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在实施科教兴国、素质教育的今天，德育贯穿于学校教育的全过程及日常生活，体育教学中通过学生的亲身体验，来得到思想品德教育，也是提高教育质量的重要环节及深层次的表现。其内容不仅有政治、思想和道德品质，还包括情感、意识、行为、个性等多方面特征。当前的在校学生，正是世界观和人生观形成的关键时期，他们一方面对社会、人生和自我开始有所认识，另一方面，其个性心理并不成熟，在诸如人生观、道德观、审美观等方面渴望得到有益导向，德育世界观、人生观、价值观教育，是对学生以社会主义为核心的政治、理想和道德教育，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观。体育教学具有内容多、方向广等特点，它可以对学生进行纪律严明、文明礼貌、团结合作、艰苦奋斗、个性发展、爱国主义等思想品质的教育，同时发扬遵纪守法、团结拼搏等优良的品德，在增强体质的大前提下，完成德育的目标，进一步渗透德育，提高体育教学质量。
在素质教育不断深入前提下，只求成绩、不顾品德的教育理念显然已经不合时宜，“德育为先”变成了教育的主流，新课标的实施，使学校体育工作也有了重大的调整，在体育中渗透思想品德教育较之以前也有了许多转变，具体有：
一、德育方式的转变
《新课程标准》在强调学生活动过程中得到思想品德教育的同时，更注重与学生的心理健康教育相结合。并在课程目标中提出：通过体育与健康课程的学习，学生将：（1）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（2）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（3）发展体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。在学习领域目标中提出：（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；（3）学会通过体育活动等方式调控情绪；（4）形成克服困难的坚强意志品质。体育教学已经不仅仅是育“体”的一种手段，也是育“德”的一个过程，通过体育教学与学生练习，使学生掌握必备的体育技能，身体得到充分的锻炼，转变教条式的教与学，以“德”将师生、教学紧紧联系起来，让学生既增进了健康，更学到了团结合作、坚强勇敢等重要的意志品质，学生也更为主动，体育与德育也更得心应手。
二、主体地位的转变
旧的体育教育材上有一段话是这样说的：教材内容应充分考虑小学阶段学生的心理特点和对体育的爱好。小学生对体育活动具有广泛的兴趣，喜欢游戏，善于模仿，愿意在教师的带领下参加集体活动。这段话是对教师为主体、学生被动学习的旧理念的真实写照。大量事实证明，被动的学习只会使学生产生排斥心理，而得不到良好的教育效果。《新课程标准》很注重在课堂教学中学生的体验，强调学生的主体地位。并在课程评价中突出了这一点：《标准》把学生的体能、知识与技能、情感表现与合作精神纳入学习成绩评定的范圍，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。在思想品德教育方面同样如此。体育教学中，既要完成体育技能的传授，也要让学生得到充分的锻炼，更要渗透德育，让学生的生理、心理得到发展，看似复杂的目标，其实是对体育教学内涵的总结，将课堂交给学生，精讲多练，让学生发挥自我创新、通力合作的精神，变被动为主动，这样的体育课堂既生动，又在潜移默化中提升了学生实践能力，有利于学生的发展，对学生养成体育锻炼习惯，形成终身体育意识起到了积極的作用。
三、德育内容的转变
近几年，国家级各省市对《中小学生行为规范准则》做出了修改，与之前删除艰苦朴素、勤俭节约这一条时引起的全国大讨论不同，现在的修改显得更加贴近时代的发展。教育专家一致认为，这样的做法不违背社会道德规范，适合当今社会的发展需要，体现了更多的人性化，是正确的。随着教育、教学理念的更新，随着体育课堂教学内容的改变，思想品德教育也有了较大的改变。比如说，以前在体育课上，比较强调队列练习，在队列练习中也渗透了德育，有教师也对此作了阐述：“队列和体操练习不仅对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展应变能力。”在其中，强调了队列练习能够培养学生良好的纪律性这和《新课程标准》中淡化技术、技能以及队列练习的新理念有些不同，也和现今提倡的以学生为主体的平等的教育方式相左。纪律的教育只是体育教学的一部分，是德育教育的一部分，仅仅以这个对学生进行训练显然是不够的，只能是作为全部课程的一个环节，毕竟体育课的根本目标仍是掌握技能，增加健康，所有的环节必须紧紧围绕在这个目标周围，德育也是一样，让德育与体育教学完美结合起来，才能使学生的“体”与“德”得到升华，形成正确的世界观、人生观、价值观，同时对体育有更深刻的认识。
四、德育意义的转变
由于在《新课程标准》中，把心理健康领域作为学习领域之一，从而更有利于思想品德教育在课堂教学中的渗透。学生在活动过程中，不仅能体验、学习到传统思想品德教育所具有的遵纪守法、助人为乐、勇于开拓、关心集体、友爱同志等良好品格，而且还拓展到了热爱生活、热爱自然、爱护动植物以及更高层次的承受挫折、陶冶情操、个性发展、自我实现等方面得到熏陶，使得学生在上体育课时不仅生理上得到了锻炼，在心理上也得到了更为广泛的教育。使得学生今后走上社会后，不仅具有良好的思想道德品质，更具有良好的社会适应能力。体育教学中的德育不再是纸上谈兵，从技能的传授到练习，始终贯穿其中，让体育教学更加深入，从身体进入意识，让德育也更加实际，不是空口说出的某某精神，而是通过行动得到可验证结果的实践，让学生体验到体育的意义、德育的意义。对学生来说，教学目标明显了，针对性加强了，学习内容丰富了，德育在体育课上的渗透也变得更轻松了。
