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摘 要：学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。如果学生对英语有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高英语学习效果。基于此，教师应该加强自身专业知识基本功，以饱满的热情投入到工作中去，关爱学生，关注学生的实际学习情况，因材施教，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，以激发和提高学生的英语学习兴趣。
关键词：高中生的英语学习;英语学习兴趣;教师因素;提高策略
“兴趣的是最好的老师”，想要提高学生的英语成绩，激发并提高学生的学习兴趣是首要的。学校对英语学科的重视程度、家庭环境对英语学习的支持和帮助、学生基础好坏等个人因素、教师因素等，都是影响学生英语学习兴趣的重要因素。笔者试图探讨高中生英语学习兴趣的教师影响因素及提高策略。
一、英语学习兴趣的含义和分类
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中产生的一种积极的情绪表现，是一种内在的学习动力。兴趣能够促进学生积极地、主动地、热情地、甚至如饥似渴地投入学习，发掘潜能。
学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。
二、高中生英语学习兴趣的教师影响因素
笔者将从教师因素中教师职业道德素养、专业知识素养和学习素养来分析教师因素对高中生英语学习兴趣的影响。
1.教师职业道德因素
教师的职业道德因素对学生学习英语的兴趣具有重要影响。在课堂上，曾有学生向笔者问过一个问题：“您为什么选择当英语老师？”，笔者回答，“在我读初中的时候，我就已经确定我的梦想是当一名受学生喜欢的英语老师，现在我已经实现一半了，另外一半正在努力中。”从我肯定的语气和骄傲的表情学生不仅能够感受到我的对英语教学的热爱，还能够感受到满满的正能量。
2.专业知识素养因素
教师对专业知识的掌握和灵活运用能力不仅能够让知识更好地为教学所用，还能够帮助教师在学生面前树立一个好榜样，从而激发学生的学习兴趣。英语教师也是如此，学生也许会因为教师流利的口语，爱听老师说英语，从而爱上英语课堂，爱上英语;学生也许会因为教师词汇量颇多，堪比字典，无论学生问什么单词，老师都能够答出来，让学生心生敬佩，从而对英语学习产生兴趣。
3.学习素养因素
陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这指出了教师学习的重要性。笔者在进入工作第二年参加了省级的英语教师技能比赛，在准备当中，学生在各方面给予了积极的配合，而且还给了笔者很大的鼓励和精神支持，比如写卡片预祝比赛成功等，这代表着学生对于老师积极向上，追求进步的行为以巨大的肯定，学生希望老师比赛成功，更是学生对进步的一种向往和渴望，有了这样的渴望，还需要担心学生对学习英语没有兴趣么？
三、高中生英语学习兴趣的提高策略
基于对高中学生英语学习兴趣含义和分类的了解，结合影响高中生英语学习兴趣的教师因素的分析，笔者提出以下提高高中生的英语学习兴趣的策略。
1.彰显师爱，建立融洽的师生关系
师爱，它包含了对全体学生中每个人的热爱和尊重、理解和期待。对学生的一句关心，一次耐心的解答，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一个简单的微笑，都能够让学生感受到老师的爱。在课堂上，老师应加强师生交流，主动关心学生，尊重热爱学生，创造良好的情感气氛，从而建立融洽的师生关系，因为融洽的师生关系能激发学生对教师教师言行的认同效应。
2.不斷提高自身专业水平，与时俱进
在英语教育中，教师不仅要提高自身专业知识，夯实专业基础，吃透知识点，做到有的放矢;而且还要学习新的政策，时刻对新的政策或者知识点保持敏感的嗅觉。随着新课程教育的改革，英语即将改为100分制，可以考两次，取最高的一次计入高考总分。在我看来，这并不学生影响学生对学习英语的兴趣，相反，学生们会因此而更加努力，争取考得高分，这恰好成为了学生学习英语的动力。
3.换位思考，站在学生的角度上，切实地帮助学生找到学习方法，让学生快乐学习
如果我们教师能够站在学生角度上去切切实实思考：如何讲解某个知识点，能够更加容易让学生接受，让学生学得没那么困难、没那么枯燥。比如要想让学生记住含有多个意义的词“bear”的时候，可以它的中文意思串起来，“一只熊忍不住要生了”;又或者想要学生记住短语“break up”的多个中文含义，也可以用同样的方法，“高考结束了，就可以放假，然而我们师生却要分手了”。诸如此类，想方设法，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的直接学习兴趣。
4.注重教学效果和学生学习成果的反馈，善用赞赏教育，提高学生的自信心
作为一名英语教师，教学反馈是很有必要的，及时对一堂课进行反馈和总结，发现不足，才能在下一次教学中做出调整，争取做到更好。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，笔者没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明。
当然，影响高中生英语学习兴趣的教师因素还有其他方面，提高学生英语学习方法也还有很多，努力践行才是最根本的。
参考文献
[1]刘晶，简析影响学习英语的重要影响因素【J】社会学科教学，2010（3）.
