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【摘 要】作为语言的构成部分，在英语学习中词汇的地位不容小觑，胡春洞教授认为，语言的构成元素是词汇，词汇教学的过程将很大程度上影响外语教学的成功与失败。高中阶段词汇的学习对学生来说有一定的自学难度，因此老师要在适当的时候加以引导，让学生体验到词汇学习的乐趣的同时帮助学生运用多种方法进行词汇的记忆。
【关键词】高中英语词汇 教学策略
新的课程标准对高中的词汇教学在数量和质量上做出了新的要求。新的课程大纲要求高中阶段二年级和三年级的学生词汇量达到3500个单词左右，三年的高中阶段的学习要会使用的固定搭配达到500个，这是高中生词汇在数量上的巨大变化。同时新课标在要求数量的增加的同时也注重质量的把握。新的课程标准没有把单词记忆割裂成独立的记忆板块，而是鼓励学生学以致用，用新的高级词汇代替之前的简单词汇进行表达，这能更一步提高高中词汇教学的质量。
一、学会运用构词法教学
一个学生的单词量并不是靠学生自己的积累就能达到目标单词量，教师的引导对学生的词汇记忆也有很大的帮助。在英语学习中最主要的扩充词汇的方法是词汇的派生法。词汇的派生是通过对单词进行前缀后缀的添加变成具有新的意义的单词，学生掌握了这个词缀法之后就可以通过自己的知识积累推断出单词的含义。比如学生学了like（喜欢）和dislike（不喜欢）之后就会意识到在单词之前加上dis-的前缀有表示否定、相反的意义，当他们看到disable，dishonest等词汇时就会联想到这个前缀的含义从而进行单词含义的猜测。第二种较为常用的构词法是合成法。合成法是指将两个单词和再一次构成一个新的单词的方法比如候车室（waiting-room）的英文单词就是waiting（等待）和room组成的。同时教师可以引导学生有意识去积累生活中常见的缩略词。比如BTW=by the way，WTO，IT等词汇的具体全称和含义，通过学生对这些词汇的积累帮助他们更好地了解英语的语言文化。最后，提醒学生在学习词汇的过程中注意对单词词性变化的重视，比如nurse常见的名词意思是护士，但如果是在这个句子中：The nurse on duty is nursing the patient. nurse在句子中就要转化为动词使用，意为“护理”。
二、善于利用读音和拼写结合教学
高中阶段的学生已经有一定的词汇量，因此词汇教学中教师可以有新的教学方式。一般的词汇教学顺序是读音教学再到拼写教学最后才是词汇含义的教学。一般读音是否准确也会影响学生对一个单词的记忆，如果读音不正确就很难联想到正确的单词的拼写。因此教师在教学中要严格要求学生掌握正确的发音，掌握国际音标，对词汇的记忆学习有重大的意义。在词汇教学中，新词汇的出现教师可以联系学过的相似词语，加强对所学词汇的印象。比如当学到单词reliable的时候可以举例出rely或者rely on帮助学生学习记忆。词汇在语义上的连接在人们的头脑中形成了词汇串，只要提到词汇串中的其中一个单词就可以相出其他相关的单词。因此新课标提倡英语词汇的学习不应该独立，而是要放置在具体的句子中，才能对词汇的含义和运用有充分的理解，才会记得更加牢固。这也从侧面反映出单词的学习应该是耳、口、眼、手的结合。另外，语言的学习是用来交流的，所学的词汇是构成交流的一部分，因此将词汇放置在句子中更有助于学生利用词汇造出正确的句子，达到真正的语言交流的效果。
三、制定完善教学方法
学生的学习兴趣是促进学生学习的最大動力。在日常教学中教师应该有意识地激发学生对词汇学习的兴趣。比如教师可以使用名言、俚语或者歌曲，激发学生对词汇的兴趣，促进学生对词汇的主动学习。比如在新单词power的学习中，教师可以运用knowledge is power（知识就是力量）这一名言让学生对power这个单词更加印象深刻，同时也学会运用。而英语歌曲的学习则更是词汇学习的好途径，教师可以选择一首合适的歌曲给学生一个星期的时间学习这首歌，这一个星期的练习中，学生不仅扩展了词汇量，同时为了合上歌曲的节奏，学生的口语发音会更加地道，语音语调也会随着歌曲的学习越来越好。
四、将情景融入教学
语言学习需要有语言环境，学生在生活中很难有可以学习英语的语言环境，因此课堂上的学习气氛和语言环境的设立对他们的语言学习就显得格外重要。作为高中的英语教师，要善于创造语言环境并运用到日常教学活动中。比如一个英语单词的学习在不同的语境下会有不同的含义，教师可以举例出多个英文句子让学生自己分析学习。例如在学习单词cover作为动词时的用法时，教师可以举例多个句子让学生分别具体的单词含义。比如在句子：A school year covers two semesters.这个句子中cover的含义就是“包含”。但在另外一个句子：I have covered half of the book.这个句子中cover则表示“完成”的意思。
五、结束语
在高中的词汇教学中，教师不仅要加强对学生学习兴趣的开发，更要完善自己的教学设计。将词汇教学融入具体语境中不仅能让学生更清楚分辨单词的具体含义，更有助于学生加深对全文核心内容的理解。同时歌曲学习不仅有利于学生单词量的积累，更有助于他们口语能力的提升。
