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◆摘 要：语文是初中学生学习基础课程的基础和根基，是最重要的基础性科目，为提高学生的语言能力、文字能力、以及活跃学生的思维、培养学生的思维能力注入学习的基础培育，使学生在学习语文的同时加快思维的整合，让学生的思维方式、思维模式朝着正确的导向发展，激发学生的学习兴趣，提升了学生的综合能力和素养，在初中这个关键的成长期，积极引导学生的健康成长，培养学生的思维能力，让思维开拓和广阔，为将来的学习生活和工作做充实的准备。
◆关键词：初中语文;思维能力;培养
随着教学改革的深入，由传统的教学模式发展和延展到现代教学中，教学模式和教学目的的改变，使得在初中语文教学中越来越重视学生思维能力的培养探讨。现代教学模式重视多元化的教学机制和教学模式，利用现代科技和网络使语文教学环境得到开化，高度扩展了学生学习语文的维度，以人为本的轻松地教学环境，鼓励和引导学生在学习语文知识的同时运用各种巧妙地教学方法，让学生勇于探索和实践，语文知识是综合素质的体现，语文思维能力的培养和形成，是学生坚实的稳固的一整套学习方法，现代教学模式打破了传统教学对学生思维模式的定式，创新教学手段的同时，激发了学生思维能力的培养，也是学生全面发展的根本。
一、激发学生的学习兴趣，强化学生的思维能力
俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段是学生学习语文基础知识的关键时期，构建学习语文的思维方法和思维理论是学习语文的基本技能，语文知识的学习，首先是读懂、读通，然后才是自己的理解和独到的见解，不论是字词、背诵，朗读默念，阅读知识的扩展，课后习题的练习和思考，等等，都是在日积月累中逐步形成学生的学习语文知识要培养和形成的思维模式，这种长期的积累需要在兴趣的基础上来稳固。那么，如何让学生有兴趣去阅读、有兴趣去背诵、有兴趣去思考，成了学习语文基础知识需要解决的关键要点。教师在其中的引导和学习环境的创造是极其重要的。尤其是课堂上，教师要将学生设定为教学的中心，要在课本知识和学生特点的整合下制定适合学生的教学方案，从吸引学生的注意力入手，利用现代化教学手段，制作ppt、小视频，将重点和难点进行二次植入，创新教学模式也是创新学习思维，教给学生学习方法，是学习的永远动力，也是强化学生思维能力的基础。
比如在进行《敬业与乐业》的教学时，教师要把握论述文的辩证思维，教育学生从论点到论据，一气呵成，同时课文的观点“生儿做事，做而专，专得乐”，教师也要教会学生做人做事的道理，这就是学习本课需要强化的思维能力，从基础知识到学习做人的道理。教师在运用多样化教学方法，吸引学生注意力，将学生的思维引导在正确的方向上，激发出学生的学习兴趣来，从而真正提高课堂效率。
二、注重以人为本的教学环境，滋养学生的思维能力成长
现代教学模式要求创造以人为本的教学环境，然而课堂教学在时间和环境上很受限，如何要学生在短暂的时间内积极地投入到语文学习中，是教师亟待解决的心理和实践难题。学生有着自己的思考和认识，学生的思维是依靠自己的思考在运作，教师要注重学生的注意力集中，通过集中思考、扩展知识应用，在分组讨论、故事表演中让学生真正能够进入到课本环境中。比这种既宽松又有爱的环境是学习环境的最高境界，教师在教学评价中重在指导和鼓励，学生的进步要不惜语言去夸赞，学生的特点各有不同，学习情况各有千秋，教师要保持温暖的怀抱，接纳各种学生，包容他们的优点和缺点，友爱的学习环境是基础，这种学习氛围才是滋养学生思维能力形成和成长的关键。
比如在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学时，这是一首现代诗歌，教师可以鼓励学生在音乐陶冶的氛围中进行诗歌朗诵，将自己的深情投入到诗歌的内容中，形成整体的思维创新理念，也是以人为本教学模式的深刻体现。
三、鼓励学生提出问题，从外部学习扩展思维能力
学习就是一个提出问题、解决问题、学会实践的过程，学生在学习语文知识的同时，善于思考、善于提出问题、善于找寻答案、带着新问题去实践，是学生学习语文基础知识的必备，教师不要怕学生有问題，这是勤于思考和探索知识的必经之路，教师要学会鼓励学生提出问题，帮助学生找到解决问题的出路，而不是简单的替代学生回答问题，让学生明白解决问题的多样化处理方法，明白学习不只是课堂学习，还有广阔的知识积累，从外部学习扩展学生的思维能力也是学习语文基础知识的重要途径。语文知识是及其综合、广阔的学习土壤，教师要提供的就是施肥的原料，学生通过自己在课外阅读、网络搜索等等学习手段中，汲取和积累语文精华，为学生的创新思维、综合能力的培养奠定基础。
四、结语
综上所述，在语文教学活动的改革中，社会大环境对教师的语文教学要求的提高和现代技术在语文教学中的辅助，要求教师在语文教学中基础知识的教学稳固基础上，创新教学环境和教学模式，积极引导学生思维能力的开发和培养，培养学生的学习能力、独立思考的能力、和语文实践应用能力。学生思维能力的培养是教师在现代教学中面临的巨大问题，学生在语文学习中，整合课本知识，综合网络搜索方式获得的扩展知识，形成完备的思维导图，像树一样，既根深蒂固，又枝叶繁茂，为其他学科打下基础，提高语文教学的课堂效率和学生的综合能力。
参考文献
[1]马秀红.初中语文教学中思维能力的培养探讨[J].读与算，2020（02）.
