论文部分内容阅读
【摘 要】在初中语文教学工作中，信息手段的加入能够为整个教学工作带来浓浓新意。但是，部分初中语文教师在这一先进手段的运用过程中并未能够体现科学性与高效性，走进了误区，反而影响了教学活动的顺利开展。
【关键词】多媒体 初中语文 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.089
多媒体教学适应了语文教学对信息量需求大、教学方式更为灵活等方面的特点，让广大语文教师如虎添翼。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用展开论述，希望对广大语文教师的教学有所帮助。
一、媒体技术在初中语文教学中存在的意义
初中学生的思维相对小学时有了进一步完善，心智也上了一个高度，初中学生对抽象概念的理解也在逐步加深，但对一些知识的深入理解还存在一定的困难，传统教学手段很难从实际上帮助学生，通过多媒体能够更好地完善教学。
（一）使教学内容得到丰富
多媒体技术可以把课外的知识跟课本内容进行整合、整理，让教师可以从板书上脱离出来，提高了实际的教学效率，教师可以把丰富的语文知识教授给学生，开阔学生的视野，使学生语文知识储备得到提升。因为省去了板书部分，教师还可以让学生利用剩余时间对知识进行巩固。
（二）有效解决教学上的难点
在实际教学中初中语文的重点、难点内容，要通过教师的反复讲解来加深学生的印象。而多媒体技术的应用可以把重点、难点直观地展示在学生面前，进行反复多次教学都可以，省去了教师书写板书的麻烦，使教学质量、效率得到进一步提升。
（三）激发学生的兴趣
在多媒体技术没应用到实际的语文教学中时，传统的语文教学手段过于单一，学生只能通过老师的口述以及课本上的文字进行学习，语文学习相对枯燥、无趣，很难使学生有足够的学习兴趣。然而多媒体技术应用在语文教育里，就很好地解决了这一问题。通过加入大量的图片、动画、音乐、声音等把原来枯燥的文字变得生动起来，进一步吸引学生在课堂的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与到学习中来。
（四）激发学生的语文情感
初中语文教学不单是要让学生学习语文知识，还要将语文学科中所包含的情感传递到每个学生的心里，仅仅靠文章的阅读对学生的情感培养还远远不够，而多媒体技术可以融入更多的元素，可以有效地渲染学生的情感，让学生的感官认知更加丰满，调动学生的情感，让这些情感可以更好地进入学生心里。
二、初中语文运用多媒体教学的有效性
（一）活跃课堂气氛
多媒体利用其自身的特点能向学生展示丰富多彩的图片和影像资料，在学生观看的时候调动他们的情绪，使课堂氛围活跃。教师在进行多媒体课件制作时，可以通过互联网找到许多和课文内容相关的资料，然后通过展示，使学生对课文的描写背景有了深入的了解，使他们在对文章内容进行分析时能根据当时特定的生活环境来对问题进行思考。利用多媒体教学，学生能感受到自然中美好的风光，看到各个季节不同的景色，不用走出校门，就能观赏到世界各地的风情。多媒体具有的广阔的视野使学生在课堂上聚精会神，通过多媒体带来的视觉刺激和器官感受能对文字中蕴含的知识量感到惊叹，对他们分析和探究语文知识的动力进行激发。
（二）引发学习兴趣
多媒体辅助教学和传统教学相比，不仅教学方式新颖，教学内容也更丰富，使学生在有限的课堂学习时间能接触到更多的信息和知识，使他们的思维更开阔，创新思维也获得了发展。在多媒体教学中，学生对语文知识的学习有了积极性和主动性，他们对多媒体展现在自己面前的语文世界充满了新奇的感受，促使他们积极地探索语文世界的奥秘。多媒体教学也给教学改革带来了新的元素。在这种新的教学方式中，教学的顺利进行不再是通过教师的强硬灌输，而是通过激发学生的积极性使他们主动去学习语文知识，并在学习过程中体会到快乐。
（三）提高学生在课堂学习的参与积极性
利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，就能在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，使学生如临其境，如闻其声，从而能收到了意想不到的教学效果。在教学中，为了提高多媒体在教学中对学生积极性的激发，教师还可以让学生参与多媒体课件的制作，让学生对课件内容提出自己的意见。这样就能使学生深刻感受到自己的学习主体地位，从而能提高他们对语文学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，并配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生在进行介绍之前需要对课文内容进行深入探究，在解说时就具备了自豪感和成就感，使学生体会到了课堂参与的快乐，提高了他们在课堂中学习的积极性。
（四）以多媒体为手段，拓展学生的视野
语文是一门知识内涵非常丰富的学科，很多时候，通过学习一篇课文，可以让学生了解到很多与文章相关的知识，这样对学生提高文学素养和鉴赏能力，都有十分重要的意义。因此，在这个方面，多媒体仍然可以发挥强大的作用，教师可以通过多媒体向学生展示与课文相关的知识，使学生能够举一反三，触类旁通，获得更多的知识。例如在讲授《苏州园林》这篇课文时，教师就可以制作一些关于园林方面知识的课件，广泛收集苏州园林的相关专业知识，如对苏州园林的起源、发展和兴盛进行全面的回顾。同时，教师还可以从建筑学的角度对苏州园林进行鉴赏。这样透过多媒体，学生就可以对苏州园林的背景有一个清楚的认识，从而可以更好地拓宽知识面和视野，进一步激发想象力，大大提高了课堂学习的质量和效果。
根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体 初中语文 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.089
