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摘 要:笔者根据教学中积累的经验,总结了建立英语语言学习档案袋的评价方法,列举了可以收入档案袋的十项内容,并讨论了在使用这一评价方法时应注意的问题。
关键词:新课程改革 过程评价 英语学习档案袋
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-010-02
一、新课程改革下的研究背景
高中英语新课程设计的基本理念是:1.重视共同基础,构建发展平台;2.提供多样选择,适应个性需求;3.优化学习方式,提高自主能力;4.关注学生情感,提高人文素养;5.完善评价体系,促进学生发展。
新课程改革提倡多元化的评价体系。长期以来,英语课程的评价受传统课程评价理论、尤其是应试教育的影响,只追求表面的评价效率,片面强调终结性评价,导致教学和课程整体评价的非人性化或机械化的趋势,与“以人为本”的教育思想背道而驰。新的英语课程评价对评价体系提出了根本性改革:它尊重被评者的主体地位,致力于理解被评者而不是批判被评者,引导学生建立自信,强调评价的激励性功能,改变只重一时结果而不重过程的评价观念,纠正功利化的只重分数的评价标准,推动动态的、形成性的、过程性的、以人为本的评价思想和体系的建立。
1967年,美国哈福大学的斯克里芬((M.Scriven)在他的《评价方法论》一书中提出形成性评价,即过程性评价,它“是通过诊断教育方案或计划,教育过程或活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高正在进行的教育活动质量的评价”。继斯克里芬之后,布鲁姆首先将这一评价方式引入课堂教学,提出了掌握学习的教学策略,取得了显著成效
改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,这是基础教育改革的六大目标之一,也是《标准》的六大理念之一。评价方法要“符合学生的年龄特征和个性特点,具有多样性、激励性和灵活性。”这体现了评价不仅关注结果,更关注学生的学习行为和成长发展的过程。在非语言基础教育阶段的英语课程即是学生发展综合语言运用能力的过程,也是促进学生全面发展的过程。语言课程除了有语言目标以外,还应该包括一些其他方面的目标,如情感、兴趣、态度、习惯、交际等方面都应在过程中完成。因此,我们教师要研究“立足过程,促进发展”的评价方式。
二、建立英语学习档案袋,进行过程性评价
在对学生进行过程性评价的过程中,英语语言学习档案集中展示了每位学生在英语学习过程中所付出的努力,取得的进步以及学习的过程。通过建立学习档案袋,可以督促学生经常检查他们所完成的作业,在自主选出他们比较满意的作品的过程中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他们学习的自主性和自信心。学习档案在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续、积累的记录,学生学习的整体情况和每个学生的进步情况,为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,方便教师检查学生学习的过程和结果,将教育、教学与评价结合在一起,提高评价的效度。
(一)学习档案袋的主要内容
学习档案体现了学生参与评价的主体过程:学生自己参与对学习档案内容的选择;学生对学习档案内容进行自我反思;学生自己确定内容选择的标准。英语学习档案包括的内容可以来自学生学习的方方面面,笔者建议如下:
1、新的学习阶段开始时反映学生学业情况的档案文件或测验资料。
2、学期初引导、帮助学生根据自身情况制定的学习目标,以及根据这一目标制定的具体的学习计划。
3、具有代表性的学习成果,要求学生收集作品时附上简短的说明,如取得这一学习成果的背景,付出的努力描写,对整个过程的反思或总结。
4、学生英语语言学习活动记录。观察是评价学生行为的基本前提。教师细心观察学生日常学习的诸多方面,特别是在课堂上对教师所教内容如何的反应、如何使用教科书、在小组活动中如何与其他同学合作与交流、如何展示自己对所学内容的理解等,以便及时了解他们的学习兴趣、学习策略及在学习中可能遇到的语言知识、技能等方面的问题。在收集到相关信息后,通过分析、记录整理出每位学生的学习档案,制定出相应的解决办法。
5、英文日记或周记。随着学生英语水平的提高,教师可以要求学生尽可能用英语写日记或记周记,这可为学生提供真实的书面交际的机会,有助于提高学生的写作能力。但教师应明确,阅读学生日记或周记的目的是获取信息与学生交流,为了让学生自发、坦率而真诚地写日记或周记,保证日记或周记能真正反映学生的情况,教师应避免对学生日记或周记的写作技能或内容进行直接评价,避免使用评价性,判断性评语。对学生所用语言形式的评价应是支持性的,间接性的评价,应重点关注交际意义。如教师可以说,I am not sure what you mean by … 或 Can you say it in another way ?? 教师也可以提供一种正确的表达,并问学生这一表达是否是他所要表达的意思。
