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学生写作中行文不畅、不知如何很好地写完一篇文章，固然有生活积累少、读书积累不太丰厚的原因，最重要的还是对文章构思中的多层次关注不够。 如果在一篇文章中注意到层次的丰富性，就不会存在无话可说、行文不畅的问题，更不会存在无法写完一篇文章这么严重的问题。文章的层次，关乎文章行文的跌宕、内容的充实、思维的丰富、立意的深刻。所以，学生若能在行文中注意文章的多层次，在考试中定能获得高分。
一、 联系现实层次
如果考生在写作时能联系现实，直陈利弊，进而提出解决问题的方法，不仅会使文章文脉清晰、内容丰富，而且能够增强文章的现实针对性，使文章具有鲜活的生命力。如学生作文《成名要慢慢的》片段：
如今的社会太过快速，每个人都疾步向前，渴望尽早成名，而过早的出名往往只是浮躁的虚荣心在骚动。没有真才实学，就以另一种方式使自己“名声”大振，如凤姐、郭美美一类人，在某一时期被人们津津乐道，接着便是再无音讯，追求时间的快而忽视真正需要积淀的内涵，就像那买了盒子而丢弃珍珠的人，终究一事无成。
这个片段，联系当今现实，直陈社会上渴望尽早成名的现象及事例，并指出其危害。文章体现了关注现实的锐利视角，极具针对性，增强了文章的时代感。
点有更形象准确的表达，使文题更生动形象，富有文采。
如2015年上海卷优秀作文题《铠甲与软肋》，就是将“刚与柔”形象地比喻为“铠甲与软肋”。2015年湖北卷优秀作文题《一朵花的灿烂》，将文章中的平凡人比作“一朵花”，而将平凡人也能造就不平凡的人生比作“一朵花的灿烂”。
2.对偶拟题法
运用对偶来拟题，就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。对偶经常与引用结合在一起运用，特别是引用一些古诗词，因为古诗词就经常运用最基本的对偶修辞。使用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。 如2015年新课标卷Ⅰ优秀作文题《遵守规范，珍惜幸福》，2015年四川卷优秀作文题《存老实之心，开成功之门》《褪浮华，显本真》《出自幽谷，迁于乔木》，2015年广东卷优秀作文题《近以亲其景，远以晓其理》《宏通科学之道，微感自然之美》。
当然，为了更好地体现材料的观点或者主旨，可对题目进行一些变式，不是严格的对偶，只是字数相等，但是结构不一定相似，形成一种对称美。 如2015年上海卷优秀作文题《“软硬”兼施，处世大道》《软硬结合，彰显智慧》《既念百炼钢，亦取绕指柔》，2015年广东省优秀作文题《张开双臂，拥抱自然》《心游云间，天心地圆》《亲近自然，风景无限》。
总之，拟题的方式有多种，以上只是列举了三种学生最常用的方法，而且每一种方法的运用并不一定是独立的。可以根据具体的材料有机结合，在准确简洁的前提下，力求生动形象、有创意，富有表现力，打造属于自己又“美”又“巧”的作文题。
作者单位：江苏省江安高级中学（226534） 二、 正反对比层次
没有比较就没有鉴别，如果想要透彻地分析问题，说明道理，运用正反对比的方法，可谓事半功倍。在议论文中运用正反对比的方法，可以使文章的层次丰富，角度多变，进而丰富内容，增强说理力度。如学生作文《宽容是一种智慧》片段：
唐代的李世民夺得帝位后，在对待曾鼓动太子杀掉自己的魏征时，选择了宽容，由此成就了一代名臣。试想，如果李世民没有这种“海纳百川”的宽宏气度，不具备宽容的美德，谈什么开创唐朝盛世呢？
然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。有些人心胸狭隘，凡事斤斤计较，不肯吃亏。比如英国民族党党魁格里芬遭遇过一次鸡蛋的袭击，那是在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上，有位抗议者扔出一枚鸡蛋，正好砸在了格里芬脸上，他立即恼怒起来，当即取消了新闻发布会赶到广播公司演播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国民主史上极其悲哀的一天，是一起“有组织的袭击”。像这样没有胸怀，不懂宽容美德的人很难让人们心服口服。
