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摘要：语言文字是人类进行交流的重要工具，也是信息的重要载体。规范的语言文字在人们传递、理解信息过程中起着非常重要的作用，而规范的汉语言文字是传递中国文明和精神的重要途径。全球化趋势使人们的交际范围方式发生了很大的改变，在这样的情况下，汉语言文字的规范化显得尤为重要。针对汉语言文字规范化工作的现状、汉语言文字规范化的必要性以及汉语言文字规范化工作建设的措施等进行了探讨。
关键词：语言文字；规范化；实践方法
二十一世纪是经济迅速发展、文化全面融合的新世纪。在这样的时代背景下，我们在学习、生活、工作交流中都离不开普通话和规范字的使用，因此推广普通话、运用规范字，已经成为教育教学的当务之急，但是由于边远地区的地域限制，学校和教师往往不重视对学生语言文字规范化的培养。鉴于此，笔者根据自身实践经验，从规范教师的上课方式、重视学生的能力培养、开展相关的校园活动三个方面出发，就如何提高边远地区学生文字规范化的实践方法，做出了分析和探索。
一、 规范教师的上课方式，从而提高学生语言文字的规范化
《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范字为基本的教育教学用语用字。”但是在边远地区的课堂中有些教师不重视对普通话和规范字的推广，更有甚者直接用方言教学。由于地域的限制，边远地区的学生在生活中本就很少使用普通话，再加上他们长期处于这样的教学环境中，就很难从根本上提高他们语言文字的规范化。因此这就要求作为现代学校教师的我们应该从自身做起，首先规范自己说普通话写规范字的授课方式，这样才能有意识的培养学生语言文字规范化的意识。
例如在今年的教研会中笔者明确地提出语言文字规范化的目标，在各科教师授课的过程中必须使用普通话教学。首先由笔者在语文课中做出了示范教学，之后成立了监督小组，在上课的过程中不定时抽查每个班级上课的语言规范状况。学校只有加大力度管理，教师才会改善自己普通话教学的授课方式，在耳濡目染中提高学生语言文字的规范化。
再如，对于规范字的使用大部分教师虽然能够做到板书清晰，但是对学生的重视程度不足，因此在他们的作业中常常会出现字迹潦草的现象。笔者为解决这一问题，要求语文教师在课堂中改变上课方式，在教学生认识字词的时候，要求他们跟随教师写字时的笔画顺序一起写，并且在课堂上调整他们写字时的坐姿，将提高他们写规范字的方法落实到课堂教学中来。
二、 重视学生的能力培养，从而提高学生语言文字的规范化
在边远地区生活的大环境中方言是学生最常用的交流方式。如果单单凭借课堂中教师的普通话教学，那么只能培养学生说普通话的意识，想要整体提高他们语言文字规范化的水平就要重视对于他们能力的培养。笔者就学校的客观条件以及学生语言文字规范化的水平两个方面與教师进行了商讨，之后决定开展每周一次的朗诵课和书法课，从而在能力上加强他们的规范程度。
例如在朗诵课中，根据本地区方言的语言特点，笔者发现学生经常平翘舌不分、鼻边音不分，因此教学的重点应该是纠正他们的发音错误。首先根据小学生爱玩爱闹的性格特点，笔者会在黑板上抄一段动画片里的对话，让他们解组进行朗读，在朗读的过程中找出他们发音不准的字词，重点标记出来进行纠正；之后根据动画片的原声，让学生进行跟读学习，从而更正他们的读音；在这样的基础上引入诗词的诵读，让学生将普通话运用到实际的教学中来，从而大大地改善了他们的语言问题，规范了他们普通话的发音习惯。
在书法课的教学中，笔者首先教给学生正确的执笔姿势、书写的坐姿要领；其次教给学生正确的读帖方式和临帖方式；最后要求学生注意写字卫生。在严格的教学训练中，学生在养成良好写字、卫生习惯的同时，还能提高其规范字的书写能力。
三、 开展相关的校园活动，从而提高学生语言文字的规范化