身体健康与心理健康依然是体育教学始终不变的主题，随着《新课标》的不断深入与实践，体育的内涵将更丰富，德育的渗透将更全面，强壮的体魄与健康的心理也将成为学生最宝贵的财富。
【作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】
在素质教育不断深入前提下，只求成绩、不顾品德的教育理念显然已经不合时宜，“德育为先”变成了教育的主流，新课标的实施，使学校体育工作也有了重大的调整，在体育中渗透思想品德教育较之以前也有了许多转变，具体有：
一、德育方式的转变
《新课程标准》在强调学生活动过程中得到思想品德教育的同时，更注重与学生的心理健康教育相结合。并在课程目标中提出：通过体育与健康课程的学习，学生将：（1）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（2）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（3）发展体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。在学习领域目标中提出：（1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；（2）正确理解体育活动与自尊、自信的关系；（3）学会通过体育活动等方式调控情绪；（4）形成克服困难的坚强意志品质。体育教学已经不仅仅是育“体”的一种手段，也是育“德”的一个过程，通过体育教学与学生练习，使学生掌握必备的体育技能，身体得到充分的锻炼，转变教条式的教与学，以“德”将师生、教学紧紧联系起来，让学生既增进了健康，更学到了团结合作、坚强勇敢等重要的意志品质，学生也更为主动，体育与德育也更得心应手。
二、主体地位的转变
旧的体育教育材上有一段话是这样说的：教材内容应充分考虑小学阶段学生的心理特点和对体育的爱好。小学生对体育活动具有广泛的兴趣，喜欢游戏，善于模仿，愿意在教师的带领下参加集体活动。这段话是对教师为主体、学生被动学习的旧理念的真实写照。大量事实证明，被动的学习只会使学生产生排斥心理，而得不到良好的教育效果。《新课程标准》很注重在课堂教学中学生的体验，强调学生的主体地位。并在课程评价中突出了这一点：《标准》把学生的体能、知识与技能、情感表现与合作精神纳入学习成绩评定的范圍，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。在思想品德教育方面同样如此。体育教学中，既要完成体育技能的传授，也要让学生得到充分的锻炼，更要渗透德育，让学生的生理、心理得到发展，看似复杂的目标，其实是对体育教学内涵的总结，将课堂交给学生，精讲多练，让学生发挥自我创新、通力合作的精神，变被动为主动，这样的体育课堂既生动，又在潜移默化中提升了学生实践能力，有利于学生的发展，对学生养成体育锻炼习惯，形成终身体育意识起到了积極的作用。
三、德育内容的转变
近几年，国家级各省市对《中小学生行为规范准则》做出了修改，与之前删除艰苦朴素、勤俭节约这一条时引起的全国大讨论不同，现在的修改显得更加贴近时代的发展。教育专家一致认为，这样的做法不违背社会道德规范，适合当今社会的发展需要，体现了更多的人性化，是正确的。随着教育、教学理念的更新，随着体育课堂教学内容的改变，思想品德教育也有了较大的改变。比如说，以前在体育课上，比较强调队列练习，在队列练习中也渗透了德育，有教师也对此作了阐述：“队列和体操练习不仅对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展应变能力。”在其中，强调了队列练习能够培养学生良好的纪律性这和《新课程标准》中淡化技术、技能以及队列练习的新理念有些不同，也和现今提倡的以学生为主体的平等的教育方式相左。纪律的教育只是体育教学的一部分，是德育教育的一部分，仅仅以这个对学生进行训练显然是不够的，只能是作为全部课程的一个环节，毕竟体育课的根本目标仍是掌握技能，增加健康，所有的环节必须紧紧围绕在这个目标周围，德育也是一样，让德育与体育教学完美结合起来，才能使学生的“体”与“德”得到升华，形成正确的世界观、人生观、价值观，同时对体育有更深刻的认识。
四、德育意义的转变
由于在《新课程标准》中，把心理健康领域作为学习领域之一，从而更有利于思想品德教育在课堂教学中的渗透。学生在活动过程中，不仅能体验、学习到传统思想品德教育所具有的遵纪守法、助人为乐、勇于开拓、关心集体、友爱同志等良好品格，而且还拓展到了热爱生活、热爱自然、爱护动植物以及更高层次的承受挫折、陶冶情操、个性发展、自我实现等方面得到熏陶，使得学生在上体育课时不仅生理上得到了锻炼，在心理上也得到了更为广泛的教育。使得学生今后走上社会后，不仅具有良好的思想道德品质，更具有良好的社会适应能力。体育教学中的德育不再是纸上谈兵，从技能的传授到练习，始终贯穿其中，让体育教学更加深入，从身体进入意识，让德育也更加实际，不是空口说出的某某精神，而是通过行动得到可验证结果的实践，让学生体验到体育的意义、德育的意义。对学生来说，教学目标明显了，针对性加强了，学习内容丰富了，德育在体育课上的渗透也变得更轻松了。
身体健康与心理健康依然是体育教学始终不变的主题，随着《新课标》的不断深入与实践，体育的内涵将更丰富，德育的渗透将更全面，强壮的体魄与健康的心理也将成为学生最宝贵的财富。
【作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】