自然会对身边的事物视而不见，听而不闻。所以，要提高学生的写作能力，就必须用心培养孩子们观察能力。真正地把现代化教学设备引入课堂，让我们的课堂生机勃勃。教师真正起到了组织、合作、交流的目的，起到了导演的作用。
　　实践证明：运用多媒体课件进行语文教学，调动了学生的积极性，开阔了学生的视野，培养了学生的动手能力及创新意识，形成了一种合作学习、交流提高的学习习惯，更主要的是利用多媒体课件一步一步地提高了语文教学的质量。
　　我们应该坚信，只要我们肯从学生的切实需要出发，努力为他们快乐的求知搭建平台，我们的教育教学就会成效显著。
　　（辽宁省阜蒙县卧凤沟学校）