为了进一步提高学校语言文字的工作水平，笔者根据小学生争强好胜的性格特点开展了一系列校园活动，比如讲朗读比赛、书法比赛……根据不同比赛制定不同规则，学生可以在取得名次之后获得相应的礼品和荣誉证书。在这样的活动中学生能够积极参与其中，激发了他们对于学习语言和文字的兴趣，从而使得他们的语言文字更为规范。
例如在最近一次“红旗飘飘，引我成长”的演讲比赛中，规定每个班抽取五名学生进行初次的筛选，他们积极报名，远远超出了笔者预定的范围；在准备过程中，学生主动找教师进行辅导，更正自己的口音并且完善自己的演讲稿；之后还在班级里成立了试听小组，让其他学生在听的过程中指出演讲者的问题所在。这样不仅能够提高演讲学生的普通话能力，而且还能让一些听众从中发现问题，从而能够引起注意，同时改善自己的问题，提高整体学生普通话的规范程度。
在书法比赛中，活动安排以班为单位集体参赛。首先在班级比赛中进行小型比赛，根据学生投票选出八名学生进入学校决赛；之后在操场完成决赛，参加决赛的学生代表着每一个班的荣誉，因此他们在比赛的过程中对于每一个字的书写都十分认真；最后教师评委对于参赛的作品进行评审，获得优秀的书法作品可以在校园进行展览。这样在鼓励获奖学生的同时，也激发着其他学生对于写规范字的兴趣，从而提高了学生书写的规范程度。
综上所述，二十一世纪是一个发展的世纪，同时也要求了二十一世纪的学生应该拥有更多的能力和素养。说好普通话、写好规范字，作为学生应该掌握的基本素质，对其今后的学习和发展起到了一个积极的作用。因此笔者从边远地区的客观条件出发，探索出了规范教师的上课方式、重视学生的能力培养、开展相关的校园活动三种方法，从而提高学生语言文字的规范化。
参考文献：
[1]张荆萍.汉语言文字规范化工作探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，10（11）：93-95.
[2]李文涛.汉语言文字规范化问题研究[D].南京师范大学，2011.
[3]许嘉璐.语言文字规范化与语言文字研究[J].中国语文，1996（01）：40-44.
作者简介：
陈长华，湖南省益阳市，平口镇中心校范溪小学。
关键词：语言文字；规范化；实践方法
二十一世纪是经济迅速发展、文化全面融合的新世纪。在这样的时代背景下，我们在学习、生活、工作交流中都离不开普通话和规范字的使用，因此推广普通话、运用规范字，已经成为教育教学的当务之急，但是由于边远地区的地域限制，学校和教师往往不重视对学生语言文字规范化的培养。鉴于此，笔者根据自身实践经验，从规范教师的上课方式、重视学生的能力培养、开展相关的校园活动三个方面出发，就如何提高边远地区学生文字规范化的实践方法，做出了分析和探索。
一、 规范教师的上课方式，从而提高学生语言文字的规范化
《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范字为基本的教育教学用语用字。”但是在边远地区的课堂中有些教师不重视对普通话和规范字的推广，更有甚者直接用方言教学。由于地域的限制，边远地区的学生在生活中本就很少使用普通话，再加上他们长期处于这样的教学环境中，就很难从根本上提高他们语言文字的规范化。因此这就要求作为现代学校教师的我们应该从自身做起，首先规范自己说普通话写规范字的授课方式，这样才能有意识的培养学生语言文字规范化的意识。
例如在今年的教研会中笔者明确地提出语言文字规范化的目标，在各科教师授课的过程中必须使用普通话教学。首先由笔者在语文课中做出了示范教学，之后成立了监督小组，在上课的过程中不定时抽查每个班级上课的语言规范状况。学校只有加大力度管理，教师才会改善自己普通话教学的授课方式，在耳濡目染中提高学生语言文字的规范化。