参考文献
【关键词】高中英语词汇 教学策略
新的课程标准对高中的词汇教学在数量和质量上做出了新的要求。新的课程大纲要求高中阶段二年级和三年级的学生词汇量达到3500个单词左右，三年的高中阶段的学习要会使用的固定搭配达到500个，这是高中生词汇在数量上的巨大变化。同时新课标在要求数量的增加的同时也注重质量的把握。新的课程标准没有把单词记忆割裂成独立的记忆板块，而是鼓励学生学以致用，用新的高级词汇代替之前的简单词汇进行表达，这能更一步提高高中词汇教学的质量。
一、学会运用构词法教学
一个学生的单词量并不是靠学生自己的积累就能达到目标单词量，教师的引导对学生的词汇记忆也有很大的帮助。在英语学习中最主要的扩充词汇的方法是词汇的派生法。词汇的派生是通过对单词进行前缀后缀的添加变成具有新的意义的单词，学生掌握了这个词缀法之后就可以通过自己的知识积累推断出单词的含义。比如学生学了like（喜欢）和dislike（不喜欢）之后就会意识到在单词之前加上dis-的前缀有表示否定、相反的意义，当他们看到disable，dishonest等词汇时就会联想到这个前缀的含义从而进行单词含义的猜测。第二种较为常用的构词法是合成法。合成法是指将两个单词和再一次构成一个新的单词的方法比如候车室（waiting-room）的英文单词就是waiting（等待）和room组成的。同时教师可以引导学生有意识去积累生活中常见的缩略词。比如BTW=by the way，WTO，IT等词汇的具体全称和含义，通过学生对这些词汇的积累帮助他们更好地了解英语的语言文化。最后，提醒学生在学习词汇的过程中注意对单词词性变化的重视，比如nurse常见的名词意思是护士，但如果是在这个句子中：The nurse on duty is nursing the patient. nurse在句子中就要转化为动词使用，意为“护理”。
二、善于利用读音和拼写结合教学
高中阶段的学生已经有一定的词汇量，因此词汇教学中教师可以有新的教学方式。一般的词汇教学顺序是读音教学再到拼写教学最后才是词汇含义的教学。一般读音是否准确也会影响学生对一个单词的记忆，如果读音不正确就很难联想到正确的单词的拼写。因此教师在教学中要严格要求学生掌握正确的发音，掌握国际音标，对词汇的记忆学习有重大的意义。在词汇教学中，新词汇的出现教师可以联系学过的相似词语，加强对所学词汇的印象。比如当学到单词reliable的时候可以举例出rely或者rely on帮助学生学习记忆。词汇在语义上的连接在人们的头脑中形成了词汇串，只要提到词汇串中的其中一个单词就可以相出其他相关的单词。因此新课标提倡英语词汇的学习不应该独立，而是要放置在具体的句子中，才能对词汇的含义和运用有充分的理解，才会记得更加牢固。这也从侧面反映出单词的学习应该是耳、口、眼、手的结合。另外，语言的学习是用来交流的，所学的词汇是构成交流的一部分，因此将词汇放置在句子中更有助于学生利用词汇造出正确的句子，达到真正的语言交流的效果。
三、制定完善教学方法
学生的学习兴趣是促进学生学习的最大動力。在日常教学中教师应该有意识地激发学生对词汇学习的兴趣。比如教师可以使用名言、俚语或者歌曲，激发学生对词汇的兴趣，促进学生对词汇的主动学习。比如在新单词power的学习中，教师可以运用knowledge is power（知识就是力量）这一名言让学生对power这个单词更加印象深刻，同时也学会运用。而英语歌曲的学习则更是词汇学习的好途径，教师可以选择一首合适的歌曲给学生一个星期的时间学习这首歌，这一个星期的练习中，学生不仅扩展了词汇量，同时为了合上歌曲的节奏，学生的口语发音会更加地道，语音语调也会随着歌曲的学习越来越好。
四、将情景融入教学
语言学习需要有语言环境，学生在生活中很难有可以学习英语的语言环境，因此课堂上的学习气氛和语言环境的设立对他们的语言学习就显得格外重要。作为高中的英语教师，要善于创造语言环境并运用到日常教学活动中。比如一个英语单词的学习在不同的语境下会有不同的含义，教师可以举例出多个英文句子让学生自己分析学习。例如在学习单词cover作为动词时的用法时，教师可以举例多个句子让学生分别具体的单词含义。比如在句子：A school year covers two semesters.这个句子中cover的含义就是“包含”。但在另外一个句子：I have covered half of the book.这个句子中cover则表示“完成”的意思。
五、结束语
在高中的词汇教学中，教师不仅要加强对学生学习兴趣的开发，更要完善自己的教学设计。将词汇教学融入具体语境中不仅能让学生更清楚分辨单词的具体含义，更有助于学生加深对全文核心内容的理解。同时歌曲学习不仅有利于学生单词量的积累，更有助于他们口语能力的提升。
参考文献
[1]龙艺飞.高中英语词汇教学策略探索[J]东西南北：教育，2017（6）：00134-00134.
[2]张晔.高中英语词汇教学的有效策略探索[J]校园英语，2016（17）：161-161.