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【摘 要】新课改的重要目标是面向现代化培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育所包含的内容。而新课改所倡导的方法之中就包括探究式教学法。将探究式教学法运用于中学英语教育有助于学生充分发挥学习能力，提高英语水平。本文就探究式教学法在中学英语教学中的运用策略着手进行分析和研究。
【关键词】探究式教学法；中学英语教学；运用策略
近些年，我国教育领域正在进行新课改，这使得素质教育的理念得到广泛传播。新课改的重要目标是面向现代化培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育所包含的内容。而新课改所倡导的方法之中就包括探究式教学法。将探究式教学法运用于中学英语教育能够产生极其重要的作用。
一、探究式教学法的实质和作用
（一）探究式教学法的实质
探究式教学法是指引导学生通过发现问题、探索研究、实践解决、表达交流等活动获得知、情感和技能的教学方式。在英语教学应用上就是让学生在教师指导下，立足于基本知识，结合相关生活实例进行研究和学习，从而培养学生运用所学知识解决现实的问题，是英语教学的一种有效方式。
在中学阶段，探究式教学法的运用主要是指引导学生自主发现问题、研究问题和解决问题，并从中掌握课本知识及其使用方法。在教学过程中应主要通过引导学生进行独立探索和交流合作，以激发其创新意识，使其体验成功。
（二）探究式教学法的作用
1.训练学生的独自思考能力
传统的英语教学方法侧重于将教学主体认为是老师而不是学生，这就导致在英语教育过程中学生所学的知识完全取决于老师所讲到的领域，从而无法提供机会给学生进行独自思考。而探究式教学法则对培养学生的独自思考能力予以重视，它使得中学英语教学转变成给学生思考机会的方式。在进行英语教育时，所有学生都能够各抒己见而不是像过去那样人云亦云，因此既活跃了拓展了学生的思维，又增强了学生的独自思考能力。
2.发展学生的创新能力
由于教师在英语教育中不再使用传统的灌输式教学，而是培养学生的独立思考能力，并对学生表达自己的观点和看法的行为予以鼓励。因此探究式教学法在训练学生进行独立思考的同时，还引导学生从不同方面和角度展开对问题的思考，并鼓励其对解决问题的各种方法进行尝试。这有助于学生创造性思维的培养，进而也有助于发展学生的创新能力。
3.培养学生的合作精神
探究式教学法不仅对学生提供独立思考和创新能力培养的机会，同时还有助于培养学生的合作精神。对学习进行探究也是展开合作的过程，在探究式教法的运用中，师生之间和同学之间都会进行相互合作与探讨。尤其是在学生之间进行探讨时，为了解决英语学习中遇到的问题和困难，同学之间往往会相互激励和相互作，这就有助于培养学生在学习过程中的合作精神。
4.优化英语课堂教学方法
探究式教学法重视相互作用在合作学习中的影响，它主张把教学视为人际交往活动的一种，提倡教学要促使学生的学习与进步应在合作和探究中进行的。这种方法改变了传统的灌输式教学方法，在师生和学生之间都形成了互动和交流，因而促进教学模式的改变和发展。在英语教学中运用探究式教学法，不仅有利于从各方面培养学生的素质，而且可以促进英语课堂教学方法的优化。
二、探究式教学方法在中学英语教学中的运用策略
（一）角色扮演的课堂教学模式
探究式教学法在中学英语教育中的运用主要是以课堂教学模式的方式实现的，其中常见的就是角色扮演。角色扮演是指学生在所创设的特定表演情境中扮演某种角色，并在表演中通过角色对话对与学习任务有关的话题进行观察、讨论、体验以及探究和分析，使学生从中学到知识。在中学英语教学中，角色扮演往往较为明显地体现于情景对话之中。通过这种方式，不仅可以培养中学生的英语学习和表达能力，还可以在课堂上调动学生的学习兴趣和积极性，从而在提高学生实用英语水平的同时，完成教学任务和教育目标。
（二）任务导向探究法的使用
