活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，要创建良好的课堂气氛，可从以下几方面着手：
　　一、教师的教态促成良好的课堂气氛
　　教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用，当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。
　　二、游戏活跃课堂气氛
　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学习与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，学生就会快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性得到完美的结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
　　三、动手操作调动课堂气氛
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与和手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉和发展的起点，能激发学生的思维活动。动手操作能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
　　四、运用多媒体，创设情境，诱发学生的学习兴趣
　　多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，运用多媒体恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的情趣和学习兴趣。
　　五、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
　　古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教师在教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富、新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果教师对每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，肯定会给学生以美的享受。
　　教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，以此点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调，要富有美感。“晓之以理，动之以情”，教师配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，定能“一石激起千层浪”。这样的课堂教学，波动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，引发学生的探求热情，能够使学生自觉地“感知”“求知”，全身心地投入到语文学习中，忘我于课文所展示的情境。