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实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。在实际的教学工作中，通过对我校学生的情况分析，我认为农村中学搞实验教学应因材施教、因地制宜。
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行
农村学校由于种种原因和具体困难，在教学中难免存在不足之处，作为教师应设法解决。我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自己设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。同时，在具体实验中。我们还根据不同内容，自制了平面镜、斜面等一些教具。
在农村教育战线上，教师往往缺少与先进学校、名校的沟通交流，加之学生又极特殊，因此，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生人手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际，结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。
二、调动学生因素，积极完成实验教学
农村学生由于在学习上受到家庭及社会各种因素的影响，对待学习往往兴趣不大，增加了教育教学的难度。因此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。
三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
(一))改演示实验为“表演”。演示实验是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动。但须要注意的是，在演示过程中，教师若不能调动学生的积极性、主动性，学生不能积极参与，演示实验虽然也可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上教学的提高，对農村学生来讲就更不见其效了。因此，教师应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，把演示实验改变为“表演”，在演示中积极引导学生主动地加入，让学生以自己的意志和思维动手能力，帮助教师或独立完成实验操作。我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，这就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
(二)改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结。最后教师强调记忆实验结论。在这几个环节中，观察对于学生有很大困难，他们只愿走马观花的“看”实验，而不乐意细心地研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果。针对这些情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，在“怎样改变电灯的亮度”一节中，我在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验，教学效果良好。
四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，具体程序大致如下：思考预习→出示目标→掌握实验目的器材步骤→检查仪器→实验操作→归纳结论归整仪器→巩固小结→填写实验报告。
(一)优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题能力、解决问题能力及动手能力都存在很大差异，因此在分组时要将动手能力强的学生与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。
(二)重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”得太死。也不能“放任自流”，应加强教师的主导作用，在进行分组实验中全面监控每一环节，既给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效地完成实验研究。
(三)抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序地完成任务，可采取少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识文为实际操作做好准备：实验操作是实验课的中心，应强调学生教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，教师可先不提出，只让学生动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是，我把实验重点放在集中解决接线问题上。我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据学生日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障。尤其对学生在实验中的创见及时肯定，如在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没有直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果该生真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，因此在实验操作中，我鼓励各组间互帮互助，操作准确、快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做得又快又准。另外，对其它实验环节也不能轻视，务求做好、做实，以补充和完善实验操作中的不足。通过如上种种方法，加强了学生的实验操作能力。
实践证明，搞好农村实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点。探索出适合自己的教学新方法，才能扎实有效地完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，教学方法就不能一成不变，只有在平日的教学工作中积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在新课程理念的教学中以不变应万变。
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行
农村学校由于种种原因和具体困难，在教学中难免存在不足之处，作为教师应设法解决。我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自己设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。同时，在具体实验中。我们还根据不同内容，自制了平面镜、斜面等一些教具。
在农村教育战线上，教师往往缺少与先进学校、名校的沟通交流，加之学生又极特殊，因此，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生人手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际，结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。
二、调动学生因素，积极完成实验教学
农村学生由于在学习上受到家庭及社会各种因素的影响，对待学习往往兴趣不大，增加了教育教学的难度。因此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动学生学习的热情，积极完成实验教学。
三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
(一))改演示实验为“表演”。演示实验是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动。但须要注意的是，在演示过程中，教师若不能调动学生的积极性、主动性，学生不能积极参与，演示实验虽然也可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上教学的提高，对農村学生来讲就更不见其效了。因此，教师应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，把演示实验改变为“表演”，在演示中积极引导学生主动地加入，让学生以自己的意志和思维动手能力，帮助教师或独立完成实验操作。我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，这就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
(二)改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结。最后教师强调记忆实验结论。在这几个环节中，观察对于学生有很大困难，他们只愿走马观花的“看”实验，而不乐意细心地研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果。针对这些情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，在“怎样改变电灯的亮度”一节中，我在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验，教学效果良好。
四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，具体程序大致如下：思考预习→出示目标→掌握实验目的器材步骤→检查仪器→实验操作→归纳结论归整仪器→巩固小结→填写实验报告。
(一)优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题能力、解决问题能力及动手能力都存在很大差异，因此在分组时要将动手能力强的学生与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。
(二)重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”得太死。也不能“放任自流”，应加强教师的主导作用，在进行分组实验中全面监控每一环节，既给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效地完成实验研究。
(三)抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序地完成任务，可采取少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识文为实际操作做好准备：实验操作是实验课的中心，应强调学生教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，教师可先不提出，只让学生动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是，我把实验重点放在集中解决接线问题上。我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据学生日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障。尤其对学生在实验中的创见及时肯定，如在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没有直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果该生真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，因此在实验操作中，我鼓励各组间互帮互助，操作准确、快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做得又快又准。另外，对其它实验环节也不能轻视，务求做好、做实，以补充和完善实验操作中的不足。通过如上种种方法，加强了学生的实验操作能力。
实践证明，搞好农村实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点。探索出适合自己的教学新方法，才能扎实有效地完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，教学方法就不能一成不变，只有在平日的教学工作中积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在新课程理念的教学中以不变应万变。