[2]刘善循，快乐学习法，商务印书馆2002.
关键词：高中生的英语学习;英语学习兴趣;教师因素;提高策略
“兴趣的是最好的老师”，想要提高学生的英语成绩，激发并提高学生的学习兴趣是首要的。学校对英语学科的重视程度、家庭环境对英语学习的支持和帮助、学生基础好坏等个人因素、教师因素等，都是影响学生英语学习兴趣的重要因素。笔者试图探讨高中生英语学习兴趣的教师影响因素及提高策略。
一、英语学习兴趣的含义和分类
英语学习兴趣是学生在英语学习活动中产生的一种积极的情绪表现，是一种内在的学习动力。兴趣能够促进学生积极地、主动地、热情地、甚至如饥似渴地投入学习，发掘潜能。
学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。
二、高中生英语学习兴趣的教师影响因素
笔者将从教师因素中教师职业道德素养、专业知识素养和学习素养来分析教师因素对高中生英语学习兴趣的影响。
1.教师职业道德因素
教师的职业道德因素对学生学习英语的兴趣具有重要影响。在课堂上，曾有学生向笔者问过一个问题：“您为什么选择当英语老师？”，笔者回答，“在我读初中的时候，我就已经确定我的梦想是当一名受学生喜欢的英语老师，现在我已经实现一半了，另外一半正在努力中。”从我肯定的语气和骄傲的表情学生不仅能够感受到我的对英语教学的热爱，还能够感受到满满的正能量。
2.专业知识素养因素
教师对专业知识的掌握和灵活运用能力不仅能够让知识更好地为教学所用，还能够帮助教师在学生面前树立一个好榜样，从而激发学生的学习兴趣。英语教师也是如此，学生也许会因为教师流利的口语，爱听老师说英语，从而爱上英语课堂，爱上英语;学生也许会因为教师词汇量颇多，堪比字典，无论学生问什么单词，老师都能够答出来，让学生心生敬佩，从而对英语学习产生兴趣。
3.学习素养因素
陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这指出了教师学习的重要性。笔者在进入工作第二年参加了省级的英语教师技能比赛，在准备当中，学生在各方面给予了积极的配合，而且还给了笔者很大的鼓励和精神支持，比如写卡片预祝比赛成功等，这代表着学生对于老师积极向上，追求进步的行为以巨大的肯定，学生希望老师比赛成功，更是学生对进步的一种向往和渴望，有了这样的渴望，还需要担心学生对学习英语没有兴趣么？
三、高中生英语学习兴趣的提高策略
基于对高中学生英语学习兴趣含义和分类的了解，结合影响高中生英语学习兴趣的教师因素的分析，笔者提出以下提高高中生的英语学习兴趣的策略。
1.彰显师爱，建立融洽的师生关系
师爱，它包含了对全体学生中每个人的热爱和尊重、理解和期待。对学生的一句关心，一次耐心的解答，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一个简单的微笑，都能够让学生感受到老师的爱。在课堂上，老师应加强师生交流，主动关心学生，尊重热爱学生，创造良好的情感气氛，从而建立融洽的师生关系，因为融洽的师生关系能激发学生对教师教师言行的认同效应。
2.不斷提高自身专业水平，与时俱进
在英语教育中，教师不仅要提高自身专业知识，夯实专业基础，吃透知识点，做到有的放矢;而且还要学习新的政策，时刻对新的政策或者知识点保持敏感的嗅觉。随着新课程教育的改革，英语即将改为100分制，可以考两次，取最高的一次计入高考总分。在我看来，这并不学生影响学生对学习英语的兴趣，相反，学生们会因此而更加努力，争取考得高分，这恰好成为了学生学习英语的动力。
3.换位思考，站在学生的角度上，切实地帮助学生找到学习方法，让学生快乐学习
如果我们教师能够站在学生角度上去切切实实思考：如何讲解某个知识点，能够更加容易让学生接受，让学生学得没那么困难、没那么枯燥。比如要想让学生记住含有多个意义的词“bear”的时候，可以它的中文意思串起来，“一只熊忍不住要生了”;又或者想要学生记住短语“break up”的多个中文含义，也可以用同样的方法，“高考结束了，就可以放假，然而我们师生却要分手了”。诸如此类，想方设法，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学生的直接学习兴趣。
4.注重教学效果和学生学习成果的反馈，善用赞赏教育，提高学生的自信心
作为一名英语教师，教学反馈是很有必要的，及时对一堂课进行反馈和总结，发现不足，才能在下一次教学中做出调整，争取做到更好。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，笔者没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明。
当然，影响高中生英语学习兴趣的教师因素还有其他方面，提高学生英语学习方法也还有很多，努力践行才是最根本的。
参考文献
[1]刘晶，简析影响学习英语的重要影响因素【J】社会学科教学，2010（3）.
[2]刘善循，快乐学习法，商务印书馆2002.