6、英语学习的笔记本。一个阶段的学习下来,全面的笔记本包含有许多内容,如随堂笔记,语法精华,规则口诀,English诊所,名言谚语,实用英语等等,好的笔记是学生学习英语心血的凝聚。
(二)使用学生档案信息进行形成性评价时应注意的问题
形成性评价是一个动态开放的过程,它贯穿于教学活动的每一个环节,目的不是为评价而评价,而是通过评价不断反思总结,改进学习方法,以取得更大的进步。在使用学生外语学习档案袋时要注意:
1、各种样本要达到一定的数量,以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定所要收集的各种样本的数量,使数据能够客观反映学生学习进步过程。
2、教师应引导学生在收集作品时注意针对性,要把精力放在与英语学习有关的资料的收集上,符合实际生活,不要只追求形式。
3、组织学生定期展示,及时检查与评价档案袋,发挥档案袋评价的激励作用。学生的成长需要鼓励,激励可以使良好的行为和学习进一步持续下去。如果学生档案袋没有机会得到展示,学生也就没有了兴趣。因此,教师有必要定期让学生在小组或全班面前展示档案袋,鼓励学生与其他同学交流,帮助学生学会相互提出积极的、建设性的建议。
4、不要滥用档案袋评价,使其成为学生的负担。档案袋可以在某一阶段针对一些内容、专题或具体技能,有针对性地建立,而不必贯穿整个学期或学年。这样即达到了目的,又减轻了学生负担。
5、应明确档案袋评分结果的呈现要充分尊重学生,呈现对象一般是学生本人、教师、学校和家长。
三、结论反思
在教学中,形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,能对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。通过正确的教学评价,可以使学生在英语课程的学习过程中,不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。
在英语新课程改革背景下,在实施新课程的过程中,学生学习档案是学习过程评价的重要内容,学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的。学生本人是建立学习档案的主要参与者,学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识,因而自觉把握进步,体验点滴成功,逐渐培养自主学习的习惯和能力,亦可产生对自己成果的拥有感,掌握反思学习的技能以及决策技能。促进学生综合运用语言的能力,也使教师从中获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,不断促进教师提高自己的英语教育教学水平,推进英语教与学的共同发展。
关键词:新课程改革 过程评价 英语学习档案袋
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-010-02
一、新课程改革下的研究背景
高中英语新课程设计的基本理念是:1.重视共同基础,构建发展平台;2.提供多样选择,适应个性需求;3.优化学习方式,提高自主能力;4.关注学生情感,提高人文素养;5.完善评价体系,促进学生发展。
新课程改革提倡多元化的评价体系。长期以来,英语课程的评价受传统课程评价理论、尤其是应试教育的影响,只追求表面的评价效率,片面强调终结性评价,导致教学和课程整体评价的非人性化或机械化的趋势,与“以人为本”的教育思想背道而驰。新的英语课程评价对评价体系提出了根本性改革:它尊重被评者的主体地位,致力于理解被评者而不是批判被评者,引导学生建立自信,强调评价的激励性功能,改变只重一时结果而不重过程的评价观念,纠正功利化的只重分数的评价标准,推动动态的、形成性的、过程性的、以人为本的评价思想和体系的建立。
1967年,美国哈福大学的斯克里芬((M.Scriven)在他的《评价方法论》一书中提出形成性评价,即过程性评价,它“是通过诊断教育方案或计划,教育过程或活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高正在进行的教育活动质量的评价”。继斯克里芬之后,布鲁姆首先将这一评价方式引入课堂教学,提出了掌握学习的教学策略,取得了显著成效
改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,这是基础教育改革的六大目标之一,也是《标准》的六大理念之一。评价方法要“符合学生的年龄特征和个性特点,具有多样性、激励性和灵活性。”这体现了评价不仅关注结果,更关注学生的学习行为和成长发展的过程。在非语言基础教育阶段的英语课程即是学生发展综合语言运用能力的过程,也是促进学生全面发展的过程。语言课程除了有语言目标以外,还应该包括一些其他方面的目标,如情感、兴趣、态度、习惯、交际等方面都应在过程中完成。因此,我们教师要研究“立足过程,促进发展”的评价方式。
二、建立英语学习档案袋,进行过程性评价