多媒体教学适应了语文教学对信息量需求大、教学方式更为灵活等方面的特点，让广大语文教师如虎添翼。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用展开论述，希望对广大语文教师的教学有所帮助。
一、媒体技术在初中语文教学中存在的意义
初中学生的思维相对小学时有了进一步完善，心智也上了一个高度，初中学生对抽象概念的理解也在逐步加深，但对一些知识的深入理解还存在一定的困难，传统教学手段很难从实际上帮助学生，通过多媒体能够更好地完善教学。
（一）使教学内容得到丰富
多媒体技术可以把课外的知识跟课本内容进行整合、整理，让教师可以从板书上脱离出来，提高了实际的教学效率，教师可以把丰富的语文知识教授给学生，开阔学生的视野，使学生语文知识储备得到提升。因为省去了板书部分，教师还可以让学生利用剩余时间对知识进行巩固。
（二）有效解决教学上的难点
在实际教学中初中语文的重点、难点内容，要通过教师的反复讲解来加深学生的印象。而多媒体技术的应用可以把重点、难点直观地展示在学生面前，进行反复多次教学都可以，省去了教师书写板书的麻烦，使教学质量、效率得到进一步提升。
（三）激发学生的兴趣
在多媒体技术没应用到实际的语文教学中时，传统的语文教学手段过于单一，学生只能通过老师的口述以及课本上的文字进行学习，语文学习相对枯燥、无趣，很难使学生有足够的学习兴趣。然而多媒体技术应用在语文教育里，就很好地解决了这一问题。通过加入大量的图片、动画、音乐、声音等把原来枯燥的文字变得生动起来，进一步吸引学生在课堂的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与到学习中来。
（四）激发学生的语文情感
初中语文教学不单是要让学生学习语文知识，还要将语文学科中所包含的情感传递到每个学生的心里，仅仅靠文章的阅读对学生的情感培养还远远不够，而多媒体技术可以融入更多的元素，可以有效地渲染学生的情感，让学生的感官认知更加丰满，调动学生的情感，让这些情感可以更好地进入学生心里。
二、初中语文运用多媒体教学的有效性
（一）活跃课堂气氛
多媒体利用其自身的特点能向学生展示丰富多彩的图片和影像资料，在学生观看的时候调动他们的情绪，使课堂氛围活跃。教师在进行多媒体课件制作时，可以通过互联网找到许多和课文内容相关的资料，然后通过展示，使学生对课文的描写背景有了深入的了解，使他们在对文章内容进行分析时能根据当时特定的生活环境来对问题进行思考。利用多媒体教学，学生能感受到自然中美好的风光，看到各个季节不同的景色，不用走出校门，就能观赏到世界各地的风情。多媒体具有的广阔的视野使学生在课堂上聚精会神，通过多媒体带来的视觉刺激和器官感受能对文字中蕴含的知识量感到惊叹，对他们分析和探究语文知识的动力进行激发。
（二）引发学习兴趣
多媒体辅助教学和传统教学相比，不仅教学方式新颖，教学内容也更丰富，使学生在有限的课堂学习时间能接触到更多的信息和知识，使他们的思维更开阔，创新思维也获得了发展。在多媒体教学中，学生对语文知识的学习有了积极性和主动性，他们对多媒体展现在自己面前的语文世界充满了新奇的感受，促使他们积极地探索语文世界的奥秘。多媒体教学也给教学改革带来了新的元素。在这种新的教学方式中，教学的顺利进行不再是通过教师的强硬灌输，而是通过激发学生的积极性使他们主动去学习语文知识，并在学习过程中体会到快乐。
（三）提高学生在课堂学习的参与积极性
利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，就能在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，使学生如临其境，如闻其声，从而能收到了意想不到的教学效果。在教学中，为了提高多媒体在教学中对学生积极性的激发，教师还可以让学生参与多媒体课件的制作，让学生对课件内容提出自己的意见。这样就能使学生深刻感受到自己的学习主体地位，从而能提高他们对语文学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，并配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生在进行介绍之前需要对课文内容进行深入探究，在解说时就具备了自豪感和成就感，使学生体会到了课堂参与的快乐，提高了他们在课堂中学习的积极性。
（四）以多媒体为手段，拓展学生的视野
语文是一门知识内涵非常丰富的学科，很多时候，通过学习一篇课文，可以让学生了解到很多与文章相关的知识，这样对学生提高文学素养和鉴赏能力，都有十分重要的意义。因此，在这个方面，多媒体仍然可以发挥强大的作用，教师可以通过多媒体向学生展示与课文相关的知识，使学生能够举一反三，触类旁通，获得更多的知识。例如在讲授《苏州园林》这篇课文时，教师就可以制作一些关于园林方面知识的课件，广泛收集苏州园林的相关专业知识，如对苏州园林的起源、发展和兴盛进行全面的回顾。同时，教师还可以从建筑学的角度对苏州园林进行鉴赏。这样透过多媒体，学生就可以对苏州园林的背景有一个清楚的认识，从而可以更好地拓宽知识面和视野，进一步激发想象力，大大提高了课堂学习的质量和效果。
根据语文学科的具体特征来设计出好的多媒体教学方案初中语文教师在运用多媒体进行语文辅助教学的过程中，应该根据语文的学科性质与特点，充分体现出语文的工具性与人文性的双重特征。这就要求语文教师能够在应用多媒体的过程中，根据不同的语文教材内容，并立足于不同的教学目标，精心制订多媒体教学方案，采取灵活多变的教学方法来实现教学内容与形式的紧密统一，真正培养学生的听说读写能力，让学生回归到语文学习的本真状态之中，培养他们的语文素养。换句话说，在初中语文多媒体教学过程中，语文教师应做好“编导”工作，为学生提供优秀的教学方案，让计算机成为教师的教学参谋，选择并使用最佳的教学媒体手段，从而让初中语文教学在语文教师、电脑教师的联袂作用下，取得最佳的教学效果。