这两个段落采用正反对比的方法，使文章在论证观点时，非常有力度。第一个片段从正面用李世民的例子来论证宽容的魅力。第二个片段用英国民族党党魁格里芬的反面事例来论证心胸狭隘的危害。正反两相对比，宽容的重要性不言而喻。
三、 思维辩证层次
议论文中最难得的是学生行文中体现出的思辨性，所以如果在写文章时注意在辩证层面下功夫，会给阅卷教师“功夫了得”的感觉。如学生作文《学会合作》片段：
当然，学会合作固然是好的，但不应一味盲目，不能忽视与之合作的个体。要找准与自己优势互补的个体对象，才能事半功倍。倘若笛孔与手指亲密接触，还会有歌声飞扬吗？琴键与钢笔配合，还会有悠扬曲声吗？显然，强调合作，并不意味着排斥个体，只有找准合适的个体对象，优势互补才能共享成功。
关于“合作”的精彩片段，体现了辩证的魅力。文章写的是合作的重要性、合作的意义，但在合作与个体、个性的关系上做了辨析，合作并不是排斥个体、拒绝个性，体现了思维的全面性、思考的科学性。
四、自我见解层次
文章最可贵的是能体现作者的思想见解，所以阅卷专家说：你的文章中全是司马迁说、余华说、萨特说、叔本华说、汪国真说，试问你作者说的在哪里？所以学生写的文章一定要让阅卷教师看出你自己的见解是什么。行文时可用“依我之见”“在我看来”等关键字眼来体现。如学生作文《追求器物精神》片段：
孔子在两千年前曾说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”先圣亦曾教育我们学习精华的重要性，然而学习之道始终令一代人不解：如何探其魂？
在我看来，追求器物精神终究不是仅仅指临摹的过程。粗糙的工匠毕其一生也会因不得其要领而发牢骚之词。代代匠师进行的实则是心心相印的情感交流，传承的是以心为媒介的器物精神。所以临摹者探究的应是摸索自己是否能触感到前人创作的呼吸气息，是否能体味到前人一笔一画间所勾勒出意蕴的深与浅，是否能想象出前人是带着阳光般的微笑还是愁眉苦脸地提着画笔、持着刻刀。
这篇习作的可贵之处在于，作者引用名人名言之后，发表了自己的见解，一句“在我看来”体现了第二个片段都是作者的独到的思想认识。在写文章的时候，这是一个不容忽视的层次。
一、 联系现实层次
如果考生在写作时能联系现实，直陈利弊，进而提出解决问题的方法，不仅会使文章文脉清晰、内容丰富，而且能够增强文章的现实针对性，使文章具有鲜活的生命力。如学生作文《成名要慢慢的》片段：
如今的社会太过快速，每个人都疾步向前，渴望尽早成名，而过早的出名往往只是浮躁的虚荣心在骚动。没有真才实学，就以另一种方式使自己“名声”大振，如凤姐、郭美美一类人，在某一时期被人们津津乐道，接着便是再无音讯，追求时间的快而忽视真正需要积淀的内涵，就像那买了盒子而丢弃珍珠的人，终究一事无成。
这个片段，联系当今现实，直陈社会上渴望尽早成名的现象及事例，并指出其危害。文章体现了关注现实的锐利视角，极具针对性，增强了文章的时代感。
点有更形象准确的表达，使文题更生动形象，富有文采。
如2015年上海卷优秀作文题《铠甲与软肋》，就是将“刚与柔”形象地比喻为“铠甲与软肋”。2015年湖北卷优秀作文题《一朵花的灿烂》，将文章中的平凡人比作“一朵花”，而将平凡人也能造就不平凡的人生比作“一朵花的灿烂”。
2.对偶拟题法
运用对偶来拟题，就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。对偶经常与引用结合在一起运用，特别是引用一些古诗词，因为古诗词就经常运用最基本的对偶修辞。使用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。 如2015年新课标卷Ⅰ优秀作文题《遵守规范，珍惜幸福》，2015年四川卷优秀作文题《存老实之心，开成功之门》《褪浮华，显本真》《出自幽谷，迁于乔木》，2015年广东卷优秀作文题《近以亲其景，远以晓其理》《宏通科学之道，微感自然之美》。