在对学生进行过程性评价的过程中,英语语言学习档案集中展示了每位学生在英语学习过程中所付出的努力,取得的进步以及学习的过程。通过建立学习档案袋,可以督促学生经常检查他们所完成的作业,在自主选出他们比较满意的作品的过程中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他们学习的自主性和自信心。学习档案在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续、积累的记录,学生学习的整体情况和每个学生的进步情况,为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,方便教师检查学生学习的过程和结果,将教育、教学与评价结合在一起,提高评价的效度。
(一)学习档案袋的主要内容
学习档案体现了学生参与评价的主体过程:学生自己参与对学习档案内容的选择;学生对学习档案内容进行自我反思;学生自己确定内容选择的标准。英语学习档案包括的内容可以来自学生学习的方方面面,笔者建议如下:
1、新的学习阶段开始时反映学生学业情况的档案文件或测验资料。
2、学期初引导、帮助学生根据自身情况制定的学习目标,以及根据这一目标制定的具体的学习计划。
3、具有代表性的学习成果,要求学生收集作品时附上简短的说明,如取得这一学习成果的背景,付出的努力描写,对整个过程的反思或总结。
4、学生英语语言学习活动记录。观察是评价学生行为的基本前提。教师细心观察学生日常学习的诸多方面,特别是在课堂上对教师所教内容如何的反应、如何使用教科书、在小组活动中如何与其他同学合作与交流、如何展示自己对所学内容的理解等,以便及时了解他们的学习兴趣、学习策略及在学习中可能遇到的语言知识、技能等方面的问题。在收集到相关信息后,通过分析、记录整理出每位学生的学习档案,制定出相应的解决办法。
5、英文日记或周记。随着学生英语水平的提高,教师可以要求学生尽可能用英语写日记或记周记,这可为学生提供真实的书面交际的机会,有助于提高学生的写作能力。但教师应明确,阅读学生日记或周记的目的是获取信息与学生交流,为了让学生自发、坦率而真诚地写日记或周记,保证日记或周记能真正反映学生的情况,教师应避免对学生日记或周记的写作技能或内容进行直接评价,避免使用评价性,判断性评语。对学生所用语言形式的评价应是支持性的,间接性的评价,应重点关注交际意义。如教师可以说,I am not sure what you mean by … 或 Can you say it in another way ?? 教师也可以提供一种正确的表达,并问学生这一表达是否是他所要表达的意思。
6、英语学习的笔记本。一个阶段的学习下来,全面的笔记本包含有许多内容,如随堂笔记,语法精华,规则口诀,English诊所,名言谚语,实用英语等等,好的笔记是学生学习英语心血的凝聚。
(二)使用学生档案信息进行形成性评价时应注意的问题
形成性评价是一个动态开放的过程,它贯穿于教学活动的每一个环节,目的不是为评价而评价,而是通过评价不断反思总结,改进学习方法,以取得更大的进步。在使用学生外语学习档案袋时要注意:
1、各种样本要达到一定的数量,以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定所要收集的各种样本的数量,使数据能够客观反映学生学习进步过程。
2、教师应引导学生在收集作品时注意针对性,要把精力放在与英语学习有关的资料的收集上,符合实际生活,不要只追求形式。
3、组织学生定期展示,及时检查与评价档案袋,发挥档案袋评价的激励作用。学生的成长需要鼓励,激励可以使良好的行为和学习进一步持续下去。如果学生档案袋没有机会得到展示,学生也就没有了兴趣。因此,教师有必要定期让学生在小组或全班面前展示档案袋,鼓励学生与其他同学交流,帮助学生学会相互提出积极的、建设性的建议。
4、不要滥用档案袋评价,使其成为学生的负担。档案袋可以在某一阶段针对一些内容、专题或具体技能,有针对性地建立,而不必贯穿整个学期或学年。这样即达到了目的,又减轻了学生负担。
5、应明确档案袋评分结果的呈现要充分尊重学生,呈现对象一般是学生本人、教师、学校和家长。
三、结论反思
在教学中,形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,能对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。通过正确的教学评价,可以使学生在英语课程的学习过程中,不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。
在英语新课程改革背景下,在实施新课程的过程中,学生学习档案是学习过程评价的重要内容,学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的。学生本人是建立学习档案的主要参与者,学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识,因而自觉把握进步,体验点滴成功,逐渐培养自主学习的习惯和能力,亦可产生对自己成果的拥有感,掌握反思学习的技能以及决策技能。促进学生综合运用语言的能力,也使教师从中获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,不断促进教师提高自己的英语教育教学水平,推进英语教与学的共同发展。