再如，对于规范字的使用大部分教师虽然能够做到板书清晰，但是对学生的重视程度不足，因此在他们的作业中常常会出现字迹潦草的现象。笔者为解决这一问题，要求语文教师在课堂中改变上课方式，在教学生认识字词的时候，要求他们跟随教师写字时的笔画顺序一起写，并且在课堂上调整他们写字时的坐姿，将提高他们写规范字的方法落实到课堂教学中来。
二、 重视学生的能力培养，从而提高学生语言文字的规范化
在边远地区生活的大环境中方言是学生最常用的交流方式。如果单单凭借课堂中教师的普通话教学，那么只能培养学生说普通话的意识，想要整体提高他们语言文字规范化的水平就要重视对于他们能力的培养。笔者就学校的客观条件以及学生语言文字规范化的水平两个方面與教师进行了商讨，之后决定开展每周一次的朗诵课和书法课，从而在能力上加强他们的规范程度。
例如在朗诵课中，根据本地区方言的语言特点，笔者发现学生经常平翘舌不分、鼻边音不分，因此教学的重点应该是纠正他们的发音错误。首先根据小学生爱玩爱闹的性格特点，笔者会在黑板上抄一段动画片里的对话，让他们解组进行朗读，在朗读的过程中找出他们发音不准的字词，重点标记出来进行纠正；之后根据动画片的原声，让学生进行跟读学习，从而更正他们的读音；在这样的基础上引入诗词的诵读，让学生将普通话运用到实际的教学中来，从而大大地改善了他们的语言问题，规范了他们普通话的发音习惯。
在书法课的教学中，笔者首先教给学生正确的执笔姿势、书写的坐姿要领；其次教给学生正确的读帖方式和临帖方式；最后要求学生注意写字卫生。在严格的教学训练中，学生在养成良好写字、卫生习惯的同时，还能提高其规范字的书写能力。
三、 开展相关的校园活动，从而提高学生语言文字的规范化
为了进一步提高学校语言文字的工作水平，笔者根据小学生争强好胜的性格特点开展了一系列校园活动，比如讲朗读比赛、书法比赛……根据不同比赛制定不同规则，学生可以在取得名次之后获得相应的礼品和荣誉证书。在这样的活动中学生能够积极参与其中，激发了他们对于学习语言和文字的兴趣，从而使得他们的语言文字更为规范。
例如在最近一次“红旗飘飘，引我成长”的演讲比赛中，规定每个班抽取五名学生进行初次的筛选，他们积极报名，远远超出了笔者预定的范围；在准备过程中，学生主动找教师进行辅导，更正自己的口音并且完善自己的演讲稿；之后还在班级里成立了试听小组，让其他学生在听的过程中指出演讲者的问题所在。这样不仅能够提高演讲学生的普通话能力，而且还能让一些听众从中发现问题，从而能够引起注意，同时改善自己的问题，提高整体学生普通话的规范程度。
在书法比赛中，活动安排以班为单位集体参赛。首先在班级比赛中进行小型比赛，根据学生投票选出八名学生进入学校决赛；之后在操场完成决赛，参加决赛的学生代表着每一个班的荣誉，因此他们在比赛的过程中对于每一个字的书写都十分认真；最后教师评委对于参赛的作品进行评审，获得优秀的书法作品可以在校园进行展览。这样在鼓励获奖学生的同时，也激发着其他学生对于写规范字的兴趣，从而提高了学生书写的规范程度。
综上所述，二十一世纪是一个发展的世纪，同时也要求了二十一世纪的学生应该拥有更多的能力和素养。说好普通话、写好规范字，作为学生应该掌握的基本素质，对其今后的学习和发展起到了一个积极的作用。因此笔者从边远地区的客观条件出发，探索出了规范教师的上课方式、重视学生的能力培养、开展相关的校园活动三种方法，从而提高学生语言文字的规范化。
参考文献：
[1]张荆萍.汉语言文字规范化工作探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，10（11）：93-95.
[2]李文涛.汉语言文字规范化问题研究[D].南京师范大学，2011.
[3]许嘉璐.语言文字规范化与语言文字研究[J].中国语文，1996（01）：40-44.
作者简介：
陈长华，湖南省益阳市，平口镇中心校范溪小学。