这里的任务指的是各种要求学生运用英语去参与的实践活动。而任务导向探究法就是指老师通过设置明确的任务来引导学生就此进行探讨，在讨论过程中，学生可以将各自的不同意见或看法充分地表达出来。使用这种方法可以将学生的学习兴趣和积极性尽可能地激发出来，同时也有利于学生自主学习意识的产生和培养，从而进一步地提高学生在英语中的创造性学习能力。
（三）头脑风暴模式
头脑风暴是指鼓励英语学习者在探索研究时充分发挥想象，在产生不同的想法后使其相互碰撞从而产生思维冲击。老师可以在中学英语教学过程中设置一些可供探究的具体问题，并引导学生进行独自思考后，对各自的看法和意见进行充分地表达。由于每人的想法都不一致，因此学生可以在听取他人发言后对自己的想法进行反思，以发现其中存在的缺点。这样有助于最大化地帮助学生拓宽思维，并有助于其独自思考以及创新能力的发展。
三、相关注意问题
（一）选好探究题目
探究题目的设计与选择对探究的效果至关重要。好的探究题目就是将学生的兴趣和能力都纳入考虑范围。缺乏兴趣就导致学生不认真思考，从而难以达到探究的目的；而探究题目过浅或过深都不利于学生英语能力的培养。因此，在选题时要遵从难度适中、题目要有启发性且答案要有开放性等原则进行选题，这样的探究题目才能体现其价值。
（二）做好评价工作
教师要对学生探究的过程和结果给予适当的评价，这有助于提供及时可靠的反馈信息来提高学生探究学习的自觉性并改进探究质量，因而显得尤为重要。评价工作要在将结果与过程相结合的基础上做到公平公正，即评价要从学生的态度、情感、探究技巧等多方面展开。此外，评价既要肯定成绩，鼓励学生再接再厉，也要指出问题，提醒学生进行反省以发现不足并加以改进。
结论：探究式教学法是一种新型的教学方法，在中学英语教学中运用探究式教学法，将探究式教学法运用于中学英语教育不仅有助于学生提高英语水平，还可以帮助学生开拓视野，使其想象力和创造力能够得到充分发挥。从而促使我国英语教学水平得到提高，以实现新课改和素质教育的要求和目标。
【参考文献】
[1]郝国艳.论探究式学习方式在英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2008，（07）.
[2]罗小红.基于研究性初中英语教学方法的研究与讨论[J].考试（教研版），2012，（08）.
[3]汪程俊.高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D].华东师范大学，2007.
【关键词】探究式教学法；中学英语教学；运用策略
近些年，我国教育领域正在进行新课改，这使得素质教育的理念得到广泛传播。新课改的重要目标是面向现代化培养学生的创新精神和实践能力，这也是素质教育所包含的内容。而新课改所倡导的方法之中就包括探究式教学法。将探究式教学法运用于中学英语教育能够产生极其重要的作用。
一、探究式教学法的实质和作用
（一）探究式教学法的实质
探究式教学法是指引导学生通过发现问题、探索研究、实践解决、表达交流等活动获得知、情感和技能的教学方式。在英语教学应用上就是让学生在教师指导下，立足于基本知识，结合相关生活实例进行研究和学习，从而培养学生运用所学知识解决现实的问题，是英语教学的一种有效方式。
在中学阶段，探究式教学法的运用主要是指引导学生自主发现问题、研究问题和解决问题，并从中掌握课本知识及其使用方法。在教学过程中应主要通过引导学生进行独立探索和交流合作，以激发其创新意识，使其体验成功。
（二）探究式教学法的作用
1.训练学生的独自思考能力
传统的英语教学方法侧重于将教学主体认为是老师而不是学生，这就导致在英语教育过程中学生所学的知识完全取决于老师所讲到的领域，从而无法提供机会给学生进行独自思考。而探究式教学法则对培养学生的独自思考能力予以重视，它使得中学英语教学转变成给学生思考机会的方式。在进行英语教育时，所有学生都能够各抒己见而不是像过去那样人云亦云，因此既活跃了拓展了学生的思维，又增强了学生的独自思考能力。
2.发展学生的创新能力
由于教师在英语教育中不再使用传统的灌输式教学，而是培养学生的独立思考能力，并对学生表达自己的观点和看法的行为予以鼓励。因此探究式教学法在训练学生进行独立思考的同时，还引导学生从不同方面和角度展开对问题的思考，并鼓励其对解决问题的各种方法进行尝试。这有助于学生创造性思维的培养，进而也有助于发展学生的创新能力。
