【摘 要】
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与传统教育相比,STEAM教育摒弃了考试是唯一展现教育成果的方式,更注重学生在动手创作中提出的创意以及能灵活运用所学知识.STEAM教育为学生提供更多种类的学习方式,使其从不同角度认识世界和改造世界.在STEAM教育中,教师不单是讲授者,而是课程项目的设计者、活动的组织者和探寻知识的引导者.因此,教师角色走向多元化,意味着学生综合实践能力将得到极大提升.本文借助STEAM课程研究方案,整理出我校STEAM课程推进过程,我校从组建团队、加强培训、课题牵动和校本教研四个方面有序开展.
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与传统教育相比,STEAM教育摒弃了考试是唯一展现教育成果的方式,更注重学生在动手创作中提出的创意以及能灵活运用所学知识.STEAM教育为学生提供更多种类的学习方式,使其从不同角度认识世界和改造世界.在STEAM教育中,教师不单是讲授者,而是课程项目的设计者、活动的组织者和探寻知识的引导者.因此,教师角色走向多元化,意味着学生综合实践能力将得到极大提升.本文借助STEAM课程研究方案,整理出我校STEAM课程推进过程,我校从组建团队、加强培训、课题牵动和校本教研四个方面有序开展.
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