时代在飞速发展，教育形式也在发展变化，但无论如何变，为祖国培养具有高尚情操，良好习惯的学生，非常重要，我们要把德育工作放在學校工作首要地位。著名的学科特级教师马明指出：“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为教学的目标之一。能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有“以人发展为本”的教育理念的内容之一。
　　一、立足课堂，深入挖掘教材资源
　　长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的思想品德教育。因此，不可避免地制约着小学学科教学中德育的渗透。教学中，我们会发现无论哪门学科，都可以对学生进行思想教育，渗透德育教育，教师应结合学科教材特点，深入挖掘，也许是一个环节，一个知识点，我们要有针对性地适时进行引导。
　　近几年来，青少年的违法犯罪率居高不下，其中一些重要的原因不仅只是与家庭、社会影响有关，也反映了学校德育工作的薄弱。而作为对学生进行德育的重要阵地——课堂教学，却尚不能很好地挖掘和利用各学科教材本身的德育因素，以致被白白地浪费掉、错过了学科德育渗透的大好时机。往往我们有些学校开展以课堂教学为主渠道，进行学科德育渗透的探索和研究，逐步获取了一些经验。但在实施的过程中也存在一些问题，如因不太明确小学学科教材中蕴含的德育因素、内容，致使部分学科教师就算有意识去渗透德育，却感到力不从心或无所事为。为此，我们再系统地进行学科教学中有意识开展德育渗透的有效途径、方法、方式的研究，是非常有必要，应该在原有的基础上进行深入的研究与探索。
　　二、围绕教材，挖掘身边资源
　　生活即教育。在教学中，我们不能仅仅依靠教材资源，还应该走出文本，与学生生活中的一些资源相联系，学生熟悉的场景或事例进行德育渗透，能更好的发挥他们的语言表达能力和理解能力。让德育渗透在学科的每一节课当中体现，使学生课课受教育，时时受教育，有利于培养学生的情感道德，提高学生的道德认识和道德判断能力，保证了教学大纲和教育目标得以实施。寓德育渗透教育于教学之中，解决了当前学校德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，增加德育工作的知识含量，运用各学科相关内容去丰富德育内涵，突出学科特点，增强德育的感染力，使学校德育工作切实可行而行之有效。
　　三、培养和锻炼教师队伍，全面进行德育教育
　　落实“人人都是德育工作者”的有效做法，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气，真正体现“要想学知，先学做人”的基本理念。把学生的思想教育融入教学中，充实了德育体系理论，充实了素质教育理论，对全面素质教育起导向、动力和保证的作用。把德育工作渗透到学校全部课程的教学中，以课堂教学为主渠道，以教学方法的改进为突破口实施德育。
　　总之，作为教师，要处理好各学科教学与德育之间的关系，对学生进行思想教育的同时，我们应该首先做到“德高为师，身正为范”，让学生“亲其师，信其道”，才是最有效的教学方法，才能把学科德育教育落到实处。