[2]谢文英.初中语文教学中阅读思维能力的培养探讨[J].文渊（小学版），2019（07）.
[3]冯玲.分析初中语文教学中学生思维能力的培养路径[J].读与算（上旬），2017（09）.
◆关键词：初中语文;思维能力;培养
随着教学改革的深入，由传统的教学模式发展和延展到现代教学中，教学模式和教学目的的改变，使得在初中语文教学中越来越重视学生思维能力的培养探讨。现代教学模式重视多元化的教学机制和教学模式，利用现代科技和网络使语文教学环境得到开化，高度扩展了学生学习语文的维度，以人为本的轻松地教学环境，鼓励和引导学生在学习语文知识的同时运用各种巧妙地教学方法，让学生勇于探索和实践，语文知识是综合素质的体现，语文思维能力的培养和形成，是学生坚实的稳固的一整套学习方法，现代教学模式打破了传统教学对学生思维模式的定式，创新教学手段的同时，激发了学生思维能力的培养，也是学生全面发展的根本。
一、激发学生的学习兴趣，强化学生的思维能力
俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段是学生学习语文基础知识的关键时期，构建学习语文的思维方法和思维理论是学习语文的基本技能，语文知识的学习，首先是读懂、读通，然后才是自己的理解和独到的见解，不论是字词、背诵，朗读默念，阅读知识的扩展，课后习题的练习和思考，等等，都是在日积月累中逐步形成学生的学习语文知识要培养和形成的思维模式，这种长期的积累需要在兴趣的基础上来稳固。那么，如何让学生有兴趣去阅读、有兴趣去背诵、有兴趣去思考，成了学习语文基础知识需要解决的关键要点。教师在其中的引导和学习环境的创造是极其重要的。尤其是课堂上，教师要将学生设定为教学的中心，要在课本知识和学生特点的整合下制定适合学生的教学方案，从吸引学生的注意力入手，利用现代化教学手段，制作ppt、小视频，将重点和难点进行二次植入，创新教学模式也是创新学习思维，教给学生学习方法，是学习的永远动力，也是强化学生思维能力的基础。
比如在进行《敬业与乐业》的教学时，教师要把握论述文的辩证思维，教育学生从论点到论据，一气呵成，同时课文的观点“生儿做事，做而专，专得乐”，教师也要教会学生做人做事的道理，这就是学习本课需要强化的思维能力，从基础知识到学习做人的道理。教师在运用多样化教学方法，吸引学生注意力，将学生的思维引导在正确的方向上，激发出学生的学习兴趣来，从而真正提高课堂效率。
二、注重以人为本的教学环境，滋养学生的思维能力成长
现代教学模式要求创造以人为本的教学环境，然而课堂教学在时间和环境上很受限，如何要学生在短暂的时间内积极地投入到语文学习中，是教师亟待解决的心理和实践难题。学生有着自己的思考和认识，学生的思维是依靠自己的思考在运作，教师要注重学生的注意力集中，通过集中思考、扩展知识应用，在分组讨论、故事表演中让学生真正能够进入到课本环境中。比这种既宽松又有爱的环境是学习环境的最高境界，教师在教学评价中重在指导和鼓励，学生的进步要不惜语言去夸赞，学生的特点各有不同，学习情况各有千秋，教师要保持温暖的怀抱，接纳各种学生，包容他们的优点和缺点，友爱的学习环境是基础，这种学习氛围才是滋养学生思维能力形成和成长的关键。
比如在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学时，这是一首现代诗歌，教师可以鼓励学生在音乐陶冶的氛围中进行诗歌朗诵，将自己的深情投入到诗歌的内容中，形成整体的思维创新理念，也是以人为本教学模式的深刻体现。
三、鼓励学生提出问题，从外部学习扩展思维能力
学习就是一个提出问题、解决问题、学会实践的过程，学生在学习语文知识的同时，善于思考、善于提出问题、善于找寻答案、带着新问题去实践，是学生学习语文基础知识的必备，教师不要怕学生有问題，这是勤于思考和探索知识的必经之路，教师要学会鼓励学生提出问题，帮助学生找到解决问题的出路，而不是简单的替代学生回答问题，让学生明白解决问题的多样化处理方法，明白学习不只是课堂学习，还有广阔的知识积累，从外部学习扩展学生的思维能力也是学习语文基础知识的重要途径。语文知识是及其综合、广阔的学习土壤，教师要提供的就是施肥的原料，学生通过自己在课外阅读、网络搜索等等学习手段中，汲取和积累语文精华，为学生的创新思维、综合能力的培养奠定基础。
四、结语
综上所述，在语文教学活动的改革中，社会大环境对教师的语文教学要求的提高和现代技术在语文教学中的辅助，要求教师在语文教学中基础知识的教学稳固基础上，创新教学环境和教学模式，积极引导学生思维能力的开发和培养，培养学生的学习能力、独立思考的能力、和语文实践应用能力。学生思维能力的培养是教师在现代教学中面临的巨大问题，学生在语文学习中，整合课本知识，综合网络搜索方式获得的扩展知识，形成完备的思维导图，像树一样，既根深蒂固，又枝叶繁茂，为其他学科打下基础，提高语文教学的课堂效率和学生的综合能力。
参考文献
[1]马秀红.初中语文教学中思维能力的培养探讨[J].读与算，2020（02）.
[2]谢文英.初中语文教学中阅读思维能力的培养探讨[J].文渊（小学版），2019（07）.
[3]冯玲.分析初中语文教学中学生思维能力的培养路径[J].读与算（上旬），2017（09）.