3.培养学生的合作精神
探究式教学法不仅对学生提供独立思考和创新能力培养的机会，同时还有助于培养学生的合作精神。对学习进行探究也是展开合作的过程，在探究式教法的运用中，师生之间和同学之间都会进行相互合作与探讨。尤其是在学生之间进行探讨时，为了解决英语学习中遇到的问题和困难，同学之间往往会相互激励和相互作，这就有助于培养学生在学习过程中的合作精神。
4.优化英语课堂教学方法
探究式教学法重视相互作用在合作学习中的影响，它主张把教学视为人际交往活动的一种，提倡教学要促使学生的学习与进步应在合作和探究中进行的。这种方法改变了传统的灌输式教学方法，在师生和学生之间都形成了互动和交流，因而促进教学模式的改变和发展。在英语教学中运用探究式教学法，不仅有利于从各方面培养学生的素质，而且可以促进英语课堂教学方法的优化。
二、探究式教学方法在中学英语教学中的运用策略
（一）角色扮演的课堂教学模式
探究式教学法在中学英语教育中的运用主要是以课堂教学模式的方式实现的，其中常见的就是角色扮演。角色扮演是指学生在所创设的特定表演情境中扮演某种角色，并在表演中通过角色对话对与学习任务有关的话题进行观察、讨论、体验以及探究和分析，使学生从中学到知识。在中学英语教学中，角色扮演往往较为明显地体现于情景对话之中。通过这种方式，不仅可以培养中学生的英语学习和表达能力，还可以在课堂上调动学生的学习兴趣和积极性，从而在提高学生实用英语水平的同时，完成教学任务和教育目标。
（二）任务导向探究法的使用
这里的任务指的是各种要求学生运用英语去参与的实践活动。而任务导向探究法就是指老师通过设置明确的任务来引导学生就此进行探讨，在讨论过程中，学生可以将各自的不同意见或看法充分地表达出来。使用这种方法可以将学生的学习兴趣和积极性尽可能地激发出来，同时也有利于学生自主学习意识的产生和培养，从而进一步地提高学生在英语中的创造性学习能力。
（三）头脑风暴模式
头脑风暴是指鼓励英语学习者在探索研究时充分发挥想象，在产生不同的想法后使其相互碰撞从而产生思维冲击。老师可以在中学英语教学过程中设置一些可供探究的具体问题，并引导学生进行独自思考后，对各自的看法和意见进行充分地表达。由于每人的想法都不一致，因此学生可以在听取他人发言后对自己的想法进行反思，以发现其中存在的缺点。这样有助于最大化地帮助学生拓宽思维，并有助于其独自思考以及创新能力的发展。
三、相关注意问题
（一）选好探究题目
探究题目的设计与选择对探究的效果至关重要。好的探究题目就是将学生的兴趣和能力都纳入考虑范围。缺乏兴趣就导致学生不认真思考，从而难以达到探究的目的；而探究题目过浅或过深都不利于学生英语能力的培养。因此，在选题时要遵从难度适中、题目要有启发性且答案要有开放性等原则进行选题，这样的探究题目才能体现其价值。
（二）做好评价工作
教师要对学生探究的过程和结果给予适当的评价，这有助于提供及时可靠的反馈信息来提高学生探究学习的自觉性并改进探究质量，因而显得尤为重要。评价工作要在将结果与过程相结合的基础上做到公平公正，即评价要从学生的态度、情感、探究技巧等多方面展开。此外，评价既要肯定成绩，鼓励学生再接再厉，也要指出问题，提醒学生进行反省以发现不足并加以改进。
结论：探究式教学法是一种新型的教学方法，在中学英语教学中运用探究式教学法，将探究式教学法运用于中学英语教育不仅有助于学生提高英语水平，还可以帮助学生开拓视野，使其想象力和创造力能够得到充分发挥。从而促使我国英语教学水平得到提高，以实现新课改和素质教育的要求和目标。
【参考文献】
[1]郝国艳.论探究式学习方式在英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2008，（07）.
[2]罗小红.基于研究性初中英语教学方法的研究与讨论[J].考试（教研版），2012，（08）.
[3]汪程俊.高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D].华东师范大学，2007.