当然，为了更好地体现材料的观点或者主旨，可对题目进行一些变式，不是严格的对偶，只是字数相等，但是结构不一定相似，形成一种对称美。 如2015年上海卷优秀作文题《“软硬”兼施，处世大道》《软硬结合，彰显智慧》《既念百炼钢，亦取绕指柔》，2015年广东省优秀作文题《张开双臂，拥抱自然》《心游云间，天心地圆》《亲近自然，风景无限》。
总之，拟题的方式有多种，以上只是列举了三种学生最常用的方法，而且每一种方法的运用并不一定是独立的。可以根据具体的材料有机结合，在准确简洁的前提下，力求生动形象、有创意，富有表现力，打造属于自己又“美”又“巧”的作文题。
作者单位：江苏省江安高级中学（226534） 二、 正反对比层次
没有比较就没有鉴别，如果想要透彻地分析问题，说明道理，运用正反对比的方法，可谓事半功倍。在议论文中运用正反对比的方法，可以使文章的层次丰富，角度多变，进而丰富内容，增强说理力度。如学生作文《宽容是一种智慧》片段：
唐代的李世民夺得帝位后，在对待曾鼓动太子杀掉自己的魏征时，选择了宽容，由此成就了一代名臣。试想，如果李世民没有这种“海纳百川”的宽宏气度，不具备宽容的美德，谈什么开创唐朝盛世呢？
然而，并不是所有的人都具备宽容的美德。有些人心胸狭隘，凡事斤斤计较，不肯吃亏。比如英国民族党党魁格里芬遭遇过一次鸡蛋的袭击，那是在他当选为该党历史上首位欧洲议员的新闻发布会上，有位抗议者扔出一枚鸡蛋，正好砸在了格里芬脸上，他立即恼怒起来，当即取消了新闻发布会赶到广播公司演播室，当着观众大骂“这些人都是恶棍”，批判这是英国民主史上极其悲哀的一天，是一起“有组织的袭击”。像这样没有胸怀，不懂宽容美德的人很难让人们心服口服。
这两个段落采用正反对比的方法，使文章在论证观点时，非常有力度。第一个片段从正面用李世民的例子来论证宽容的魅力。第二个片段用英国民族党党魁格里芬的反面事例来论证心胸狭隘的危害。正反两相对比，宽容的重要性不言而喻。
三、 思维辩证层次
议论文中最难得的是学生行文中体现出的思辨性，所以如果在写文章时注意在辩证层面下功夫，会给阅卷教师“功夫了得”的感觉。如学生作文《学会合作》片段：
当然，学会合作固然是好的，但不应一味盲目，不能忽视与之合作的个体。要找准与自己优势互补的个体对象，才能事半功倍。倘若笛孔与手指亲密接触，还会有歌声飞扬吗？琴键与钢笔配合，还会有悠扬曲声吗？显然，强调合作，并不意味着排斥个体，只有找准合适的个体对象，优势互补才能共享成功。
关于“合作”的精彩片段，体现了辩证的魅力。文章写的是合作的重要性、合作的意义，但在合作与个体、个性的关系上做了辨析，合作并不是排斥个体、拒绝个性，体现了思维的全面性、思考的科学性。
四、自我见解层次
文章最可贵的是能体现作者的思想见解，所以阅卷专家说：你的文章中全是司马迁说、余华说、萨特说、叔本华说、汪国真说，试问你作者说的在哪里？所以学生写的文章一定要让阅卷教师看出你自己的见解是什么。行文时可用“依我之见”“在我看来”等关键字眼来体现。如学生作文《追求器物精神》片段：
孔子在两千年前曾说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”先圣亦曾教育我们学习精华的重要性，然而学习之道始终令一代人不解：如何探其魂？
在我看来，追求器物精神终究不是仅仅指临摹的过程。粗糙的工匠毕其一生也会因不得其要领而发牢骚之词。代代匠师进行的实则是心心相印的情感交流，传承的是以心为媒介的器物精神。所以临摹者探究的应是摸索自己是否能触感到前人创作的呼吸气息，是否能体味到前人一笔一画间所勾勒出意蕴的深与浅，是否能想象出前人是带着阳光般的微笑还是愁眉苦脸地提着画笔、持着刻刀。
这篇习作的可贵之处在于，作者引用名人名言之后，发表了自己的见解，一句“在我看来”体现了第二个片段都是作者的独到的思想认识。在写文章的时候，这是一个不容忽视的层次。